冀教版语文七年级下册第7课《青年》word教案.docx

1、冀教版语文七年级下册第7课青年word教案7、青年教案1八青年教学目标：1、通过背诵积累文中的经典词句。2、通过朗读体会课文所表达的思想感情。3、归纳概括每一则语录的要点。4、懂得青春的意义，正确对待生活和人生。教学重难点：目标2、目标4教学时数：一课时教学过程：一、导入师：同学们，你们正处于人生的哪一个阶段？ *#%师：对，青年时期。处于青年时期的你们对“青年”一定会有自己的理解和看法，谁来谈谈自己的理解和看法？可以用自己的话说，也可以用一句名人名言来说。（学生谈自己的理解和看法）教师准备：青年应当有朝气，敢作为。鲁迅 *%#青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。加里宁青年时代是培养习

2、惯，希望和信念的一段时光。拉斯金一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。英国谚语师：今天我们学池田大作的青年，看看这位日本作家是如何理解青年的。（教师板书：青年池田大作）二、作者简介池田大作：日本作家、学者。他长期致力于增进中日两国人民的友好往来，是中日邦交正常化的倡导人之一，为促进中日人民友好做出了突出贡献。三、学习课文 %*（一）、朗读课文（教师范读）。 *&（二）、学生自由朗读并讨论：作者对“青年”是如何理解的？ %#&（要求学生从文中找出相关词语或句子，并用一句话概括，字数越少越好。这样做的目的：充分发挥学生的主动性；让学生通过朗读把握每一则的要点，以便更好地把握课文内容。）教师准备：第

3、一则：恪守信念第二则：富有激情和雄心壮志第三则：为志向献身第四则：强化人格第五则：与邪恶战斗第六则：打基础第七则：志存高远第八则：光明磊落 *%&第九则：开拓、创造、前进第十则：珍惜时光第十一则：顽强生活第十二则：诚实 *%&#第十三则：打基础第十四则：不屈地拼搏（三）、学生默读课文，思考： *%&作者围绕“青年”这一话题，从不同的角度阐述了自己对“青年”的理解，请问作者是从那些角度阐述的？（学生讨论回答）参考：第一、二、五、七、十则，畅谈青春的意义及青年的特点。第三、六、八、九、十一、十三、十四则，阐说青年对生活及人生的态度。第四、十二则，论及青年的道德修养。（四）、朗读课文，体会作者的思想

4、感情。1、学生齐读课文，思考文章表达了作者怎样的感情和愿望？回答时要求说明理由，并有感情的读出相关句子或段落。 *&%2、结合课文，让学生谈谈自己的理想、追求和责任。（学生讨论回答）参考：1、表达了作者对青春和青年的赞美，以及希望他们把握、珍惜青春时光，努力奋斗、勇敢地生活的强烈愿望。 *、（略） #&%四、小结结合（四）2、学生的回答让学生自己对本节课作总结。五、作业1、从文中选择你认为最好的三段,背诵下来。 #&*%2、搜集关于“青春”、“青年”的名言，整理在摘抄本上。3、课外阅读青春之歌、花季雨季等关于“青春”的小说，看看不同时代的青年人对青春的诠释。附：板书设计青年池田大作恪守信

5、念富有激情和雄心壮志畅谈青春的意义及青年的特点为志向献身强化人格与邪恶战斗 &*%打基础 &#阐说青年对生活及人生的态度志存高远 *%#光明磊落开拓、创造、前进 *#%珍惜时光 #&*顽强生活论及青年的道德修养诚实打基础 %#&*不屈地拼搏把握、珍惜青春时光，努力奋斗、勇敢地生活29 答司马谏议书 王安石教学目标：1、知识与能力目标：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、情感与价值目标：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3、过程与方法目标：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 #&%教学重难点： #%&*1、领略答司马谏议书简明扼要，铿锵有力的词语的运用

6、。2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 %&*课时安排：二课时教学过程： 第一课时 #*%一、导入新课：（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是答司马谏议书。（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一

7、驳斥。 *#%二、文题解说，了解写作目的： #*&（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等等，如：报任安书（司马迁）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙）、答司马谏议书（王安石）。答司马谏议书这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。三、了解作者（灯片6）四、读通课文，

8、疏通文意 %&（1）教师范读课文。朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 %#*（2）认读下音。怨谤（bng）难壬人（nn）胥怨（x）盘庚（gng）会晤（w）（3）分段理解词句第1自然段词： *%&某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。 窃：我私下，谦词。 %#*每：往往，常常。 术：方术，方法，这里指政治主张。重：又。 反复：指书信往来。具道所以：详细说明这样做的理由。 见恕：原谅我。句：重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。译：又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这

9、样做的理由，希望您或许能够谅解我。第2自然段词：儒者：这里指读书人。 侵官：侵犯官员的职权。征利：与民争利。 以致：因而招致。 #&修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。 举：施行，推行。辟：驳斥，抨击。难：责难。 壬人：善以巧言献媚的人。壬：“佞”的假借字。固前知：本来事先就知道。句：盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。译：我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。今君实所以见教者译：现在君实用来指教我的。 %&#某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官； #*%译：我却

10、认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。辟邪说，难壬人，不为拒谏。 #%译：排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。至于怨诽之多，则固前知其如此也。译：至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。第3自然段 #&*词：恤：忧虑，顾念。 汹汹然：大吵大闹的样子。 *#&胥：相与。 特：仅仅。度：计划。 度（du）：估计，考虑。是：认定做得对。 膏泽斯民：施恩泽给这些人民。事事：做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。守：墨守。 知：领教。句：盘庚之迁，胥怨民也 #%译：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。盘庚不为怨者故

11、改其度译：盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。如曰今日当一切不事事译：如果说现在应该什么事都不去做第4自然段无由：没有机会。 不任：不胜。 *#%区区：拳拳，专诚、恳挚的意思。五、练习：1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是： ( )A)忧愁 B)顾念 C)怜悯 D)单薄2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有： ( )A)以己度人 B)审时度势 C)豁达大度 D)置之度外3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是： （ ） &#%A、以致天下怨谤也 致：招致 B、某则以谓受命于人主 以谓：认为。C、举先王之政，以兴利除弊 举：列举。 D、非特朝廷士大夫而已 特：仅

12、仅。4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是 （ ）则固前知其如此也 上乃欲变此斯固百世之遇也 天下胜者众矣，而霸者乃五A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B两个“固”字不同，两个“乃”字也不同C两个“固”字相同，两个“乃”字不同 D两个“固”字不同，两个“乃”字相同5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是 :A、今君实所以见教者 B、冀君实或见恕也C、终必不蒙见察 D、是而不见可悔故也6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项 : （ ）A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 B、更若役，复若赋，则何如 #*C、尔其无忘乃父之志 D、盖余所至，比其

13、好游者不能十一六、诵读回味 #&%七、布置作业1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。 *、用正楷或行楷字书面翻译全文。*#*%# 第二课时一、 复习检查翻译下列句子。所操之术多异故也。名实已明，而天下之理得矣。 *&%至于怨诽之多，则固前知其如此也。二、集体诵读，把握文脉全文分为三部分：第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为

14、，那就是不是我所敢领教的。第四部分：书信常规的结束语。三、研读课文，讨论问题：1、王安石为什么要写这封书信？.因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？ *%#&“术”指二人所持的治国之道、政治主张。3、司马光如何指责王安石变法？指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” (可引用课文中句子作答。)4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）5、作者认为判断是非的原则是什么？ &#*名实已明，而天下之理得矣。（名实相符是辩别是非

15、的原则 ）6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？ %# 人“习于苟且” ，士大夫“不恤国事”“同俗自媚于众” ，上“欲变此”7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？ “受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。 8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？ *%& 坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。 %#* 9、作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？“（变法）以致天

16、下怨谤也”（致谤） *%#抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。10、请概括本文的中心思想。 *#%本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。11、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的 %#&四、拓展：1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：你赞成哪一种观点？你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？ &

17、#* 新法触犯了大地主、大官僚的利益。 &* 2、你是如何评价司马光的？ 司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史资治通鉴，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。五、作业1、翻译第三段答题： *#%1）、这段文字可分为几层？在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。3）、这段文字还揭露了什么问题？揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。 &*%2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。 答司马谏议书 司马光：侵官 生事 征利 拒谏 受命于人主议法 举先王之 为天下 辟邪说 天下怨谤 度而修之于朝廷 政以兴利 理财 难壬人 众汹汹然 王安石：上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之 (本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。)（六）板书设计 %#