冀教版语文七年级下册第7课《青年》word教案.docx
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冀教版语文七年级下册第7课《青年》word教案
7、《青年》教案1
八 青 年
教学目标:
1、通过背诵积累文中的经典词句。
2、通过朗读体会课文所表达的思想感情。
3、归纳概括每一则语录的要点。
4、懂得青春的意义,正确对待生活和人生。
教学重难点:
目标2、目标4
教学时数:
一课时
教学过程:
一、导入
师:
同学们,你们正处于人生的哪一个阶段?
[*#@^%]
师:
对,青年时期。
处于青年时期的你们对“青年”一定会有自己的理解和看法,谁来谈谈自己的理解和看法?
可以用自己的话说,也可以用一句名人名言来说。
(学生谈自己的理解和看法)
教师准备:
青年应当有朝气,敢作为。
——鲁迅[*%@^#]
青春不是人生的一段时期,而是心灵的一种状况。
——加里宁
青年时代是培养习惯,希望和信念的一段时光。
——拉斯金
一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。
——英国谚语
师:
今天我们学池田大作的《青年》,看看这位日本作家是如何理解青年的。
(教师板书:
《青年》池田大作)
二、作者简介
池田大作:
日本作家、学者。
他长期致力于增进中日两国人民的友好往来,是中日邦交正常化的倡导人之一,为促进中日人民友好做出了突出贡献。
三、学习课文[%~^@*]
(一)、朗读课文(教师范读)。
[~*@&^]
(二)、学生自由朗读并讨论:
作者对“青年”是如何理解的?
[%@#&~]
(要求学生从文中找出相关词语或句子,并用一句话概括,字数越少越好。
这样做的目的:
充分发挥学生的主动性;让学生通过朗读把握每一则的要点,以便更好地把握课文内容。
)
教师准备:
第一则:
恪守信念
第二则:
富有激情和雄心壮志
第三则:
为志向献身
第四则:
强化人格
第五则:
与邪恶战斗
第六则:
打基础
第七则:
志存高远
第八则:
光明磊落 [*@%^&]
第九则:
开拓、创造、前进
第十则:
珍惜时光
第十一则:
顽强生活
第十二则:
诚实 [*%~]
第十三则:
打基础
第十四则:
不屈地拼搏
(三)、学生默读课文,思考:
[^*%~&]
作者围绕“青年”这一话题,从不同的角度阐述了自己对“青年”的理解,请问作者是从那些角度阐述的?
(学生讨论回答)
参 考:
第一、二、五、七、十则,畅谈青春的意义及青年的特点。
第三、六、八、九、十一、十三、十四则,阐说青年对生活及人生的态度。
第四、十二则,论及青年的道德修养。
(四)、朗读课文,体会作者的思想感情。
1、学生齐读课文,思考文章表达了作者怎样的感情和愿望?
回答时要求说明理由,并有感情的读出相关句子或段落。
[^*&%@]
2、结合课文,让学生谈谈自己的理想、追求和责任。
(学生讨论回答)
参 考:
1、表达了作者对青春和青年的赞美,以及希望他们把握、珍惜青春时光,努力奋斗、勇敢地生活的强烈愿望。
[*&@~#]
2、(略)[#&^%@]
四、小结
结合(四)2、学生的回答让学生自己对本节课作总结。
五、作业
1、从文中选择你认为最好的三段,背诵下来。
[#~&*%]
2、搜集关于“青春”、“青年”的名言,整理在摘抄本上。
3、课外阅读《青春之歌》、《花季雨季》等关于“青春”的小说,看看不同时代的青年人对青春的诠释。
附:
板书设计
青 年
池田大作
⒈ 恪守信念
⒉ 富有激情和雄心壮志
畅谈青春的意义及青年的特点 ⒊ 为志向献身
⒋ 强化人格
⒌ 与邪恶战斗[^&*@%]
⒍ 打基础 [~^@]
阐说青年对生活及人生的态度 ⒎ 志存高远 [*%^~#]
⒏ 光明磊落
⒐ 开拓、创造、前进[@*#^%]
⒑ 珍惜时光[~#&@*]
⒒ 顽强生活
论及青年的道德修养 ⒓ 诚实
⒔ 打基础[%#&~*]
⒕ 不屈地拼搏
把握、珍惜青春时光,努力奋斗、勇敢地生活
29答司马谏议书
王安石
教学目标:
1、知识与能力目标:
能理解文句的意思,积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标:
能够把握文章的主要观点,探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标:
体会作者坚持改革,决不为流言俗议所动的决心。
[#&%^~]
教学重难点:
[#%~&*]
1、领略《答司马谏议书》简明扼要,铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
[%~&^*]
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时[@#*~%]
一、导入新课:
(灯片1)这是王安石的一首诗,王安石是一位文学家,他也是中国古代一位著名的政治家,他在政治上最突出的贡献是什么?
(变法)对,回顾历史,一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠,王安石也不例外。
作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。
他们都试图说服对方,实现自己的政治主张。
司马光曾多次写信质疑王安石的变法,王安石也写了一封信回复司马光的质疑,这封信就是《答司马谏议书》。
(灯片2)在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张,对司马光来信中的观点一一驳斥。
[*#@^%]
二、文题解说,了解写作目的:
[#^*~&]
(灯片3、4、5)“书”是古代的一种文体,就是书信的意思。
古人写信,多有题目,说明是写给谁的。
信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等,如:
《报任安书》(司马迁)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)、《答司马谏议书》(王安石)。
《答司马谏议书》这个文题的意思是:
回给司马谏议大夫的信。
宋神宗熙宁二年(1069年),身为参政知事(相当于宰相)的王安石开始推行新法。
第二年,当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信,列举新法的种种弊端,要王安石放弃新法,恢复旧制。
本文就是王安石的复信。
三、了解作者(灯片6)
四、读通课文,疏通文意[@%^&~]
(1)教师范读课文。
朗读时语速稍慢,注意突出句子内部的停顿,最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。
[^%#*@]
(2)认读下音。
怨谤(bàng) 难壬人(nán) 胥怨(xù) 盘庚(gēng) 会晤(wù)
(3)分段理解词句
第1自然段
词:
[^*~%&]
某:
古人在信稿上用“某”,代替自己的名。
窃:
我私下,谦词。
[%#^~*]
每:
往往,常常。
术:
方术,方法,这里指政治主张。
重:
又。
反复:
指书信往来。
具道所以:
详细说明这样做的理由。
见恕:
原谅我。
句:
重念蒙君实视遇厚,于反复不宜卤莽,故今具道所以,冀君实或见恕也。
译:
又想到您看待我一向很好,对于书信往来是不应简慢无礼的,因而我在详细地说出我所以这样做的理由,希望您或许能够谅解我。
第2自然段
词:
儒者:
这里指读书人。
侵官:
侵犯官员的职权。
征利:
与民争利。
以致:
因而招致。
[#~@^&]
修之于朝廷:
在朝廷上讨论修改。
举:
施行,推行。
辟:
驳斥,抨击。
难:
责难。
壬人:
善以巧言献媚的人。
壬:
“佞”的假借字。
固前知:
本来事先就知道。
句:
盖儒者所争,尤在于名实。
名实已明,而天下之理得矣。
译:
我们读书人所要争论的,特别是在“名称”(概念、理论)与“实际”是否符合上。
“名称”与“实际”的关系明确了,天下的真理也就有正确的认识了。
今君实所以见教者
译:
现在君实用来指教我的。
[%~@]
某则以谓受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官;[^#*~%]
译:
我却认为接受皇上的命令,议订法令制度,又在朝廷上修正、决定,用来交给主管官署去执行,不算是“侵官”。
辟邪说,难壬人,不为拒谏。
[@~#^%]
译:
排除不正确的言论,批驳巧言谄媚的坏人,这不算“拒谏”。
至于怨诽之多,则固前知其如此也。
译:
至于怨恨诽谤的很多,那是本来早就该料到会这样的。
第3自然段[#@&*~]
词:
恤:
忧虑,顾念。
汹汹然:
大吵大闹的样子。
[*^#@&]
胥:
相与。
特:
仅仅。
度:
计划。
度(duó):
估计,考虑。
是:
认定做得对。
膏泽斯民:
施恩泽给这些人民。
事事:
做事。
前一“事”字是动词,后一“事”字是名词。
守:
墨守。
知:
领教。
句:
盘庚之迁,胥怨民也[~@^#%]
译:
盘庚迁都的时候,老百姓都一起埋怨。
盘庚不为怨者故改其度
译:
盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如曰今日当一切不事事
译:
如果说现在应该什么事都不去做
第4自然段
无由:
没有机会。
不任:
不胜。
[@*#^%]
区区:
拳拳,专诚、恳挚的意思。
五、练习:
1、“不恤国事”中的“恤”字,其意思是:
()
A)忧愁B)顾念C)怜悯D)单薄
2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有:
()
A)以己度人B)审时度势C)豁达大度D)置之度外
3、下列句中加点字词在文中的意思,不正确的一项是:
()[~%^]
A、以致天下怨谤也致:
招致B、某则以谓受命于人主以谓:
认为。
C、举先王之政,以兴利除弊举:
列举。
D、非特朝廷士大夫而已特:
仅仅。
4、对下列两组句中加点字的意义和用法,判断正确的一项是()
则固前知其如此也上乃欲变此
斯固百世之遇也天下胜者众矣,而霸者乃五
A、两个“固”字相同,两个“乃”字也相同B.两个“固”字不同,两个“乃”字也不同
C.两个“固”字相同,两个“乃”字不同D.两个“固”字不同,两个“乃”字相同
5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是:
A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也
C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也
6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:
()
A、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁B、更若役,复若赋,则何如[#@^*~]
C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至,比其好游者不能十一
六、诵读回味[#^&%@]
七、布置作业
1、诵读课文,巩固课上文言字词的积累。
[*~@]
2、用正楷或行楷字书面翻译全文。
[@*#^~]
[*%#^@]
第二课时
一、复习检查
翻译下列句子。
①所操之术多异故也。
②名实已明,而天下之理得矣。
[@*&%~]
③至于怨诽之多,则固前知其如此也。
二、集体诵读,把握文脉
全文分为三部分:
第一部分:
这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧,所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分:
全文驳斥的重点部分,作者以“名实已明,而天下之理得矣”为论证的立足点,分别对保守派谬论进行驳斥,表明自己坚持变法的立场。
第三部分:
进一步明确自己的立场和态度,想让我从此不要做这些事儿,墨守前人的所作所为,那就是不是我所敢领教的。
第四部分:
书信常规的结束语。
三、研读课文,讨论问题:
1、王安石为什么要写这封书信?
.
因为司马光写了一封长信,对王安石的变法横加指责,故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么?
[*%#&^]
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石变法?
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。
”(可引用课文中句子作答。
)
4、本文是一篇书信体的驳论文,作者批驳了司马光的什么观点?
“侵官、生事、征利、拒谏,以致天下怨谤也。
”(“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”)
5、作者认为判断是非的原则是什么?
[^~*]
名实已明,而天下之理得矣。
(名实相符是辩别是非的原则)
6、从文中看,王安石为什么要进行这场变法?
[@~%#^]
人——“习于苟且”,士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”,上——“欲变此”
7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事?
“受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司”;“举先王之政,以兴利除弊”;“为天下理财”;“辟邪说,难壬人”。
8、在如此严峻的情形面前,王安石对变法持怎样的态度?
文中哪些语句集中体现了他的这种态度?
[~*%^&]
坚持变法,义无反顾。
集中体现立场的语句:
“度义而后动,是而不见可悔故也”;“如曰今日当一切不事事,守前所为而已,则非某之所敢知”。
[%#@~*]
9、作者重点批驳对方的什么观点?
这样批驳有什么好处?
“(变法)以致天下怨谤也”(致谤)[*@%~#]
抓住要点、驳倒要点,司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。
言简意明,要言不烦,理足气盛,毫不枝蔓。
10、请概括本文的中心思想。
[*#%^@]
本文逐条驳斥司马光对新法的责难,批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想,表示了坚定不移地推行新法的决心。
11、写作借鉴:
本文层次清晰,条理分明。
首先交代写信的原因,言语委婉有致;接着进行合情合理地辩驳,有理有据,层层深入;最后表明态度,不失赠答之礼。
全文一气贯通,结构严谨,这是同学们需借鉴的[%@^#&]
四、拓展:
1、出示“王安石变法主要内容一览表”,讨论:
你赞成哪一种观点?
你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么?
[&@~#*]
新法触犯了大地主、大官僚的利益。
[^~&*@]
2、你是如何评价司马光的?
司马光给王安石写了一长信,列举实施新法的弊端,阻挠王安石变法,他是政治上的保守派;但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家,他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》,后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
五、作业
1、翻译第三段答题:
[*#%^@]
1)、这段文字可分为几层?
在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。
2)、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么?
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
3)、这段文字还揭露了什么问题?
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。
[@^&*%]
2、如果你生活在那个时代,你是赞同变法还是反对变法?
课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料,为自己选择一个身份,用文言给王安石或司马光写一封信,表明自己的态度。
答司马谏议书
司马光:
侵官生事征利拒谏
↓↓↓↓
受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤
度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然
王安石:
上乃欲变此,而某不量敌之众寡,欲出力助上以抗之—
(本题为提高题,让有兴趣、学有余力的学生试做。
)
(六)板书设计
[~%@#^]