初一语文上册 走一步再走一步练习题.docx

1、初一语文上册 走一步再走一步练习题初一语文上册 走一步,再走一步-练习题走一步，再走一步自主预习1字音字形t()出y()回训诫()啜泣()纳罕()颤抖()嶙峋()()头晕目眩()2词语积累(1)训诫：_。(2)耸立：_。(3)_：回旋，环绕。(4)_：抽噎，抽抽搭搭地哭。(5)纳罕：_。(6)瘦骨嶙峋：_。(7)_：头脑发晕，两眼昏花。(8)_：形容担心祸患临头，非常害怕不安。(9)_：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。3文体知识散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛地反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧

2、重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。4文意感知本文是一篇_，写的是“我”在父亲的引导和鼓励下爬下悬崖的经历。通过这次经历，“我”感悟到一个人生哲理：要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达“我”要到的地方。名师导学要点1分析情节结构(1)故事发生的地点是在美国的_，故事发生的时间是_。爬悬崖的一共有_个孩子，那悬崖大约有_米高，岩石架大约有_米高。(2)“我”爬悬崖时遇到的困难有：悬崖在“我”眼中是高不可攀的险峰。“我”落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋

3、的胸膛里咚咚直跳。_。_。(3)最后“我”克服困难的方法是：_。(4)全文脉络：冒险遇险脱险。要点2领会以小见大的写作方法“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。 “以小见大”，就是选取细微的具有鲜明个性的事物，通过具体的叙述、生动的描写，突出地揭示社会生活中某一方面的深刻本质，给人以认识、教育、启迪或趣味。课文使用了“以小见大”的写作手法：“小”是指作者在父亲的指导下，一步一步地爬下悬崖。“大”是指

4、作者“在那座小悬崖上所学到的经验”“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。能力提升基础训练1给下列加点字注音或根据拼音写出相应的词语。(1)我们最后来到一处空()地。那座xun y()就耸立在空地的另一边。(2)我落()在最后，全身chn du()，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。(3)他们左折右转地爬上了崖顶，向下nng sh()着我。(4)我伏在岩石上，恐惧和p f()使我全身麻木，不能动弹()。2从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，写一段语意连贯的话。(50字左右)备选词语

5、：啜泣纳罕嶙峋心惊肉跳头晕目眩_3下列句子中，属于描写人物心理活动的一项是()A那是费城七月里一个闷热的日子。B“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”C暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。D我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。4下列句子中，没有语病的一项是()A请把这件事你不要放在心上。B他很早就对天文学产生了兴趣 。C从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。D他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。课内精读阅读课文，完成下面的题。1叙事作品中的环境描写往往起着烘托人物心理的作用。文段中“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”这处环境描写有什么作用？_2在征

6、服悬崖的过程中，文章详写了“我”的心理变化。按下面的提示找出文中相应的语句。(1)毫无信心：_(2)有了信心：_(3)信心大增：_3文中两次写到“我”的哭，结合下面的句子，分别说说“我”为什么哭。(1)“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”_(2)我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。_4父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子，而引导着孩子自己走下来。父亲为什么要这样做？_提升训练阅读下文，完成后面的题。抬起头来做人那一年，那个小男孩，不过八九岁。一天，他拿着一张筹款卡回家，很认真地对妈妈说：“学校要筹款，每个学生都要叫人捐钱。

7、”对小孩子来说，直接想到的“人”，就是自己的家长。小男孩的妈妈取出5块钱，交给他，然后在筹款卡上签名。小男孩静静地看着妈妈签名，想说什么，却没开口。妈妈注意到了，问他：“怎么啦？”小男孩低着头说：“昨天，同学们把筹款卡交给老师时，捐的都是100块、50块。”小男孩就读的是当地著名的“贵族学校”，校门外，每天都有小轿车等候放学的学生。小男孩的班级是排在全年级最前面的。班上的同学，不是家里捐献较多，就是成绩较好。当然，小男孩不属于前者。那一天，小男孩说，不是想和同学比多，也不是自卑。他一向都认真对待老师交代的功课，这一次，也想把自己的“功课”做好。况且，学校还举行班级筹款比赛，他的班已领先了，他不

8、想拖累整个班。妈妈把小男孩的头托起来说：“不要低头，要知道，你同学的家庭背景，非富即贵。我们必须量力而为，我们所捐的5块钱，其实比他们的500块钱还要多。你是学生，只要以自己的品学，尽力为校争光，就是对学校最好的贡献了。”第二天，小男孩抬起头，从座位走出去，把筹款卡交给老师。当老师在班上宣读每位同学的筹款成绩时，小男孩还是抬起头来。自此以后，小男孩在达官贵人、富贾豪绅的面前，一直抬起头来做人。妈妈说的那一番话，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面临由金钱来估量人的“成绩”的无言教育。非常幸运，就在这第一次，他学习到“捐”的意义，以及别人所不能“捐”到的、自己独一无二的价值。1“小男孩静静

9、地看着妈妈签名，想说什么，却没开口。”小男孩此时想说，又没开口，你能揣摩出小男孩此时的心理吗？试作一段心理描写。_2小男孩的妈妈说：“我们所捐的5块钱，其实比他们的500块钱还要多。”如何理解这句话？_3文章说小男孩学习到了“捐”的意义，这“捐”的意义是什么？_4文题“抬起有来做人”有何深刻含义？试简要阐述其中蕴涵的哲理。_课改训练1口语交际，在横线上写上你设计的周老师的话。有位老太太，大女儿是卖雨伞的，小女儿是开洗衣店的。晴天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿洗的衣服晒不干，整天忧心忡忡。邻居周老师劝她换个角度看问题，说：“_。”老人听了豁然开朗，面带笑容。2阅读下面的材料，请你

10、说说美国人和中国人在儿童教育上的不同。(答出一点即可)中国人：小时候，父母先在自己的嘴里把饭嚼烂，再喂进孩子嘴里。稍大后，就一勺子一勺子喂，一筷子一筷子喂。经常看到祖母端着碗追着孙子喂饭的情景。吃什么，吃多少，父母说了算，完全不顾孩子的想法。而对孩子吃饭的吃相毫不在意：咂嘴喝汤；满嘴含饭，边嚼边讲话；剔牙打嗝都无关紧要。美国人：从孩子自己能拿动刀叉起，就开始让他们自己吃饭，弄得满脸满身，家长也不管；稍大后，吃什么，是饥是饱，由孩子自己选择，家长从不过问。如果明明不饱，为了贪玩而挨饿，也是活该。注重孩子吃饭的吃相，吃饭时很讲究规矩：吃东西嘴巴不能发出响声，不能端起盘子放在嘴边，吃进嘴里的东西不能

11、吐出来，刀叉有响动就必须向父母道歉。_参考答案与解析【自主预习】1凸迂jichuhnchnln xnxun2(1)告诫，教导(2)高高地直立(3)迂回(4)啜泣(5)惊奇，诧异(6)形容人十分瘦(7)头晕目眩(8)心惊肉跳(9)小心翼翼4叙事散文【名师导学】要点1(1)费城七月里一个闷热的日子六二十七(2)蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠，吓得几乎晕倒软弱地哀求。感到头晕目眩，啜泣。恐惧和疲乏使“我”全身麻木，不能动弹(3)每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖【能力提升】基础训练1(1)kng悬崖(2)l颤抖(3)凝视(4)疲乏tn2示例：小红站在跳水板上往下看了看，不禁感到头晕目眩、心惊肉跳，但想

12、到老师期待的目光，她终于还是咬牙跳了下去。3D解析：A项是叙述故事发生的时间。B项是人物的语言描写。C项是环境描写。4B解析：A项语序不当，“把这件事你不要”应改为“你不要把这件事”。C项滥用介词结构，应删去“从”和“中”。D项逻辑不当，“不但全校冒尖，而且是全班之首”应为“不但是全班之首，而且全校冒尖”。课内精读1环境描写烘托了“我”当时孤独、恐惧的心理。2(1)“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”(2)这似乎能办得到。我顿时有了信心。 (3)我的信心大增。“我能办得到的。”我想。3(1)因为害怕摔下悬崖而哭。 (2)为自己成功走下悬崖而激动得哭了。4这位父亲深知，如果自己上

13、去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。提升训练1示例：妈妈怎么给这么少！我的同学都是捐100元、50元，这太没面子了，可是我该怎么对妈妈说呢？2小男孩家穷，5块钱可能是他们一天的生活费；而同学家非富即贵，即使捐出500块钱，对生活也没有丝毫影响。3首先是量力而为，捐出一份真心；其次，自己的品学、成绩，是对社会最好的捐献。4一个人即使身处贫困的境地，也不要自卑，要相信自己的价值，相信通过自己的奋斗，能实现人生价值，从而昂首生活于这个世界上。课改训练1示例：老奶奶，晴天洗衣店生意兴隆，雨天买伞的人络绎不绝，无论晴天雨天，您女儿的生意都能盈利2示例一：美国人注重孩子的吃相、规矩；中国人注重孩子的身体健康(或：吃什么、有没有吃饭)。示例二：美国人注重孩子独立自主的个性；中国人对孩子不放心，什么都管，因而造成孩子对大人的依赖性。