1、28马说 学案高州市马贵中学28、马 说学案Administrator蓝桂生2016.09.1528、马说【学习目标】1.掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2.疏通文意,理解文章的寓意,体会本文托物寓意的写法。【学案】一、预习与交流1.本文作者 (768-824)字退之, 代文学家、思想家,唐宋八大家之一,出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,世称韩昌黎,著有昌黎先生集。多次被贬官降职,很受压抑。在文学上, 与柳宗元同为“古文运动”倡导者。 2.朗读课文,找出文中生字词,并注音。祇( ) 骈( ) 槽枥( ) 食( )马者 粟( ) 邪( )3. 朗读课文,准确划分句子
2、的朗读节奏(1)千里马常有,而伯乐不常有。 (2)祇辱于奴隶人之手(3)食马者不知其能千里而食也。 (4)且欲与常马等不可得(5)鸣之而不能通其意 (6)其真无马邪?其真不知马也。二、探索新知我能行1、解释加点的实词(1)祇辱于奴隶人之手( ) (2) 骈死于槽枥之间( )(3)且欲与常马等不可得( ) (4) 策之不以其道( )(5)执策而临之( ) 2、解释下列句中的通假字(1)食马者不知其能千里而食也( )(2)才美不外见( )(3)食之不能尽其材( ) (4)其真无马邪( )3、辨析下列句中加点词的不同含义(1)虽有千里之能( ) 安求其能千里( )(2)食之不能尽其材( ) 食不饱,
3、力不足( )(3)一食或尽粟一石( ) 食之不能尽其材( )(4)不知其能千里( ) 其真无马邪( )其真不知马也( ) 鸣之而不能通其意( )(5)祇辱于奴隶人之手( ) 鸣之而不能通其意( )马之千里者( ) 策之不以其道( )(6)策之不以其道( ) 执策而临之( )(7)不以千里称也( ) 策之不以其道( )4、解释下列句中的古今异义词(1)然后有千里马(古义: ;今义: )(2)故虽有名马(古义: ;今义: )(3)祇辱于奴隶人之手(古义: ;今义: )(4)一食或尽粟一石(古义: ;今义: )(5)是马也(古义: ;今义: )(6)策之不以其道(古义: ;今义: )5、指出下列句中
4、加点的词类活用现象并解释词义(1)策之不以其道( )(2)食马者不知其能千里而食也( )(3)一食或尽粟一石( )(4)食之不能尽其材( )6、翻译句子(1)千里马常有,而伯乐不常有。 (2)祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (3)马之千里者,一食或尽粟一石。 (4)食马者不知其能千里而食也。 (5)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 (6)其真无马邪?其真不知马也。 三、 合作与探究我能行1、课文第一段表达了作者什么观点?(用原文回答) 2.没有伯乐,千里马命运如何呢?(用原文回答) 3. 课文第一段文字说明了什么? 4、千里马被埋没的原因是什么?(用原文回答)
5、 5、课文中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?(用原文回答) 6、作者运用了 、 描写,刻画食马者的无知和浅薄, 表现了作者对食马者辛辣的 和无情的 。7、课文中哪句话点明了全文的主旨?(用原文回答) 四、难点突破我能行1.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗? 2.本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么? 3.作者通过描写千里马的遭遇,表达了怎样的思想? 4、作者是如何层层深入论证论点的?文章开篇就提出了“ , ”的论点,接着从反两方面对论点作概括论述,第二段进一步从反面展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾以“ ”句点明全文主旨,与开头的论点
6、相照应。5、本文运用了哪些艺术手法?本文运用 的写法,以千里马的命运来比喻人才的命运,文章采用反问、设问、排比等手法,反复论述,层层深入,耐人寻味。五、课堂小测我能行1、重点词语解释。( 20分)(1)祗辱于奴隶人之手( ) (2)骈死于槽枥之间( )(3)一食或尽粟一石( ) (4)是马也( )(5)且欲与常马等不可得( (6)安求其能千里也( )(7)策之不以其道( ) (8)食之不能尽其材( )(9)鸣之而不能通其意( ) (10)执策而临之( )2、一词多义辨析。( 10分)(1)祗辱于奴隶人之手( ) 马之千里者( )策之不以其道( ) 鸣之而不能通其意( ) (2)食之不能尽其材(
7、 ) 其真无马邪( ) 安能求其千里也( ) 其真不知马也( ) (3)虽有千里之能( ) 安求其能千里也( )3、解释下列句中通假字( 10分)(1) 祗辱于奴隶人之手( ) (2)食之不能尽其材( )(3)才美不外见( ) (4)其真无马邪( )(5)食马者不知其能千里而食也( )4、重点句子翻译。(20分)(1) 马之千里者,一食或尽粟一石。 (2)食马者不知其能千里而食也。 (3)食不饱,力不足,才美不外见 (4)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 (5)其真无马邪?其真不知马也。 5、下列句中“之”字用法与“医之好治不病以为功”相同的一项( ) A、策之以其道 B、鸣之
8、而不能通其意 C、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 D、马之千里者6、“其真无马也?其真不知马也”句,作者所表达的感情不正确的一项是( ) A、叹息当时没有能识千里马的伯乐 B、恨叹当时没有千里马 C、强调食马者的平庸、浅薄 D、怀才不遇的愤懑和对封建统治者埋没人才的愤慨。7、用课文原文填空(每空1分,共8分)马说一文以“千里马”比喻 ,以伯乐比喻 ,提出了 , 的观点。文中“ ”句揭示了千里马的悲惨命运;“ ”揭示了千里马被埋没的直接原因;“ ”句则揭示了千里马被埋没的根本原因。“ ”点明了全文的主旨。六、拓展训练我能行秦穆公谓伯乐曰:“子之年长矣,子姓有可使求马者乎?”伯乐对曰:“臣之子皆下才也。
9、有九方皋,其于马,非臣之下也。可告以天下之马。请见之。” 穆公见之,使行求马。三月而反,报曰:“已得之矣,在沙丘。”穆公曰:“何马也?”对曰:“牝而黄。”使人往取之,牡而骊。报穆公,穆公不说,召伯乐,曰:“子所荐求马者,马色牝牡,尚弗能知,又安知天下之马也?”伯乐曰:“皋之所观,得其精而忘其粗,在其内而忘其外。见其所见,不见其所不见;视其所视,而遗其所不视。”马至,果天下之马也。(九方皋相马,有删改) 【注释】姓:指子孙。天下之马:指天下最好的马。牝(pn):母马。牡:公马。骊(l):纯黑色马。1、下列加点词意思相同的一项是( )( 2分)A不知其能千里而食也 食不饱,力不足B安求其能千里也
10、又安知天下之马C才美不外见 请见之D鸣之不能通其意 其真无马邪2、下列说法不正确的一项是( )( 2分)A甲文通过对千里马不遇伯乐的议论,表达作者对贤才难遇明主的愤懑,寄寓着对统治者能识别人才、重用人才的希望。B乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事,告诉我们看待事物要独具慧眼,看其实质。C甲文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见”,但其根本原因是食马者“真不知马”。D乙文中秦穆公起初不高兴,原因是他看到九方皋找到的马,想当然地认为这不是天下最好的马。3、将下列句子翻译成现代汉语。( 4分)(1)策之不以其道,食之不能尽其材。 (2)穆公见之,使行求马。
11、 【28、马说答案】一、1、韩愈;唐 2、祇(zh) 骈(pin) 槽枥(co l) 食(s)马者 粟(s) 邪(y) 3、(1)千里马/常有,而伯乐/不常有.(2)祇/辱于/奴隶人/之手(3)食马者/不知/其能千里/而食也。(4)且/欲与常马等/不可得(5)鸣之/而不能通其意(6)其/真无马邪?其/真不知马也。二、1、(1)只是; (2) 两马并驾 (3)等同 (4) 方法 (5)面对 2、(1)通“饲”,“喂养” (2)通“现”, “表现在外面”(3) 通“才”, “才能” (4) 通“耶”,表示疑问, “吗” 3、(1)才:才能;能够 (2)食:通“饲”, “喂养”;吃 (3)尽:吃完;
12、竭尽 (4)其:代词,代千里马; 副词,表反问,难道; 副词,表推测,恐怕; 代词,它的; (5)之:助词,的;助词,无意义;定语后置的标志; 代词它,代千里马。 (6)策:动词,用鞭子打;名词,鞭子。 (7)以:凭借;按照。4、(1)古义:这样以后;今义:表顺接的连词;(2)古义:即使;今义:虽然;(3)古义:低贱的人;今义:为奴隶主劳动而没有人身自由的人。(4)古义:有时;今义:或者,并列连词;(5)古义:这样;今义:判断词;(6)古义:正确的方法;今义:道路。5、(1)名词作动词,鞭打,驱使;(2)数量词作动词,日行千里;(3)形容词作动词,吃尽,吃完;(4)形容词使动用法,使尽,竭尽。
13、6、(1)千里马经常有,可是伯乐却不会经常有。(2)只是辱没在仆役的马夫手中,和普通的马一起死在马厩里,不会因为它日行千里而著称。(3)日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。(4)喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。 (5)鞭打它,不能按照驾驭千里马的方法;喂养它,不能竭尽它的才能,马嘶鸣,却不能通晓它的意思。(6)难道真的没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!三、 合作与探究1、世有伯乐,然后有千里马。 2、只是辱没在仆役的手里,和普通的马一起死在马厩的里面,不因为日行千里而出名。 3、伯乐对千里马的重要作用。4、食马者不知其能千里而食也。 5、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通
14、其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 6、动作;语言;讽刺;抨击。 7、其真不知马也!四、难点突破我能行1、借千里马难遇伯乐,最终被埋没,来对埋没人才的现状作了揭露。2、“伯乐”指能识别人才的统治者。 “千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。3、以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。讽喻了封建统治者不识人才、重用人才、摧残人才的愚昧昏庸。表达了作者怀才不遇的愤懑。4、千里马常有,而伯乐不常有。 其真不知马也! 5、托物寓意五、课堂小测我能行1、(1)“祇”,只是;(2) 两马并驾; (3)有时; (4)这样 (5)等同,一样 (6) 怎么 (7
15、) 规律,方法; (8) 竭尽; (9) 通晓,明白;(10)执 面对 2、(1)之:结构助词,的;定语后置标志;代词,千里马;音节助词(2) 其:代词,它的; 语气词,表反问,难道; 代词,它;表推测,恐怕;(3) 能: 能力、本领,名词;能够,动词 .3、(1)“祇”,只是; (2)才,才能;(3)现,表现出来 (4)加强反问语气 (5)饲,喂养4、 (1) 日行千里的马,有时一顿能吃一石谷子。(2) 喂马的人不懂得要根据它日行千里的食量来喂养它。(3) 吃不饱,力气不足,它的才能和优点无法显示出来, (4) 鞭打马不按照正确的方法,饲养它(又)不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不通晓它的意思。(5) 难道真的没有千里马吗?其实是他们真的不识得千里马啊!5、B 6、B 7、人才;识人才,重用人才的人;千里马常有,而伯乐不常有;辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也;食不饱,力不足,才美不外见;食马者不知其能千里而食也;其真不知马也!六、拓展训练我能行1、B; 2、D; 3、(1)鞭策它,不按照驱驶它的的方法;喂养它,不能竭尽它的才能。 (2)秦穆公接见了九方皋,派(他)前去寻找好马。
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