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1、28马说 学案高州市马贵中学28、马 说学案Administrator蓝桂生2016.09.1528、马说【学习目标】1.掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2.疏通文意，理解文章的寓意，体会本文托物寓意的写法。【学案】一、预习与交流1.本文作者 （768-824）字退之， 代文学家、思想家，唐宋八大家之一，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，世称韩昌黎，著有昌黎先生集。多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为“古文运动”倡导者。 2.朗读课文，找出文中生字词，并注音。祇( ) 骈( ) 槽枥( ) 食( )马者 粟( ) 邪( )3. 朗读课文，准确划分句子

2、的朗读节奏（1）千里马常有，而伯乐不常有。 （2）祇辱于奴隶人之手（3）食马者不知其能千里而食也。 (4)且欲与常马等不可得(5)鸣之而不能通其意 (6)其真无马邪？其真不知马也。二、探索新知我能行1、解释加点的实词(1)祇辱于奴隶人之手( ) (2) 骈死于槽枥之间( )(3)且欲与常马等不可得( ) (4) 策之不以其道( )(5)执策而临之( ) 2、解释下列句中的通假字（1）食马者不知其能千里而食也( )（2）才美不外见( )（3）食之不能尽其材( ) （4）其真无马邪( )3、辨析下列句中加点词的不同含义（1）虽有千里之能（ ） 安求其能千里（ ）（2）食之不能尽其材（ ) 食不饱,

3、力不足（ ）（3）一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其材（ ）（4）不知其能千里（ ） 其真无马邪（ ）其真不知马也（ ） 鸣之而不能通其意（ ）（5）祇辱于奴隶人之手（ ） 鸣之而不能通其意（ ）马之千里者（ ） 策之不以其道（ ）（6）策之不以其道（ ） 执策而临之（ ）（7）不以千里称也（ ） 策之不以其道（ ）4、解释下列句中的古今异义词（1）然后有千里马(古义： ；今义： )（2）故虽有名马(古义： ；今义： )（3）祇辱于奴隶人之手(古义： ；今义： )（4）一食或尽粟一石(古义： ；今义： )（5）是马也(古义： ；今义： )（6）策之不以其道(古义： ；今义： )5、指出下列句中

4、加点的词类活用现象并解释词义（1）策之不以其道（ ）（2）食马者不知其能千里而食也（ ）（3）一食或尽粟一石( )（4）食之不能尽其材( )6、翻译句子（1）千里马常有，而伯乐不常有。 （2）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）马之千里者，一食或尽粟一石。 （4）食马者不知其能千里而食也。 （5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （6）其真无马邪？其真不知马也。 三、 合作与探究我能行1、课文第一段表达了作者什么观点？(用原文回答) 2.没有伯乐，千里马命运如何呢？(用原文回答) 3. 课文第一段文字说明了什么？ 4、千里马被埋没的原因是什么？(用原文回答)

5、 5、课文中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？(用原文回答) 6、作者运用了 、 描写，刻画食马者的无知和浅薄, 表现了作者对食马者辛辣的 和无情的 。7、课文中哪句话点明了全文的主旨？(用原文回答) 四、难点突破我能行1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 2.本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？ 3.作者通过描写千里马的遭遇，表达了怎样的思想? 4、作者是如何层层深入论证论点的？文章开篇就提出了“ ， ”的论点，接着从反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾以“ ”句点明全文主旨，与开头的论点

6、相照应。5、本文运用了哪些艺术手法？本文运用 的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。五、课堂小测我能行1、重点词语解释。( 20分)(1)祗辱于奴隶人之手( ) (2)骈死于槽枥之间( )(3)一食或尽粟一石( ) (4)是马也( )(5)且欲与常马等不可得( (6)安求其能千里也( )(7)策之不以其道( ) (8)食之不能尽其材( )(9)鸣之而不能通其意( ) (10)执策而临之( )2、一词多义辨析。( 10分)(1)祗辱于奴隶人之手（ ） 马之千里者（ ）策之不以其道（ ） 鸣之而不能通其意（ ） (2)食之不能尽其材（

7、 ） 其真无马邪（ ） 安能求其千里也（ ） 其真不知马也（ ） (3)虽有千里之能（ ） 安求其能千里也（ ）3、解释下列句中通假字( 10分)(1) 祗辱于奴隶人之手( ) (2)食之不能尽其材( )（3）才美不外见( ) （4）其真无马邪（ ）（5）食马者不知其能千里而食也（ ）4、重点句子翻译。(20分)(1) 马之千里者，一食或尽粟一石。 (2)食马者不知其能千里而食也。 (3)食不饱，力不足，才美不外见 (4)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 (5)其真无马邪？其真不知马也。 5、下列句中“之”字用法与“医之好治不病以为功”相同的一项（ ） A、策之以其道 B、鸣之

8、而不能通其意 C、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 D、马之千里者6、“其真无马也？其真不知马也”句，作者所表达的感情不正确的一项是（ ） A、叹息当时没有能识千里马的伯乐 B、恨叹当时没有千里马 C、强调食马者的平庸、浅薄 D、怀才不遇的愤懑和对封建统治者埋没人才的愤慨。7、用课文原文填空（每空1分，共8分）马说一文以“千里马”比喻 ，以伯乐比喻 ，提出了 ， 的观点。文中“ ”句揭示了千里马的悲惨命运；“ ”揭示了千里马被埋没的直接原因；“ ”句则揭示了千里马被埋没的根本原因。“ ”点明了全文的主旨。六、拓展训练我能行秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也。

9、有九方皋，其于马，非臣之下也。可告以天下之马。请见之。” 穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝而黄。”使人往取之，牡而骊。报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：“子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？”伯乐曰：“皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。(九方皋相马，有删改) 【注释】姓：指子孙。天下之马：指天下最好的马。牝(pn)：母马。牡：公马。骊(l)：纯黑色马。1、下列加点词意思相同的一项是( )( 2分)A不知其能千里而食也 食不饱，力不足B安求其能千里也

10、又安知天下之马C才美不外见 请见之D鸣之不能通其意 其真无马邪2、下列说法不正确的一项是( )( 2分)A甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对贤才难遇明主的愤懑，寄寓着对统治者能识别人才、重用人才的希望。B乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事，告诉我们看待事物要独具慧眼，看其实质。C甲文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”，但其根本原因是食马者“真不知马”。D乙文中秦穆公起初不高兴，原因是他看到九方皋找到的马，想当然地认为这不是天下最好的马。3、将下列句子翻译成现代汉语。( 4分)(1)策之不以其道，食之不能尽其材。 (2)穆公见之，使行求马。

11、 【28、马说答案】一、1、韩愈；唐 2、祇(zh) 骈(pin) 槽枥(co l) 食(s)马者 粟(s) 邪(y) 3、（1）千里马/常有，而伯乐/不常有.（2）祇/辱于/奴隶人/之手（3）食马者/不知/其能千里/而食也。(4)且/欲与常马等/不可得(5)鸣之/而不能通其意(6)其/真无马邪？其/真不知马也。二、1、(1)只是； (2) 两马并驾 (3)等同 (4) 方法 (5)面对 2、（1）通“饲”，“喂养” （2）通“现”， “表现在外面”（3） 通“才”， “才能” （4） 通“耶”，表示疑问， “吗” 3、（1）才：才能；能够 （2）食：通“饲”， “喂养”;吃 (3)尽：吃完;

12、竭尽 (4)其：代词，代千里马; 副词，表反问，难道; 副词，表推测，恐怕; 代词，它的; (5)之：助词，的;助词，无意义;定语后置的标志; 代词它，代千里马。 (6)策：动词，用鞭子打;名词，鞭子。 (7)以：凭借;按照。4、（1）古义：这样以后；今义：表顺接的连词；（2）古义：即使；今义：虽然；（3）古义：低贱的人；今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。（4）古义：有时；今义：或者，并列连词；（5）古义：这样；今义：判断词；（6）古义：正确的方法；今义：道路。5、（1）名词作动词，鞭打，驱使；(2)数量词作动词，日行千里;(3)形容词作动词，吃尽，吃完;(4)形容词使动用法，使尽，竭尽。

13、6、（1）千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。（2）只是辱没在仆役的马夫手中，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。（3）日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（4）喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。 （5）鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法；喂养它，不能竭尽它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思。（6）难道真的没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊！三、 合作与探究1、世有伯乐，然后有千里马。 2、只是辱没在仆役的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。 3、伯乐对千里马的重要作用。4、食马者不知其能千里而食也。 5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通

14、其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 6、动作；语言；讽刺；抨击。 7、其真不知马也！四、难点突破我能行1、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来对埋没人才的现状作了揭露。2、“伯乐”指能识别人才的统治者。 “千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。3、以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。讽喻了封建统治者不识人才、重用人才、摧残人才的愚昧昏庸。表达了作者怀才不遇的愤懑。4、千里马常有，而伯乐不常有。 其真不知马也！ 5、托物寓意五、课堂小测我能行1、(1)“祇”，只是；(2) 两马并驾； (3)有时； (4)这样 (5)等同，一样 (6) 怎么 (7

15、) 规律，方法； (8) 竭尽； (9) 通晓，明白；(10)执 面对 2、（1）之：结构助词，的；定语后置标志；代词，千里马；音节助词(2) 其：代词，它的； 语气词，表反问，难道； 代词，它；表推测，恐怕；(3) 能： 能力、本领，名词；能够，动词 .3、(1)“祇”，只是； (2)才，才能；（3）现，表现出来 （4）加强反问语气 （5）饲，喂养4、 (1) 日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。(2) 喂马的人不懂得要根据它日行千里的食量来喂养它。(3) 吃不饱，力气不足，它的才能和优点无法显示出来， (4) 鞭打马不按照正确的方法，饲养它(又)不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不通晓它的意思。(5) 难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！5、B 6、B 7、人才；识人才，重用人才的人；千里马常有，而伯乐不常有；辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见；食马者不知其能千里而食也；其真不知马也！六、拓展训练我能行1、B; 2、D; 3、(1)鞭策它，不按照驱驶它的的方法；喂养它，不能竭尽它的才能。 (2)秦穆公接见了九方皋，派(他)前去寻找好马。