XX六年级数学上册第八单元可能性教案西师大版.docx

1、XX六年级数学上册第八单元可能性教案西师大版XX六年级数学上册第八单元可能性教案（西师大版）第八单元可能性单元内容分析本单元内容包括两部分，部分通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可能性有大小”。在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现3个号球分别被摸出的次数大致相同。然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能性有大小。第二部分是通过“抽牌”游戏，让学生学会对“可能性大小作定性描述”，并在活动中进行交流。其中，用“可能”“不可能”“一定”等描述随机现象的词语，在四年级“

2、不确定现象”单元，学生已有体验。这里增加了“偶尔”“经常”等词语，让学生进一步学会对随机现象发生的可能性进行定性描述，并能对“可能性大小”相关话题，进行交流。单元学习目标1.通过“摸球”“转动转盘”等游戏活动，感受随机现象结果发生的可能性有大有小。在具体情境中，能对一些简单的随机现象发生的可能性作出定性描述。在试验、游戏等活动中，能对“可能性大小”的话题进行交流。学探究、合作学习的喜悦。单元重点难点重点：通过具体情境，让学生感受“可能性有大小”是本单元的教学重点。难点：本单元难点在于学生用自己的语言对“可能性大小作定性描述，并能进行交流”上。另一个可能存在的难点是教师很难说服学生“游戏结果”为

3、什么与“合情推理出的结果”不吻合。课时安排8个课时题目：可能性总课时数_主备教师刘海燕执教教师学习内容第93页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十三第13题。学习目标1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。会求简单事件发生的可能性。学习重难点1.重点：感受可能性是有大小的。难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。教具准备多媒体学习方法小组合作、探究学习学习过程备注一、动手操作，探究新知教学例1。摸球游戏。教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出

4、一个。可能摸出几号球？猜一猜。学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。一共摸30次，将每次摸出的结果记入下表，然后再说说自己的想法。计算摸出每号球的次数占总次数的几分之几。反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3。课堂活动第1题：游戏。明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是1/2。教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。教学例2。转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上。游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？学生独立思考，再集体交流、评议。学生1：圆

5、盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？我们就可以用1/2这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是1/2。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。那么指针落在黄色区域可能性是，指针落在蓝色区域的可能性是。教师小结：可能性的大小可以用一个数来表示。二、运用新知，巩固提高袋中有大小相同的8颗玻璃珠子，其中1颗红色珠子，3颗蓝色珠子，4颗白色珠子。小丁从袋中任意摸出1颗珠子，可能是色，可能是色，可能是色；摸出蓝色的珠子的可能性比摸出红色珠子的可能性，比摸出白色珠子的可能性，意摸出1颗珠子，是红色珠子的可能性是，是蓝色珠子的可能性是，是白色珠子的可能性是。

6、10张相同的卡片，记有数字0，1的各5张。甲、乙两人轮流任取1张，取出1得1分，0不计分。两人取相同次数后，谁得分多谁胜。你认为甲、乙谁获胜的可能性大？可能性是多少？知识拓展：历史上数学家抛硬币实验情况，从下表你能看出什么？三、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？四、课堂作业：练习二十三第13题。家庭作业：课堂活动第1、2题。板书设计可能性可能性的大小可以用一个数来表示。从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3指针落在红色区域可能性是1/2指针落在黄色区域可能性是1/4指针落在蓝色区域可能性是1/4教学反思题目：可能性总课时数_主备教师刘海燕执教教师学习内容

7、第94、95页例3、例4及课堂活动，练习二十三第46题。学习目标1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。会求简单事件发生的可能性。学习重难点1.重点：会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。难点：让学生亲身经历事件发生的过程来感知可能性有大有小。教具准备多媒体学习方法小组合作、探究学习学习过程备注一、复习旧知：二、自主探索，学习新知教学例3。出示例3：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，打乱后从中任意拿1张。）看了这些信息你有什么感想？）小娟喜欢燕子，她一定能拿到

8、画有燕子的卡片吗？）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？为什么？）分组游戏，并做好记录，然后集体汇报。）思考：可能性的大小和什么有关系？)猜想：任意拿1张,拿到燕子的可能性是，拿到大象的可能性是，拿到老虎的可能性是，拿到喜鹊的可能性是。）汇报每组实验数据，进行分析计算，验证猜想。）教师小结求简单事件发生的可能性的方法。教学例4。将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”“不可能”“一定”“偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。认真审题，弄清题意：说说例4让我们做什么？小组合作进行实验。集体汇报实验结果。填一填：抽到方块2，抽到黑桃A，抽到方块A，抽到方块。教

9、师小结：在我们生活中经常会用“可能”“不可能”“一定”“偶尔”“经常”等来描述生活中的一些现象。三、运用新知，巩固提高小林做5个纸团。并将其中几个纸团做上记号。小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸：小丁摸了40次，将结果记录如下：分析上表中的数据，得出什么结论？两人交换角色。小丁做纸团并做记号，再由小林来摸并记录：两人交流对这次游戏活动的感受。盒中有形状相同的红色小棒8根，黄色小棒2根。小兰从盒中任意取出1根小棒，取出哪种颜色的小棒的可能性大？选择“不可能”、“偶尔”、“经常”填空。取出红色小棒。取出黄色小棒。取出白色小棒四、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？五

10、、课堂作业：练习二十三第46题。家庭作业：第95页课堂活动。板书设计可能性的大小教学反思题目：可能性总课时数_主备教师贾荣起执教教师学习内容学习目标1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。学习重难点1.重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教具准备多媒体学习方法动手操作、实验法、观察思考学习过程备注一、复习可能性的含义以及可能性的大小

11、出示下列四个图形：提出问题：从号口袋中摸出的一定是红球；从号口袋中摸出的一定是绿球；从号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。揭题：今天我们就来一起复习可能性。提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从号口袋中摸到红球的可能性是，从号口袋中摸到绿球的可能性是，从号口袋中摸到红球的可能性是，从号口袋中摸到绿球的可能性是。二、指

12、导练习。做第1题。指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。做第2题。任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？球上的数是奇数；球上的数小于6；球上的数大于5；球上的数不是5；先让学生各自判断，再指名说说思考过程。任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？同桌讨论并说说为什么？追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？任意摸1张，摸出数字为偶数的

13、可能性为几分之几？任意摸1张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为7/10，你有办法吗？三、材料分析。在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的有关资料。李俊张宁双方交战记录5胜6负6胜5负在校象棋队练习成绩15胜3负11胜5负1）你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些？说说理由。）如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较合适？简要说明理由。四、全课小结五、课堂作业：设计销售方案。超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。你设计的方案是：家庭作业：练习册板书设计可能性练习可能性有大有小经常、偶尔、不可能教学反思