九年级化学上册第二单元我们周围的空气教案新版新人教版.docx

1、九年级化学上册第二单元我们周围的空气教案新版新人教版 课题1 空气教学内容第2 单元 课题1第（1）课时 上课时间： 月 日 统编课时：NO.教学目标学 习 目 标教 学 目 标1能记住并说出空气的主要成分及各成分的体积分数。2能说出空气中氧气含量的测定原理。3我能说出纯净物和混合物的概念，并能用概念准确判断现实生活中常见的物质是混合物还是纯净物。1.了解空气主要成分，初步认识纯净物，混合物的概念，能够区分常见的纯净物和混合物2.通过对空气中氧气含量的测定实验，观察，分析，了解空气的组成3.养成爱护环境，关注自然的情感重点难点1.空气的主要成分及其所占体积分数；2.纯净物与混合物的分类。3.空

2、气中氧气含量测定的误差分析。教学环节学 生 学 案教 师 导 案预习一、独学( 分钟)知识点：空气的组成阅读课本P26P27的内容，完成第12题：1拉瓦锡得出了空气是由 和 组成，其中氧气约占空气总体积的 的结论。2实验测定，空气的成分按体积计算大约是：氮气 、氧气 、稀有气体 、二氧化碳 、其他气体和杂质 一、高效导入、激发参与( 分钟)2、互学( 分钟)测定空气里氧气的含量学法指导：认真阅读课本第26-27页的内容。根据教师播放的演示实验2-1，完成以下内容1完成课本第27页的实验表格实验装置：如右图所示【描述实验现象及结果】实验现象： 实验结论： 2、调控课堂、个别点拨( 分钟）展示三、

3、质疑( 分钟)1红磷燃烧时的主要现象是什么？2装置冷却到室温后打开弹簧夹，进入装置中的水量约为多少？说明空气中氧气的含量约为多少？3实验中使用红磷的量要充足(过量)，如果放入红磷的量不足，最后实际吸入集气瓶中水的量会比1/5多还是少？为什么？4在课本中找出纯净物、混合物的概念，并圈出两者的区别之处。5生活实例理解纯净物、混合物的概念，并结合生活常识分别举出它们在生活中的实例。6案例剖析判断下列物质哪些是纯净物，哪些是混合物，并剖析原因在右边。冰水混合物；纯净的空气；铁水；纯净水；蒸馏水；液氧；二氧化碳三、任务分配、精选展点( 分钟)四、点拨( 分钟)1由小组提出有价值问题（1）实验中测出的结果

4、大于1/5，是是原因造成的？（2）熟记学过的知识中的纯净物和混合物）2其它小组发表意见，帮助解决问题四、激励评价、点拨追问( 分钟)反馈五、小结( 分钟)我在本节课中学到了哪些知识？五、指导方法、建构体系( 分钟)六、拓展( 分钟)1.下列各组都是生活中常见的物质，由物质分类知识可知，属于同一类物质的一组是（ ）A.红磷、医用酒精 B.加碘盐、蔗糖、石灰水 C.料酒、氧气、酱油 D.海水、糖水、雨水2.（1）根据空气的成分填空：小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有 ；石灰水长期露置在空气中会出现白色固体物质，说明空气中含有 ；夏天，盛饭冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空

5、气中含有 。六、分层布置、帮扶跟踪( 分钟)板书设计一、空气中氧气成分的测定：1.实验现象：2.实验结论：3.注意事项：二、空气的主要成分空气成分氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质体积分数78%21%0.94%0.03%0.03% 课题1 空气 教学内容第2 单元 课题1第（2）课时 上课时间： 月 日 统编课时：NO.教学目标学 习 目 标教 学 目 标1.能叙述氧气、氮气、稀有气体的部分性质和主要用途。2.知道氧气、氮气、稀有气体等这些物质都可从空气中分离出来，体会到空气是人类生产活动的重要资源。3能说出空气污染的原因、危害和保护方法，激发自己主动关注环境、热爱自然的情感。4.了解氧气

6、、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。5.通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法6.初步了解空气污染给人类带来的严重危害重点难点氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。物质性质与用途之间的关系。教学环节学 生 学 案教 师 导 案预习一、独学( 分钟)1氧气的性质和用途阅读课本P28“氧气”及以上部分内容，完成下面第12题：（1）供给呼吸。如： 、 、 (2)支持燃烧。如： 、 、 阅读课本P28P29“氮气”部分内容，完成下面的题目：2氮气氮气的用途：(1) (2) ；(3) 3稀有气体 阅读课本P29P30“稀有气体”部分内容，举例说明稀有气体的用途。稀有气体的

7、用途：(1) (2) ；(3) 一、高效导入、激发参与( 分钟)2、互学( 分钟)：1燃烧着的红磷在装有氮气的瓶中熄灭了，这种现象说明了什么？2集气瓶内的水平面上升到一定高度后，还能继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？3空气污染的主要污染物及来源是什么？同学们在日常生活中能做的保护空气的具体做法有哪些？3、调控课堂、个别点拨( 分钟）展示三、质疑( 分钟)1.空气污染物有哪些？二氧化碳是空气污染物吗？熟记计入空气污染指数的常见气体？2.P30页讨论三、任务分配、精选展点( 分钟)四、点拨( 分钟)1.由小组提出有价值问题（测定氧气含量的时候，可以用蜡烛和木炭来替代红磷吗？）2.其它小

8、组发表意见，帮助解决问题四、激励评价、点拨追问( 分钟)反馈五、小结( 分钟)五、指导方法、建构体系( 分钟)六、拓展( 分钟)小明和小红对事成上销售的一种袋装内充气体的蛋糕发生了兴趣，因为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内，袋内的气体充得鼓鼓的，看上去好像一个个小“枕头”。他们认为这种充气包装技术，主要是为了使食品能较长时间地保鲜、保质。那么这是什么气体呢？小红猜想是氮气，小明猜想是二氧化碳。（1）请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断小明的猜想是否正确，简要写出操作步骤： （2）小明的猜想如果正确，现象应是 （3）你认为食品充气包装，对所充气体的要求是： ； ； 。六、分层布置、帮扶跟踪(

9、 分钟)板书设计空气是一种宝贵的资源氧气动植物呼吸医疗急救金属切割炼钢宇宙航行等氮气超导实验车化工原料作保护气食品充氮作防腐剂等稀有气体作保护气制多种用途的电光源激光技术液氦冷冻机等空气的污染及防治1.造成空气污染的物质：有害气体（一氧化碳（CO）、二氧化氮（NO2）、二氧化硫（SO2）和烟尘。2.污染来源和危害存在的环境问题：温室效应（二氧化碳含量过多引起）、臭氧空洞（飞机的尾气、氟里昂的排放）、酸雨（由二氧化硫、二氧化氮引起）。3.措施：加强大气质量监测,改善环境状态、植树造林、使用清洁能源。4.目前空气污染指数包括：一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫、可吸入颗粒物、臭氧。 课题2 氧气 教学内

10、容第2 单元 课题2第（1）课时 上课时间： 月 日 统编课时：NO.教学目标学 习 目 标教 学 目 标1知道氧气与木炭、硫、铁等许多物质之间可以发生化学反应，能举例说明氧气的化学性质活泼。2能描述出氧气与木炭、硫、铁丝、带火星的木条之间反应的实验现象。1.了解氧气的物理性质和化学性质2.通过活动与探究，培养学生观察，分析，合作与交流的能力3.培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法重点难点1氧气的化学性质；2.在系统、认真观察的基础上准确描述物质燃烧的现象；教学环节学 生 学 案教 师 导 案预习一、独学( 分钟)阅读课本P33面前两段，完成下面题目：（1）氧气的密度比空气的密度 （

11、2）溶解性：它 溶于水。氧气的三态变化：在压强为101kPa时，氧气在183时变为淡蓝色液体，在218时变为淡蓝色雪花状固体一、高效导入、激发参与( 分钟)3、互学( 分钟)：阅读课本P33P35，完成下面12题：1.观察物质在空气和氧气中燃烧的对比实验，完成(1)(4)题：(1)氧气具有助燃性（氧气的检验方法）将带有火星的木条伸入盛满氧气的集气瓶中，能使木条复燃。(2)硫与氧气反应表达式：实验现象：集气瓶中加水的目的：（思考：硫在空气中燃烧，硫在氧气中燃烧的现象有什么不同，为什么？）(3)木炭与氧气反应表达式：实验现象：(4)铁与氧气反应表达式：实验现象：铁丝在氧气中燃烧的实验中：铁丝要弯成

12、螺旋状？铁丝末端系上一根火柴?瓶底铺少量沙子或加少量水?4、调控课堂、个别点拨( 分钟）展示5、质疑( 分钟)1各小组派代表展示，实验现象，文字和符号表达式，以及实验中注意事项的原因2为什么物质在空气和氧气中燃烧现象不同3不同物质燃烧时候，集气瓶底部什么时候用水，什么时候用细沙三、任务分配、精选展点( 分钟)6、点拨1由小组提出有价值的问题（铁丝在氧气中燃烧失败的原因？）2其它小组发表意见，帮助解决问题四、激励评价、点拨追问( 分钟)反馈7、小结( 分钟)实验现象记忆方法：一光（焰），二热，三生成（对产物的性质进行描述）五、指导方法、建构体系( 分钟)六、拓展( 分钟)现有A、B、C、D四种物

13、质，A是无色无味的气体，B在A中燃烧发生明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色有刺激性气味的气体C。D是一种无色的气体，把D通入澄清的石灰水中，石灰石变浑浊。试判断A、B、C、D各是什么物质，请将答案填在空格内。A 、B 、C 、D 六、分层布置、帮扶跟踪( 分钟)板书设计氧气的物理性质1.色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；2.密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气。（可用向上排空法）3.溶解性：氧气不易溶于水氧气的化学性质1.氧气具有助燃性（氧气的检验方法）将带有火星的木条伸入盛满氧气的集气瓶中，能使木条复燃。2.硫粉（淡黄色）燃烧： 实验现象：在空气中：发出微弱的淡蓝色火

14、焰；放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。在氧气中: 发出明亮的蓝紫色的火焰, 放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。文字表达式 3木炭（黑色固体）燃烧实验现象：在氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。4铁丝（银白色固体）在氧气中燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。 课题2 氧气 教学内容第2 单元 课题2第（2）课时 上课时间： 月 日 统编课时：NO.教学目标学 习 目 标教 学 目 标1知道氧气与木炭、硫、铁等许多物质之间可以发生化学反应，记住现象，文字表达式和符号表达式2记住并说出化合反应、氧化反应的定义，

15、能从不同的反应表达式中找出化合反应和氧化反应。4能从具体反应中找到共同点，从而归纳出一类反应的特点(从个别到一般的归纳方法)。1.能够说化合反应和氧化反应的定义并加以区别2.通过活动与探究，培养学生观察，分析，合作与交流的能力3.培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法重点难点1.在系统、认真观察的基础上准确描述物质燃烧的现象；2.化合反应与氧化反应。教学环节学 生 学 案教 师 导 案预习一、独学( 分钟)知识点：化合反应与氧化反应学习方法：阅读教材，填好P35页的讨论题，用笔勾画出化合反应，氧化反应以及缓慢氧化化合反应： 氧化反应： 缓慢氧化： 一、高效导入、激发参与( 分钟)4、互

16、学( 分钟)：1.填好P35页的讨论题，充分发挥自己所学知识，只要符合意思都行2.根据定义例举化合反应3.根据定义例举氧化反应4.燃烧和缓慢氧化的区别和联系8、调控课堂、个别点拨( 分钟）展示9、质疑( 分钟)1.填好P35页的讨论题2.根据定义例举化合反应3.根据定义例举氧化反应4.燃烧和缓慢氧化的区别和联系三、任务分配、精选展点( 分钟)四、点拨( 分钟)1由小组提出有价值的问题（一个反应什么时候既是化合反应又是氧化反应）2其它小组发表意见，帮助解决问题四、激励评价、点拨追问( 分钟)反馈五、小结( 分钟)我在本节课中学到了哪些知识？五、指导方法、建构体系( 分钟)六、拓展( 分钟)1.关

17、于氧化反应和缓慢氧化的说法正确的是（ ）A.氧化反应一定是缓慢氧化 B.缓慢氧化一定是氧化反应C.缓慢氧化一定发光放热 D.缓慢氧化进行得非常快，所以不易被察觉2.一个集气瓶中充满空气，现要除去其中的氧气，又不增加其他气体，可选用的可燃物是（ ）A.铁丝 B.硫 C.红磷 D.蜡烛六、分层布置、帮扶跟踪( 分钟)板书设计反应类型：化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。可表示为：AB E （简称“多变一”）只考虑物质的种类属于基本反应类型举例：碳，磷，硫，铁与氧气反应物质与氧气发生的化学反应属于氧化反应。（不是基本反应类型）有氧气参加的反应一定属于氧化反应。氧化反应不一定是化合反

18、应（石蜡的燃烧生成了水和二氧化碳两种物质），化合反应不一定是氧化反应。化合反应与氧化反应之间无必然的联系教学反思链接资源 课题3 制取氧气 教学内容第2 单元 课3第（1）课时 上课时间： 月 日 统编课时：NO.教学目标学 习 目 标教 学 目 标1掌握实验室用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢制取氧气的原理和操作步骤。2能根据所使用药品的状态以及反应条件，合理地选择仪器装置(气体发生装置)和收集方法。3了解分解反应、催化剂、催化剂作用的概念。1.掌握实验室制取氧气的方法和原理2.能够说出工业上 制取氧气的方法和原理3.了解催化剂和催化作用的概念4.通过对催化剂的探究，培养学生自主探究，用于创新的科

19、学精神5.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望重点难点1.实验室制取氧气的原理 2.催化剂探究和概念的建立教学环节学 生 学 案教 师 导 案预习一、独学( 分钟)知识点：实验室制取氧气的三种方法以及对应的原理，催化剂的定义学习方法：阅读教材P37-P39页的内容，用笔勾画出实验室制取氧气的三种方法以及对应的原理，催化剂的定义催化剂： 制取氧气的三种原理： 一、高效导入、激发参与( 分钟)5、互学( 分钟)：探究：分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用1.阅读实验内容2.观看教师演示实验3.填好实验现象，分析实验现象，得出催化剂的定义10、调控课堂、个别点拨( 分钟）展示11、质疑( 分钟)

20、1操作一中，小木条不复燃，木条没有复燃说明什么？2操作二中，二氧化锰在反应中起什么作用？3操作三中实验重复多次，二氧化锰好像永远用不完，该物质是反应物吗？若不是，它起何作用？三、任务分配、精选展点( 分钟)四、点拨( 分钟)1由小组提出有价值的问题（所有的反应都要催化剂吗？二氧化锰就是催化剂？如何证明一种物质是催化剂？）2其它小组发表意见，帮助解决问题四、激励评价、点拨追问( 分钟)反馈五、小结( 分钟)证明一种物质是催化剂必须满足催化剂的特点五、指导方法、建构体系( 分钟)六、拓展( 分钟)1.下列关于二氧化锰的说法正确的是（ ）A.二氧化锰是化学反应的催化剂 B.二氧化锰能使过氧化氢在较低

21、的温度下迅速生成氧气C.化学反应前后，二氧化锰的质量和性质不变 D.MnO2能增加生成O2的质量2.有一种暗紫色固体A,加热后生成无色气体B,同时生成的另外两种固体分别为C、D。将固体C、D分离后,把C加入一无色液体E中,也能迅速产生B气体,B能使带火星的木条复燃,请你推断出A、B、C、D、E各是什么物质。(写出它们的名称)A. ;B. ;C. ;D. E. 。六、分层布置、帮扶跟踪( 分钟)板书设计实验室制取氧气的三个反应原理(1)过氧化氢水氧气；(2)氯酸钾氯化钾氧气；(3)高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气；化学反应里，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化

22、的物质叫做催化剂，又叫触媒。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用教学反思链接资源 课题3 制取氧气 教学内容第2 单元 课3第（2）课时 上课时间： 月 日 统编课时：NO.教学目标学 习 目 标教 学 目 标1掌握实验室用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢制取氧气的原理和操作步骤。2能根据所使用药品的状态以及反应条件，合理地选择仪器装置(气体发生装置)和收集方法。3.了解分解反应概念。6.探究实验室制取气体的装置7.培养学生自主探究，用于创新的科学精神8.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望重点难点1.探究实验室制取气体的装置教学环节学 生 学 案教 师 导 案预习一、独学( 分钟)资料

23、介绍 实验室制取气体的一般思路和方法：选择适当的反应，包括反应物和反应条件选择合适的实验装置验证制得的气体实验室制取气体的装置包括发生装置（由反应物的状态和反应条件决定）和收集装置（由气体的密度和溶解性决定）初中化学中，实验室制取气体的装置一般有两种类型：固（+固）加热型 固液不加热 收集装置 排水集气法向上排空法向下排空法难溶于水且不与水发生反应的气体 密度比空气大，不与空气反应，气体无毒 密度比空气小，不与空气中任何成分反应，气体无毒排水法: 1.收集的气体较纯（但不干燥） 2.便于观察气体是否已收集满排空气法：操作简便（气体干燥但不纯净）一、高效导入、激发参与( 分钟)6、互学( 分钟)

24、：1.分析实验室制取氧气的文字表达式，分析反应物的状态和反应条件，确定发生装置，根据氧气的密度和溶解性确定收集装置。2.氧气的检验和验满（向上排空法和排水法如何进行验满？）3.思考密度大于空气的时候，如何收集？密度小于空气的时候，如何收集？ 装好水后，气体从哪端进？12、调控课堂、个别点拨( 分钟）展示13、质疑( 分钟)1实验室用过氧化氢制取氧气时的实验步骤？（如何选择发生装置和收集装置？2分解反应的定义？举例？将其和化合反应联系起来对比学习三、任务分配、精选展点( 分钟)四、点拨( 分钟)1由小组提出有价值的问题（过氧化氢制取氧气的时候，哪些仪器可以替代长颈漏斗，如果要控制反应速率或者控制反应的发生和停止，我们应该采取什么措施？）2其它小组发表意见，帮助解决问题四、激励评价、点拨追问( 分钟)反馈五、小结( 分钟)五、指导方法、建构体系( 分钟)6、拓展( 分钟)下列化学反应中，属于分解反应的是 （ ）A.二氧化碳+水碳酸 B.氢气+氧气水 C.铁+硫酸铜硫酸亚铁+铜 D.硫酸钙氧化钙+二氧化碳六、分层布置、帮扶跟踪( 分钟)板书设计实验室制取气体的装置（略）分解反应（略）双氧水（过氧化氢）制取氧气A药品：B实验原理：C装置： 教学反思链接资源