word析虐字的教学.docx

1、word析虐字的教学析“虐”字的教学sH 兰堕 I 识字写字 口李爱超 析”虐”字的教学虐”字作为生字 .学生非常容易将虎字头下面的部件 写错.因此.让学生准确地掌 握这个字的字形十分关键 .怎样才能让学生清晰牢固地记 住 ”虐”虎字头下面的部件呢 ?片断一 :虐”字的下面到底是什么 师: ”虐”字是虎字头 .下面是”加“一横（用红色粉笔描 出”亡”）这, 个 ”千“万不能写 反了,还要注意中间一横写出 头（用黄色粉笔描出中间一 横）,跟老师一起写这个字 .师:仔细观察这个字 ,想想 ,你打算怎么记住它 ?生 : ”虐”字是虎字头 .下面是个倒山字 .生 : ”虐”字的虎字头下面 与”雪”字的

2、下半截相反 .师:这两个同学说得很 好 .请大家查一查字典 ,看看这个字在文中是什么意思 .生:（查字典）是”残暴狠 毒”的意思.师:对了.学生有意识地 ,主动地 ,聚精会神地注意一些内容的J,学试师2011.06时间很短 ,所以,在这里颜色的对比,教师的提醒 ,注意的轮换.非常有利于帮助学生记 忆”虐”字的字形.那么对于 ”虐”字字形学 到这里就可以了吗 ?没有.因为.学习一个汉字需要准确完 整的观察,牢固的记忆 ,合理的联想,精密的分析与综合等 多种心理活动的参与 ,而首要环节就是观察 . ”仔细观察这 个字.想一想,你打算怎么记 住它?”学生在老师的引导下 观察这个字 : ”虐”字是虎字

3、头 ,面是个倒山字 . ”虐”字的下 面和 ”雪”字的下半截相反 .学生这样的回答虽然还不够精 确.但都是他们通过自己的观 察.将新旧知识建立联系之后 的推测 ,是他们动脑筋之后的结果.美国心理学家奥苏伯尔 曾说: ”影响学习的最重要的 因素是学生已经知道了什 么. ”山“”和”雪”是学生已经知 道的内容 .在认识 ,记忆”虐”字面的字形时自然会联想起 这两个字 .再来看老师的反馈: ”这两个同学说得很好 .”这是在肯定这两名同学的思路和 想法 ,但是如果老师能够反问 :倒山字就和这个部件完全相 同了吗 ?和雪字下半截相反的字形又是怎样豹呢 ?和虐字面的部件一样吗 ?”此时学生的思维应该不会停

4、止 .对”虐”字字形的观察也会继续 .片断二: ”虎”与”虐” 到底是怎样的关系 师: ”虐”字和我们以前学 过的哪个字最相似 ?生:和”虎”字最相似.师:哪儿相同 ,哪儿不同生:它们都有虎字头 .而虎”字下面是 ”几”.虐”字下 面是”多“一横 师:对了. ”虐”字就是从虎”字衍生而来的 .你看 ”岳” 多像一个虎爪 .它正伸出来捕杀猎物呢!所以意思为 ”残暴 狠毒 ”.师 :谁来组几个词 ?生:虐待,肆虐,暴虐 为什么老师让学生找和虐”相似的字呢 ?汉字学研究者万业馨发现 :汉字整字字形认知中轮廓提供了更多信息 .认知汉字过程中具有整体比 局部优先的效应 .片断二中 ,老师引导学生先从整体

5、上观 察”虐”字的大致字形轮廓 .引导学生回忆和这个字字形相 近的学过的字 .学生在记忆中搜索到”虎”字之后.老师进 步帮助学生缩小观察范围 .把注意力集中到 ”虐”字的关键 部件,帮助学生对字形进行精 细加工 ,从而强化了记忆 .学生在观察字形时也会习惯地 形成先整体后局部 ,先发现相同点再找不同点的观察思路 .为什么老师会说 ”虐”是 由”虎”衍生而来的呢 ?翻阅谷衍奎编着的汉字源流字典 中记录 ”虐”字的古文后发现 ,虎和”虐”两个字确实存在一 定的相关性 . ”虐”古:文从卢 ,或者从口 ,表示虎以爪搏击人之意 .篆文从卢从爪从人 .古文的第二种写法出现了 ”口 的字形 ,强调字的意思

6、是一只老虎张开大口 .以爪搏击人的象形.由此可见 ,把”鲁”解释成虎爪是合理的 , ”虐”字的确 与虎有关 .但是否由 ”虎”这个 字衍生而来就不得而知了 .字形上对 ”虐”字只有这种合理的解释吗 ?黄亢美老师主编的小学语文字理教学 手册第 185 页对”虐”字有这 样的解释 :可以灵活地把 ”卢” 的” J”作虎尾，因而虎爪必须向右,这样才朝前 ,意为虎张开爪子朝前捕食人或动物 .故有残暴 ,侵害的意思 .记住虎爪与虎头朝向一致性 .也可以避免在字形上出错 .通过”虐”字.不难发现.汉 字和其他事物或者图形存在 识字写宇型曼 着明显区另 1 嚏:由笔画构成相 应部件 ,再由部件组成相应的整体

7、 .在这些组合中 .笔画本身所具有的粗细 ,曲直 ,部件在组合成汉字时的避让 ,夸张等变化 ,让学生进行如此细微的观察是不容易的 ,尤其像虐”冠“”寇“”纸“”等字.故针 对这样的汉字字形所具有的 特征进行教学 .需要建立在汉字本身所具有的特点和儿童 心理发展规律的基础之上 .有理有据 ,寻找最为合理的汉字字形教法.(首都师范大学初等教育学院 )口吴翠芳 巧用俗语记 ”锻炼 ” 在教学桃花心木一课 时.文中;出现了 ”锻炼”一词 .学生在学习时不仅组了词 .还用这个词语练习了说话 ,可在课后的写字练习中 ,出错最多的竟是这个词语 :.有的同学把锻”字的左偏旁写成 ”火”字 旁.有的多写或少写了

8、这个字 中间的一撇三横 :有的同学把”炼”字的偏旁 ”火”写成了韦”？真是错误百出.如何让学生更好更快地 记住这个词语呢 ？思则通.悟则达,我决定和同学们共同来 解决这个难题 .我指着”锻”字中间部分 说: ”同学们,这个部件到底怎 么识记才能帮我们记得牢 呢？”秦凯同学说 : ”这个部件 很像 拜的右面部件 ,但是中间两横都不出头 ,上面的一横变成撇,下面的一横变成提 . ” 我又提示同学们说 : ”俗话说冬练三九 ,夏练三伏 坚.持 锻炼可以考验我们意志 ” 我还没说完 ,聪明的刘星宇就大声喊: ”我知道了 ,可以把那四笔记成春 ,夏,秋,冬. ”太“ 好了,这样我们写完的时候数数,看看是不是四季齐全就 可以了,但是要记住 ,中间的夏秋两季锻炼半天就可以了 ,那两横不能露头 ,因为太阳辐射太厉害了 . ”同学们都会心 地笑了起来 解决了这个问题 .又怎么解决偏旁写错的问题呢 ?我提醒同学们说 : ”俗话说真金不怕火 炼这,句话可以帮助我们记住锻炼的偏旁 :前面的字是金字旁,后面的字是火字旁 . ”我的话音刚落下 ,那帮小家伙纷纷叫好: ”记住了这些 ,我们再写的时候就不会写错了 .太好了 . ” 真的是这样吗 ?我特意过了几天给孩子们听写这个词 语居然真的没有人写错 !（山东省莱芜市实验学校 ）