扬州慢教学重难点.docx

1、扬州慢教学重难点扬州慢教学重难点这是扬州慢教学重难点，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。扬州慢教学重难点第1篇【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词永遇乐京口北固亭怀古比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味黍离之悲感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对扬州慢进行个性化解读。【教学步骤】一、导入语中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“

2、扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫扬州慢。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。三、整体感知1、学生结合注释，自由朗读

3、词作。2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容?交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有黍离之悲也)2、词前小序的写作目的是什么?交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。3、提问：词人在一个冬雪初霁的夜晚，独自骑马路过扬州，看到了哪些景物，听到了哪些声音，产生了怎样的情感?请先找出体现词人情感的句子。明确：怆然和感慨。提问：诗人因何而悲而感呢?在序中找出相关的词语。明确：黍离之悲。黍离之悲指对国家昔盛今

4、衰的痛惜和伤感之情。(二)研习内容1、提问：指定一名学生朗读，其他学生思考：诗人路过扬州时看到了哪些景象?明确：荞麦、江水、城池、月、红药、二十四桥2、提问：词人听到了什么?明确：号角声3、学生再自由朗读词作，品味语言。(1)提问：如何理解“废池乔木，犹厌言兵”?明确：此句运用了拟人的手法。毁坏的城池和大树至今仍厌恶谈到战争。物犹如此，人何以堪?此句不仅表达了对战争的厌恶，对敌人的痛恨，对人民的同情，对祖国山河破碎的痛惜之情更有对当权者的控诉。那场经历战乱的树，每一个年轮就是每一块伤疤，随着时间的流逝，这种痛只会越深越浓。追问：这种情景是怎样造成的?明确：是由胡马造成的，胡马之所以能窥江而来，

5、是因为宋朝的软弱无能。在某种程度上也是对当权者的控诉。(2)提问：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?明确：“渐”字表明词人伫立时间之久，陷入到一片悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，而黄昏，又更加让人惆怅。“清”修饰“角”，有一种特别的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了扬州的荒凉冷落。“寒”不仅表明号角声在寒气中飘荡，而且让人内心涌起一股寒流，让人觉得心寒。“空”字与“潮打空城寂寞回”有相似之处，表现城池的萧条，呼应“废池”。而用一“都”字总括，更显得凄凉。(3)提问：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。好在哪里?明确：解答此题一定要联系杜牧的原诗。用杜牧诗，以原有的热闹繁华反衬现在的沉寂冷

6、清。二十四桥仍旧，明月依然，但玉人不在，曾经的繁华已去。随着水波的荡漾，明月揉碎在荡漾的水波之中，不仅揉碎了月影，也揉碎了诗人那颗本就破碎的心。月亮倒映在水中，不仅水寒，连月也寒。用“无声”来写“月”，仿佛月曾经会有声，她仿佛曾经也被二十四桥繁华热闹的景象被玉人的萧声所感染，但现如今看到扬州城衰败残破的景象，她沉默了。月仿佛像一位见证人一样，见证了扬州城曾经的繁华也见证了如今的衰败，与刘禹锡的“淮水东边旧时日，夜深还过女墙来”有异曲同工之妙，真可谓是“此时无声胜有声”。(4)提问：“念桥边红药，年年知为难生”好在哪里?明确：词人在这里荡开一笔，写二十四桥边的芍药。设想来年春天红药蓬勃生长出来，

7、开出绚丽的花朵，只可惜如此美丽却不知为谁而绽放。这种情景就更让人伤感。诗中用物来表达情感的有杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，还有岑参的“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”。4、提问：在各个景物前加修饰词，能体现景物的特点，能体现诗人的情感?明确：杂乱的荞麦 清寒的江水 孤独的二十四桥无声的冷月 寂寞的芍药 凄清的号角5、上面出现的意象都是冷色调的，渲染凄凉的氛围，但词中分明又有一些暖色调，描写、繁华的词，请找出来。明确：淮左名都 竹西佳处春风十里 青楼梦好五、课堂小结六、布置作业附：我们下面解读词的上片作者眼前的扬州城是怎样的一座城?用最简练语言概括空城作者用哪些景来写空城的?尽荠麦青

8、青，废池乔木，清角吹寒我们看一幅荠麦青青的图画，营造了扬州怎样的景象?凄凉，荒芜作者进一步描写具体之景：废池乔木，有何作用?点缀，衬托废池乔木，犹厌言兵。废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢?用了拟人修辞，体现了扬州人民的痛苦，表示同情。杜牧的赠别诗多情却似总无情/ 唯觉樽前笑不成/ 蜡烛有心还惜别 /替人垂泪到天明同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。清角吹寒，给人怎样的感觉?凄凉，渲染了气氛扬州城自古就是如此吗?以前的扬州是怎样的?淮左名都，竹西佳处，春风十里竹西佳处，春风十里，都出自杜牧的诗句。题扬州禅智寺暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。赠别二

9、首(其一)娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。以前的繁华的扬州城我们概括为：春城。一春城，一空城，形成鲜明对比。春城是作者联想的，在写作上运用了什么表现手法?虚写作者眼前所见空城之景运用了什么表现手法?实写实写作者又调动了多个感官?有哪些?视觉听觉一虚一实，虚实结合，这是作者写作的特点。上片意思概括为：述所见所闻，扬州残破景象。我们下面解读词的下片:赠别二首(其一)娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻 。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。杜郎俊赏在词中什么作用?(承上启下)豆蔻，青楼体现昔日扬州何种景象?昨

10、日繁华今日扬州作者又见到何景? 二十四桥、冷月、桥边红药景色什么特点?今日凄清写景运用什么方法?虚实结合我们来概括下片内容下片内容概括为：怀昔感今的情怀请同学概括整首词的内容通过扬州今夕对比，表达作者感慨今昔的黍离之悲。核心板书: 昔日繁华-今日凄清淮左名都-废池乔木扬州慢教学重难点第2篇一、 教学目的：1、掌握词的文体知识，了解词的两大流派。 2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力二、教学重点：把握词的思想内容和艺术特色。三、教学课时：一课时四、教学过程：1、 导语：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”清朝赵翼曾如是说。是啊，有人说好诗在唐代被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，

11、使“词”这种形式趋于完善达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠2、 词知识简介：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。按字数划分可分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上）。按风格流派划分可分为豪放与婉约。本词当属婉约派。3、 扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，“商贾如织，故谚称扬一益二，谓天下之盛，扬为一而蜀次之也。”其盛况亦见于唐人姚合诗扬州春词三首之三：“春风荡城郭，满耳是笙歌。”当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当做人生的追求目标。杜牧更是在扬州写下多首诗歌来赞叹扬州的繁华：多媒体显示：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”（寄扬州韩绰判

12、官）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”（赠别其一）“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”（遣怀）当时杜牧任职淮南节度使，与判官韩绰一起寻访佳丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。妓女，在我们看来是病态社会的畸形儿，但在唐宋文人的心目中，则是都市繁华的象征。 杜牧时代的扬州果令人心向往之，但两百年后，另一位词人也来到了扬州，那么他看到的景象是不是“十里长街市井连，月明桥上望神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田”（张祜纵游淮南）的那个扬州呢？4解读小序小序以洗练的语言，凄婉的音节，为读者交代了词作的时间，写作的缘由和千岩老人的评论。5齐读全词解读上阕：思考：（1）扬州依旧吗？如果不是，那什么原因使得它不

13、再繁华？明确：战争 （2）战争给扬州留下了什么？（多媒体显示）看： 荠麦青青 废池乔木闻 ： 清角吹寒 呈现在大家眼前的是青青的荠麦，毁坏的城池和大树。在两幅对比鲜明的图象中寄寓着词人对昔盛今衰的无限感慨。解读下阕：上阕小驻“名都”，感慨今昔。我们已经体会到其中的凄凉的味道，但词人似乎意犹未尽，他展开丰富的想象，让杜牧死而复活，重游扬州，认为他一定会大吃一惊。那作者为何要从杜牧身上落笔呢？明确：一方面他的吟咏扬州的诗歌为后世所传诵，刚才已有印证。 另一方面，以杜诗为背景，使昔日的繁华与眼前的衰败作对比作者的用意是赞杜郎，伤时世。“算而今”是以设想的形式抒发怀古伤今的感慨，又呼应上文的“竹西佳处

14、”“春风十里”，为盛衰之变作印证，痛惜“名都”的沉沦。这里更用“豆蔻词工，青楼梦好”加深感慨，纵有满怀风情，也不能不为名都残破的哀怨所淹没了。昔人已去，现实依然， 扬州曾经最繁华的地方现在还剩下些什么呢？明确：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。” 这里融情入景，以“仍在”点出“国破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心荡，冷月无声”描摹名都的空寂寥落。其中“荡”句联名桥、冷月，静中有动，含情脉脉，如怨如慕，如泣如诉形象地衬写了盛衰兴亡的巨变，勾勒出一片凄清的景象。这景象和上阕的“黄昏”、“空城”遥相呼应，融为一体。结句妙在联想名花，化景物为情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，红色芍药年年开放，竟无人观

15、赏，有“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”的感慨，以点染扬州的荒凉。6、齐读下阕7、艺术特色：（1） 化用前人成句（2） 情景交融的表现手法8、作业：读张孝祥闻采石战胜（多媒体显示），比较两首词的异同点。扬州慢教学重难点第3篇教学目标：1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：1、体会词中“黍离之悲”。2、体会情景交融、虚实相生等写法教学方法：探讨、点拔法、诵读法。课时安排：1课时教学过程：一、 导入扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。 旧唐

16、书地理志。扬州富庶甲天下。资治通鉴.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。一起来欣赏扬州美好风光以及杜牧的诗词。PPT展示扬州风光。几百年后，到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢?一起来学习扬州慢。二、 解题、作者、背景介绍。1、姜夔简介及题解。见文章注释122、背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。 此后不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年 ，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举

17、进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。3、诵读分析小序部分。内容：词作时间、所见所闻、写作缘由、别人的评价点明感情基调：千岩老人以为有黍离之悲对国家昔盛今衰的悲切伤感之情三、 整体鉴赏一)、播放课文朗读。学生自读，齐读。提示：慢词曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。内容深沉、悲切而富有情感。词韵平仄有别、节奏分明。二)、分析鉴赏1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢?上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点?明确：“空城”破败荒凉。2、“空城” 之“空

18、” 表现在哪里?找出相关的诗句。明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒(二十四桥、无声冷月、桥边红药)等。词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受?为什么?明确：“惊”。因“空”而“惊 ”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛!曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。

19、这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪?4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢?请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州?这些词句写出了昔日扬州怎样的特点?明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。明确：繁华热闹。小结：一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬

20、州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。6、今昔截然不同，是什么导致的呢?胡马窥江去后南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。7、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法?昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。三)、自由鉴赏综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一

21、步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。1、过春风十里，尽荠麦青青。“春风十里”是从杜牧赠别中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人!有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超

22、过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。杜牧的.赠别诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”杜牧寄扬州韩绰判官诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥

23、上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷落凄凉。“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢?因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢?“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾，如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢?运用了情景交融艺术手法。4、“念桥边红药，年年知为谁生?”红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本

24、性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢?花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。四)、总结全文许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河

25、水中流淌的那遥远而感伤的梦扬州慢教学重难点第4篇【教学目标】知识与能力：1、理解本文主旨黍离之悲2、熟读并背诵扬州慢过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围【教学重点】 “黍离之悲”的解读【教学难点】 对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析【教学方法】 吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合【学法设计】 问题探究法【教学准备】资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集课件制作：先播放几多愁歌曲，为学生创设感时伤世氛围，

26、再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习【教学过程】一、 新课导入先播几多愁歌曲（为学生创设感时伤世氛围）一曲虞美人、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作扬州慢。（多媒体投影词题、作者）二、学法指导（理清思路）在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：明确：其一、知人论世；其二、诵读吟咏；其三、整体把握；其四、重点词

27、句赏析；（多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤）三、互动课堂（1）知人论世1、了解扬州（学生谈，老师补充）师问：回忆学过的诗句谈自己认识的扬州生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”写出了扬州的繁华；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”想象金兵入侵，扬州城破败不堪2、作者及背景见课本37页，指导学生划出重点语句。（2）诵读吟咏苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的教学大纲对诗词教学的要求。1.学生自读注意三个层面：字正句顺；感情基调；语感（语气、语速、节奏）补充 小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这一句了吗？（千岩老人以为有黍离之悲也，重点解

28、释）词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如 “算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，”的“自”；“纵豆蔻词工，”的“纵”；“念桥边红药，”的“念”等。2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3、教师配乐范读4、录音跟读（3）整体把握学生分组讨论，整体把握词的内容。（大屏幕展示三个思考题）1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈。（学生动手圈注）明确：空城。从“荠麦青青”、“废池乔木

29、”、“清角吹寒”、“二十四桥”、无声的“冷月”可以看出。2、下阙中那一个字最能表现作者的感情？明确：“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。师问：作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情还是间接抒情？（间接抒情）师问：你还能举出其他例子吗？（引导学生巩固拓展）明确：“厌言兵”的是“废池乔木（树尤如此，人何以堪？），凄冷无声的是“月”（借月之凄清，无声言人之悲切伤感）。3、请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：最好是“名都”，还有“春风十里”、“青楼梦好”、“豆蔻词工”、“二十四桥”，这些词句写出了昔日扬州繁华热闹。这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本词一大特点，

30、请阅读相关的四首诗。（多媒体投影杜牧的四首诗，学生齐读）师问：造成昔盛今衰情形的原因是什么？明确：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争。古代战乱频繁，人民流离失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，杜甫哀叹“边廷流血成海水，武皇开边意未已”。 “胡马窥江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。姜夔选取此题材正是为了极表他的“粟离之悲”，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。让我们重新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。（学生齐读全词）（4）重点词句赏析这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。赏析示例：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”明确：首先，此句化用杜牧名句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”，让我们想到昔日热闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不