电压.docx

1、电压课题：磁场课时：2课时教学目标：1知识和技能。（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可用来形象地描述磁场；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。2过程与方法。（1）通过动手实验，知道磁体有两个磁极，通过观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过探究活动，找出多种磁化的方法。3情感、态度与价值观。通过查阅图书资料、上网查询、与同学相互交流等，了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。教学重点：认识磁体周围存在着磁场，确认磁场是有方向以及磁场方向的特点。教学难点：磁场的概念及对磁感线的认识。教法：讲授法、实验法教具：磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁

2、片，铁棒，细线等。教学过程：一、创设情境，导入课题。看“极光”照片，读童话般的文字介绍；问我们的帆船即将要驶进知识的哪个海洋？谈古论今。谈谈我们的祖先对磁现象的认识及应用；磁现象现在在哪些行业和领域中有着重要的应用呢？二、磁现象。活动1：磁体能吸引哪些物体？活动器材：磁铁，铜片，铁钉，硬币，纸屑，玻璃板等。观察：磁铁能吸引铁制物质，还能吸引镍币。教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。活动2：玻璃板上均匀洒上细铁屑，把条形磁铁放上去，磁体的两端吸引的铁屑最多。结论：磁体上各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极；磁体存在两个磁极。活动3：支起的磁针静止后总

3、是指南、北方向吗？，将一条形磁体用细线悬挂起来，让其能够在水平面内自由转动，观察它的静止方位。我们把指南的磁极叫南极，或称S极，另一个指北的磁极叫北极，或称N极。活动4：用两条细线分别悬挂两条形磁体，观察同名、异名磁极间的相互作用。结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。三、磁场。内容包括：磁场的存在磁场的方向磁感线。演示小实验：在水平桌上支起一个小磁针，把一磁体放在一小车上，拉着小车在小磁针旁经过，观察到小磁针会发生偏转。问：是什么物质的作用让小磁针偏转？引导思考：风吹叶动，空气流动成风，但你看不见；电流我们也看不见，我们是怎样认识它的呢？学生：在磁体周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质

4、。教师：我们把它叫做磁场，磁场是一种存在于磁体周围能传递磁极间相互作用的特殊物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。学生活动：课本P48页“想想做做”。条形磁体的外面包着白纸放在桌面上。它的哪端是N极？用一只磁针来探测一下。若把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗？学生实验后回答：根据同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，利用小磁针就可以探测未知磁体的N极；在条形磁体周围的不同地方，小磁针指示着不同的方向。教师：这说明什么呢？引导学生回答磁场是具有方向性的。怎样才能描述出磁场的方向呢？猜想：如果在磁体周围每一个地方都放上小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会排列起来

5、，它们N极的指向会相同吗？学生：不会。教师：为了形象地描述磁场，我们可以把小磁针静止是北极所指的方向定为该点磁场的方向。磁场方向有什么特点呢？演示实验：条形磁铁上放一块平板玻璃，并在玻璃上均匀地撒些铁屑，轻敲玻璃片，使铁屑转动，铁屑就有规则地排成一条条曲线。教师：为了方便、形象地描述磁场，我们根据磁体周围细铁屑的分布画出一条条有方向的曲线，这样的曲线叫做磁感线。教师：那怎样确定磁感线的方向呢？学生讨论后回答：磁场方向是小磁针N极所指的方向，所以曲线的箭头方向总是从N极指向S极（北出南入）。引导归纳：1.磁体周围的磁感线都是从N极出来，通过外界空间回到S极；2.磁感线在空间的分布不是平面的，而是

6、立体的，它可能是曲线，也可能是直线；3.磁感线的疏密表示磁场的强弱。四、地磁场。组织讨论：指南针静止时为什么恒指南北？用手把磁针拨到指东西，放手后它会怎样？为什么？放手后磁针为什么会转动呢？它又是受什么磁场的影响？结论：原来地球本身就是一个大磁体，地球周围存在磁场地磁场。想一想：根据小磁针的指向，你能说出地磁的北极和地耐用南极的位置吗？归纳：1.我们发现地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似；2.地磁N极在地球的南极附近，地磁S极在地球的北极附近。实际上，地磁的南北极跟地球的南北极并不重合，磁针不是指正南正北，而有一些偏离，这一现象最早由我国宋休学者沈括发现的，比西方早了400多年。五、磁化。教师

7、：在生活中见过磁化杯，听过磁化净水吗？知道机械手表磁化后，走时不准；知道电视机、电脑显像管磁化后，色彩失真吗？什么叫磁化呢？演示实验：铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器。用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性。）把磁体拿开，铁屑又落回容器内。（铁其不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失。）教师指出：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。铁和钢制的物体都能被磁化后而成为人造磁体。探究：磁化钢针问题：你能找出多少种磁化的方法？怎样做可以使钢针获得较强的磁性？让学生自行探究活动后，再进行交流。方案1：钢针的一端靠近铁屑并不吸引，钢针与磁体接触后，能吸引

8、铁屑，钢针有磁性。方案2：钢针的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢针左端向右端磨擦几下之后，用钢针的一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来。进一步交流，怎样做能获得较强的磁性。用磁体在小钢针上沿同一方向磨擦几次。拓展、应用：修关导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向磨擦几下，就能把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？学生回答：螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上磨擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了。六、小结及作业课后体会：课题：电生磁课时：2课时教学目标：1知识和技能。（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似

9、；（3）知道电磁铁及其特性。2过程与方法。（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；（2）探究通电螺线管外部磁场的方向；（3）通过电磁铁的探究活动，总结出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关系。3情感、态度与价值观。（1）通过认识电与磁之间的相互联系，养成乐于探索自然界奥秘的品质；（2）了解电磁铁的应用，从而更关注生活。教学重点：探究通电螺线管的磁场的特点，研究影响电磁铁磁性强弱的因素。教学难点：学生对通电螺线管的极性与电流方向之间关系的概括及应用。教法：讲授法、实验法教具：磁铁，磁针，玻璃棒，丝绸等。教学过程：一、创设情境，提出问题。演示实验1： 对比 电荷间的相

10、互作用 磁极间的相互作用演示实验2： 对比问题：各种自然现象之间存在着相互的联系，电与磁之间的这种相似是巧合呢？还是存在着某种联系呢？二、电流的磁效应。阅读课本资料，提出问题：奥斯特发现了什么？学生：通电导线的周围存在着磁场。教师：现在我们亲自动手重做这个实验。1把小磁针放在直导线的上方和下方，通电时，小磁针N极的偏转方向相同吗、2.改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？3.小磁针放在不通电的导线上、下方会偏转吗？实验结论：通电导线周围存在着磁场，电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。教师：这种现象就叫电流的磁效应。三、通电螺线管的磁场。演示实验：1.让一根导线平行于磁针上方，通电后，观

11、察磁针偏转的角度；2.让一根导线平行于磁针下方，通电后，观察磁针偏转的角度；3.在小磁针上下方同时通过大小相等方向相反的电流，观察磁针偏转的角度。问题：从以上实验中你能得到什么启发，怎样让一根电流大小一定的通电导线的磁场变得更强大呢？学生讨论得出：绕成空心圆圈绕在圆筒上螺线管。教师：在前面，我们已经通过磁感线的分布了解了条形磁体周围的磁场，那么，通电螺线管的磁场是什么样的？探究：通电螺线管的磁场是什么样的。第一部分：探究通电螺线管的磁场分布1.提出问题：通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？2.设计实验和进行实验。方案1，先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极

12、的指向画出通电螺线管的磁感线分布。方案2，用镶在玻璃板上的螺线管来做实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，观察细铁屑排列，根据细铁屑的排列画出周围的磁感线分布。3.分析与论证。4.交流与评估。第二部分：探究通电螺线管的极性与电流之间的关系教师：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，条形磁体有N、S两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于N极，哪端相当于S极，你会判别吗？学生：会，在两端放上小磁针，根据小磁针的指向判别。教师：在前面的电路中，把电源两极的接线柱对调后观察小磁针的指向。结论：螺线管两端的极性与电流方向有关。1.提出问题：如何确定通电螺线管的极性与电流方

13、向有关？2.设计实验和进行实验，同时收集信息。3.分析与总结。4.交流与评估。5.应用。根据小磁针N极的指向标出磁极及正负极。四、电磁铁。教师：同学们已经发现，在螺线管中插入一根铁心，小磁针的偏转角度更大，这表明铁心能使螺线管的磁场增强。其实，插入铁心的通电螺线管就是一个电磁铁，在上面的学习活动中，我们已经制作了一个电磁铁，你能用你的电磁现象那样吸引大头针吗？学生：可以，把它接在电路中通电后能吸引，不通电不能吸引大头针。教师：我还想知道如何改变电磁铁磁性的强弱。探究：影响电磁铁磁性强弱的因素1提出问题：电磁铁的磁性强弱和什么因素有关？2假设与猜想。（1）电磁铁的磁性起源于电流，它的磁性是否与电

14、流的大小有关呢？（2）从它的构造上看，线圈的匝数会不会影响电磁铁的磁性？3制定计划与设计实验。通过怎样地实验来检验以上的猜想呢？（1）在实验中怎样显示电磁铁磁性的强弱？学生讨论后回答：可以看吸引大头针数目的多少；可以看吸引铁屑的多少；可以看小磁针偏转角度的大小。（2）如何改变并显示电磁铁线圈中的电流？学生讨论后回答：电路中串联一个滑动变阻器可以改变电流。（3）怎样对不同匝数的电磁铁进行比较？引导学生，要比较电磁铁磁性的强弱与匝数的关系，就要取不同的电磁铁来研究，而其它的相关因素应如何呢？回忆研究欧姆定律的方法。学生回答：需保持电磁铁线圈中的电流不变；可以把两个匝数不同的电磁铁串联在一个电路中比

15、较。4.进行实验与收集证据。（1）把开关、滑动变阻器、电流表、一电磁铁串联起来接到电源上，当滑动变阻器取不同值时，测量电流和观察比较电磁铁吸引大头针的数目。（2）把两个线圈匝数不同的电磁铁串联在上一电路中，观察比较它们吸引大头针的数目。5.分析与论证。 从实验现象中分析证实：电磁铁的磁性强弱和电磁铁线圈的匝数、通过电磁线圈的电流有关，电磁铁线圈越多，电流越大，磁性就越强。6评估与交流。回顾实验操作，看看有什么不妥之处，有没其它因素影响实验结果。教师：与永磁体相比，电磁铁有哪些优点？由学生回答后总结：电磁铁的磁性有无可以由通、断电来控制，磁性强弱可以调节，电磁铁的极性可以通过改变电流的方向来改变

16、。让学生举例，生活和生产中有哪些地方应用了电磁铁？学生讨论后，教师介绍：电磁起重机、全自动洗衣机的进水、排水阀门、卫生间里感应式冲水的阀门、电铃等。重点介绍电磁起重机。五、小结及作业课后体会：课题：电磁继电器、扬声器课时：1课时教学目标：1知识和技能。（1）了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；（2）初步认识物理知识的实际应用。2过程与方法。（1）通过阅读说明书，了解电磁继电器的一些参数；（2）经历实验过程，学会使用电磁继电器。3情感、态度与价值观。（1）通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣；（2）体会理论知识在指导生产中的重要作用，培养创新知识。教学重点：电磁继电器的构造和工

17、作原理。教学难点：了解电磁继电器在生产、生活中的实际应用。教法：讲授法、实验法教具：电磁继电器，开关，干电池，学生电源，小灯，废旧扬声器等。教学过程：一、创设情境，提出问题。教师：人如果靠近强高压输电导线，或接触强电流开关，可能会发生怎样的状况？学生：有可能被导线吸引，对人体非常危险；有可能人发生触电现象，有生命危险。教师：工厂里很多机器都是由强电流驱动的，可能达几十安、几百安，那么，工人师傅不是很危险吗？然而，我们经常见到工人师傅轻松地操纵这些机器。展示挂图：工人师傅利用按钮来控制机器。问题：工人师傅按下的是通以强电流的按钮吗？教师：工人师傅按下的只是继电器的开关。利用电磁继电器就可以实现用

18、低电压、弱电流来控制高电压、强电流。二、电磁继电器。1结合挂图，让学生观察电磁继电器的构造。 引导学生说出电磁继电器的主要构造：电磁铁、衔铁、簧片、触点。提出问题：电磁继电器有什么作用？2教师演示实验：利用电磁继电器控制小电机工作。控制电路：由电磁铁线圈、干电池、开关串联组成。工作电路：由电动机、学生电源与电磁继电器的触点部分串联面成。学生观察：闭合开关，电动机工作；断开开关，电动机停止工作。教师：电磁继电器在此起什么作用？学生：开关作用。分析工作原理：开关闭合，有轻小的电流通过线圈，电磁铁有磁性，把衔铁吸下，使接在工作电路上的动触点与静触点接通，电动机通电工作；开关断开时，电磁铁无磁性，簧片

19、把衔铁拉起，工作电路断开。教师：原来，工人师傅的按钮只是控制电磁铁电流的通断（弱电流），而电源的通断（强电流）则是由继电器控制的。可见，电磁继电器实质是由电磁铁控制的开关。学生活动：观察课本实例，归纳电磁继电器的优点。（1）利用低电压、弱电流间接地控制高电压、强电流。（2）可以实现远距离操纵。（3）可以实现自动控制。三、扬声器是怎样发声的。1听收录机喇叭中发出的一段声音。复习声音是怎样产生的？2找一个废旧扬声器拆开，让学生观察其内部结构。结合课本图8.3-4，了解扬声器的主要构造：固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆。3讨论扬声器的工作原理。教师：当线圈中通过图中的电流时，线圈的极性如何？学生：左边

20、N极右剪S极。教师：与磁铁之间会发生什么作用：学生：线圈受到磁铁的吸引，向左运动。教师：线圈中通过相反方向的电流时，又如何呢？学生：线圈的极性改变，线圈受到磁铁的排斥，向右运动。教师：若通过线圈的电流是交变电流，它的方向不断变化，线圈会怎样运动呢?学生：线圈将不断地来回振动。教师：那么，纸盆被带动着也来回振动，于是扬声器就发出了声音。4问题：扬声器中改用普通铁块行吗？让学生思考后回答。四、小结及作业课后体会：课题：电动机课时：2课时教学目标：1知识和技能。（1）了解磁场对通电导线的作用；（2）知道换向器在直流电动机中的作用；（3）初步认识技术之间的关系。2过程与方法。（1）通过实验探究，知道通

21、电线圈在磁场中可以转动；（2）经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。3情感、态度与价值观。通过了解物理知识如何转化成实际应用技术，进一步提高学习科学知识的兴趣。教学重点：经历探究磁场对通电导线和通电线圈的作用过程，经历制作模拟电动机的过程。教学难点：引导探究让线圈转动起来的过程，换向器的作用。教法：讲授法、实验法教具：蹄形磁铁，干电池，自制支架，漆包线，线圈，电动机模型等。教学过程：一、提出问题，引入课题。教师：奥斯特发现了什么？学生：电流周围存在磁场。教师：电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动，也就是说，电流对磁体有力的作用。反过来，磁体对电流有无力的作用呢？我们可以通

22、过怎样的实验来研究这个推断？二、磁场对通电导线的作用。教师引导学生从所要研究的问题出发，设计实验方案，选择实验器材，设计实验装置。问题1：本实验研究的对象是什么？学生：在磁场中的通电导体。问题2：选什么作导体？学生：铜棒或铝棒。教师：奥斯特实验选小磁针来研究，而不选用条形磁铁，是因为小磁针受力后容易偏转；我们能不能用一个更轻的导体，若受力，容易运动，以便我们观察。出示一根自制的铝箔空心筒。问题：怎样把它放在磁场中呢？学生：悬挂在磁场中。教师与学生边讨论，边确定实验装置；同时让学生明确观察的目标。演示实验：如课本图8.4-1，铝箔筒放在磁场中的导轨上，让电流通过导体，观察它的运动。问题1：静止在

23、磁场中的铝箔导体通电时，铝箔筒会运动，说明什么？学生对通电导体有力的作用。教师：通电导体在磁场受力的方向与什么有关呢？学生：可能与电流的方向有关，可能与磁场的方向有关。教师：怎样验证？学生：改变电流的方向，观察导体的运动方向是否改变；保持导体中的电流方向不变，把蹄形磁体上下磁极调换一下，观察导体的运动方向。演示实验后，由学生观察、归纳，得出结论。通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁场方向有关。教师：如果电流的方向和磁场方向都变成相反，通电导体受力的方向会怎样？让学生想一想，讨论思考后再归纳。三、磁场对通电线圈的作用。教师：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入

24、磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？在黑板上画图引导学生分析：通电线圈ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。想想看，线圈会怎样运动呢？学生猜想：通电线圈在磁场中受力可能会转动起来。演示实验：把一个线框放在磁场里，接通电源，学生观察到通电线框在磁场中扭转。让学生思考：通电线圈在磁场中场扭转了，那我们可以让线圈在磁场中转动起来吗？首先，制作一个线圈。教师把一段粗漆包线绕成一个小矩形线圈，线圈的左右两端各伸出一段，用小刀刮去两端漆包线的漆皮，放在事先制作好的支架上，线圈下面放一个永磁体，调整磁体位置，使磁铁与线圈尽量靠近，但又不能相互接触。支架分别与电池的两

25、极相连，给线圈通电并用手轻推，请同学观察线圈的运动情况。问：在上面的演示实验中，线圈转过一定的角度又转回来了，不能连续转下去的原因是什么呢？挂图分析：在图乙位置上，线圈ab边和cd边中的电流大小相等、方向相反，所以，两边所受的力的大小也相等，方向相反，这两力是阻碍线圈转动的原因。我们暂且把这个位置称做线圈的平衡位置。问题：如何让线圈继续转下去？我们怎样让线圈在平衡位置时就不受力呢？演示：在刚才做的线圈上改进一下，引出端的一端全部刮掉漆皮，另一端只刮去半周，这样线圈转到平衡位置就不受力了。让学生思考：实际的电动机是怎样工作的呢?四、电动机的构造和原理。活动1：让学生观察直流电动机的模型，说说它的

26、构造。学生不一定要说的准确无误，教师可以加以补充说明：跟线圈相连的两个彼此绝缘的铜半环换向器，跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路的金属片电刷。在电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。电动机工作时，转子在定子中飞快地转动。活动2：把直流电动机模型接入电路，通电后观察电动机的转动。问题：模型电动机是不是转的更有力平稳，想想这其中的道理在哪呢？结合电动机原理挂图，师生共同分析：甲图：电流方向是：AEabcdFB，受力方向是ab边受力向上，cd边受力向下，转动方向是顺时针。丙图：电流方向是：AFdcbaEB，受力方向是ab边向下，cd边向上，转动方向是逆时针。问：电动机是根据什么原理

27、工作的？学生：通电线圈在磁场中受力会转动。问：换向器有什么作用？师生小结：当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。五、生活中的电动机。1让学生举例说明生活中哪些地方用到了电动机。2学生阅读课本，了解电动机的类型、优点和应用。电动机的应用：交流电动机：电风扇，洗衣机，机床，电车，电力机车等。直流电动机：电动玩具，录音机等小型电动机。电动机的优点：构造简单，控制方便，体积小，效率高，功率可大可小，环境污染小等。五、小结及作业课后体会：课题：磁生电课时：2课时教学目标：1知识和技能。（1）知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；（2）知道发电

28、机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程；（3）知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思。2过程与方法。（1）探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互关系；（2）观察和体验发电机是怎样发电的。3情感、态度与价值观。（1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法；（2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。教学重点：探究什么情况下磁可以生电。教学难点：发电机的原理。教法：讲授法、实验法教具：蹄形磁铁，铜棒，线框，灵敏电流计，开头等。教学过程：一、创设情境，提出问题。教师：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系， 说明电

29、可以生磁，那么， 我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？教师板书：学生猜想：磁可能会生电。教师：下面我们就一起来研究这个新问题。探究什么情况下磁可以生电？1.提出问题：磁能生电吗？什么情况下可以生电？2.实验设计设想既然电能生磁，反过来，我们把导体放在磁场里，观察是否能产生电流。（1）需要哪些实验器材？（2）设计实验装置。（3）怎样做实验？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？教师出示表格：次序实验条件电流计指针反应1闭合开关，让铜棒在磁场中静止2换强磁铁，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止3使闭合电路中的铜棒在磁场中上下运动4使闭合电路中的铜棒在磁场中左右运动5使闭合电路中的铜棒在

30、磁场中前后运动6使闭合电路中的铜棒在磁场中斜着运动7开关打开，使导体在磁场中沿不同方向运动8铜棒不动，让磁体相对于铜棒沿不同方向运动3.进行实验，收集信息。4.分析与论证。教师：实验可以说明磁能生电吗？学生：能。教师：在什么条件下才能产生磁生电现象？归纳：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。教师指出：这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。无论是导体运动，还是磁场运动，只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生。5.交流与评估。教师：在刚才的实验现象中，同学们还有什么发现吗？学生A：切割磁感线运动快时，指针偏转幅度大，是不是感应电流就大？学生B：用线圈代替导线做实验时，指针偏转的幅度较大，感应电流大。教师：电流是有方向的，感应电流的方向是怎样的？它的方向与哪些因素有关呢？教师：导体中感应电流的