部编版二年级下册语文《1古诗二首》村居咏柳优秀教案.docx

1、部编版二年级下册语文1古诗二首村居咏柳优秀教案1.古诗二首教案设计教学目标1能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。2有感情地朗读、背诵诗歌。3.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。教学重点学会本课生字；了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗；体会诗的意境，体会诗人的感情。课时安排 2课时课前准备 课件教学过程第一课时一 导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗

2、。2.板书课题，指导写“诗”字。（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。（2）学生描红，临写。3.板书课题，指导写“村”字。（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。（2）学生描红，临写。4.理解诗题。（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。（2）齐读诗题。二、初读诗文1课件继续出示村居插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。看一看，这首诗描绘的是什么内容？2学生自读，出示要求：(1)圈出生字，读正确。(2

3、)同桌互读互查。3指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。“趁”是前鼻音，不要读成后鼻音。“纸鸢”的“鸢”要读准。教师相机出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。4交流生字识记方法：醉：左边“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。拂：(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。5课件出示放风筝的情境图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。6指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。7学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。三、多层朗读(一)学习前两句诗。1

4、指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟。)2课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点？3学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语：草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。二月天：指春天。拂：掸去，轻轻擦过。春烟：春天的水汽，雾气。醉：沉迷，过分地爱好。4教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？5学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃

5、。6指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？(二)学习后两句诗。1借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上会是什么样的？2由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会是什么样的？3除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。4指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来快乐地读一读吧！（1）教师范读，学生注意听古诗的节奏。草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙

6、趁/东风/放纸鸢。（2）学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“n”的字，注意把这些字读得响亮些，防止唱读。（3）师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的节奏。（4）男女生合作读，同桌合作读四、练习写字1.出示“诗、村、童”的生字卡，指名读并用该生字口头组词。诗：古诗、诗歌、诗人、诗词村：山村、村庄、村口、农村童：儿童、童话、童年、童心2.指导书写。（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生整体观察生字的结构、笔顺及书写时需要注意的地方，同桌相互说。（2）教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。（4）反馈评价：使用投影

7、仪展示优秀作品，出示问题范例，予以纠正。（5）学生将自己写得不规范的生字在田字格里重写一遍。五、拓展延伸1小组交流：自古以来，人们都喜欢春天。除了村居，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。2课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春3布置作业：你在春天里最喜欢做什么？用笔画一画，再给家人讲一讲。4板书设计第二课时一、情景导入春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到了我们的身边，我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感诗人贺知章用一首诗来概括咏柳。(板书课题)二、朗读全

8、诗1课件播放咏柳朗读动漫，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。2学生自由读古诗，认读生字。3检查读文情况。(1)指名读，请读的好的同学当小老师领读。(2)开火车读。(3)全班齐读。4小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。(1)“咏”指用口头吟诵，所以是口字旁。也可以用换一换的方法记住：咏泳。(2)“裁”为平舌音。本义是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“载”，通过比较，加深对“裁”的理解。(3)“绦”，创设情境，通过想象，感知“绦”的意思。5再读古诗。(1)要正确、流利地朗读每一个句子，尤其要读好生字的字音。(2)这

9、首古诗应该按怎样的节奏来读？试一试，再勇敢地展示给大家。三、交流朗读1过渡：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画波浪线。2小组交流：(1)和小组同学说一说自己读懂的内容。(2)认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。(3)和小组同学说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。3全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解：第一句诗抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃勃的特点。(1)课件播放与“碧玉妆成一

10、树高”相对应的动画，引导学生一边观察，一边思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。)(2)指名朗读第一句诗。(3)引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。(一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。)第二句诗抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软，随风摇曳、婀娜多姿的美。(1)课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画，学生仔细观察并思考：画面中柳树具有哪些特点？(柳条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽，让人觉得它的样子很美。)(2)课件出示绿色的丝带，教师点明“丝绦”就是丝带的意思。(3

11、)教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。(4)指名有感情地朗读这一句。第三、四句诗抓住“裁”“似”“剪刀”等词体会诗意。(1)课件播放与最后两句相对应的动画，学生仔细观察，想一想：诗中的“剪刀”指的是什么？(2)拓展交流：春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能裁剪出其他的事物。请同学们想一想：它还能裁剪出什么？4(师板书总结)诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的叶，写出了柳树的颜色美；又用“丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆的想象，将“二月春风”比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。5请大家轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵，边想象一下这首诗的意

12、境，想象一下生机勃勃的春景图。谁能把你脑中的画面用语言描述出来？6指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？7背诵全诗。四、集中识字1课件出示田字格，并以书写动漫的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写笔顺，学生一边观察一边书空。2课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方。3教师范写，提示书写要点：(1)“碧”由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。(2)“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。(3)“绿”左边

13、为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。(4)“丝”上长，下宽；四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。(5)“剪”上宽、长，下扁、短；上部“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。4学生练写，评价反馈。五、课外延伸1课件出示早春呈水部张十八员外春日新柳等，学生朗读。2课外延伸：你还知道哪些描写春天的古诗，可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。六、教师小结 诗人连用三个比喻句，将新生的嫩叶比作碧玉，将无数垂下的柳枝比作柔软轻盈的丝带，将二月的春风比作裁剪柳叶的剪刀，生动地勾勒出一幅美丽而生机勃勃的春景图。诗中还巧用了拟人的修辞手法。用“碧玉”来形容柳树，一是与它们的颜色有关，二是古代“碧玉”还指少女，如成语“小家碧玉”。“碧玉妆成一树高”就自然而然地把柳树与俏皮可爱的少女联系起来了，故而第二句就此联想到那垂摆的枝叶就是她身上绿色的丝带。接下来由“绿丝绦”继续联想，这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的？原来是二月的春风啊！运用了拟人的修辞手法，充分表达了作者对春天美景的喜爱之情。板书设计