部编版二年级下册语文《1古诗二首》村居咏柳优秀教案.docx

部编版二年级下册语文《1古诗二首》村居咏柳优秀教案.docx

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部编版二年级下册语文《1古诗二首》村居咏柳优秀教案

《1.古诗二首》教案设计

教学目标

1．能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2．有感情地朗读、背诵诗歌。

3.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

教学重点

学会本课生字；了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点

初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗；体会诗的意境，体会诗人的感情。

课时安排2课时

课前准备课件

教学过程

第一课时

一导读诗题，指导写字

1.导语：

现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？

在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。

2.板书课题，指导写“诗”字。

（1）教师范写“诗”，边写边点拨：

左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。

（2）学生描红，临写。

3.板书课题，指导写“村”字。

（1）教师范写“村”字，点拨：

木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。

（2）学生描红，临写。

4.理解诗题。

（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。

（2）齐读诗题。

二、初读诗文

1．课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。

看一看，这首诗描绘的是什么内容？

2．学生自读，出示要求：

（1）圈出生字，读正确。

（2）同桌互读互查。

3．指名读，教师正音：

“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。

“趁”是前鼻音，不要读成后鼻音。

“纸鸢”的“鸢”要读准。

教师相机出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。

4．交流生字识记方法：

醉：

左边“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。

拂：

（引导学生展开想象）长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？

通过想象，感知“拂”的意思。

5．课件出示放风筝的情境图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。

6．指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。

7．学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。

三、多层朗读

（一）学习前两句诗。

1．指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：

这两句诗写了春天里的哪些景物？

（草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟。

）

2．课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。

春天里，草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点？

3．学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语：

草长莺飞：

指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

二月天：

指春天。

拂：

掸去，轻轻擦过。

春烟：

春天的水汽，雾气。

醉：

沉迷，过分地爱好。

4．教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：

这两句诗描绘了一幅怎样的画面？

5．学生交流：

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

6．指导朗读：

如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？

（二）学习后两句诗。

1．借助书上的插图想象：

孩子们在干什么？

他们脸上会是什么样的？

2．由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会是什么样的？

3．除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？

引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。

4．指导朗读：

小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。

我们一起来快乐地读一读吧！

（1）教师范读，学生注意听古诗的节奏。

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

（2）学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“ɑn”的字，注意把这些字读得响亮些，防止唱读。

（3）师生合作读：

教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的节奏。

（4）男女生合作读，同桌合作读

四、练习写字

1.出示“诗、村、童”的生字卡，指名读并用该生字口头组词。

诗：

古诗、诗歌、诗人、诗词

村：

山村、村庄、村口、农村

童：

儿童、童话、童年、童心

2.指导书写。

（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生整体观察生字的结构、笔顺及书写时需要注意的地方，同桌相互说。

（2）教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

（4）反馈评价：

使用投影仪展示优秀作品，出示问题范例，予以纠正。

（5）学生将自己写得不规范的生字在田字格里重写一遍。

五、拓展延伸

1．小组交流：

自古以来，人们都喜欢春天。

除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。

2．课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。

双飞燕子几时回？

夹岸桃花蘸水开。

——徐俯《春游湖》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

——韩愈《晚春》

3．布置作业：

你在春天里最喜欢做什么？

用笔画一画，再给家人讲一讲。

4．板书设计

第二课时

一、情景导入

春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到了我们的身边，我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感诗人贺知章用一首诗来概括——咏柳。

（板书课题）

二、朗读全诗

1．课件播放《咏柳》朗读动漫，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。

2．学生自由读古诗，认读生字。

3．检查读文情况。

（1）指名读，请读的好的同学当小老师领读。

（2）开火车读。

（3）全班齐读。

4．小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。

（1）“咏”指用口头吟诵，所以是口字旁。

也可以用换一换的方法记住：

咏—泳。

（2）“裁”为平舌音。

本义是裁制衣服，所以形旁是“衣”。

引出“栽”“载”，通过比较，加深对“裁”的理解。

（3）“绦”，创设情境，通过想象，感知“绦”的意思。

5．再读古诗。

（1）要正确、流利地朗读每一个句子，尤其要读好生字的字音。

（2）这首古诗应该按怎样的节奏来读？

试一试，再勇敢地展示给大家。

三、交流朗读

1．过渡：

古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。

请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画波浪线。

2．小组交流：

（1）和小组同学说一说自己读懂的内容。

（2）认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。

（3）和小组同学说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。

3．全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解：

第一句诗——抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃勃的特点。

（1）课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的动画，引导学生一边观察，一边思考：

“碧玉”指什么？

（用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

）

（2）指名朗读第一句诗。

（3）引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。

（一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。

）

第二句诗——抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软，随风摇曳、婀娜多姿的美。

（1）课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画，学生仔细观察并思考：

画面中柳树具有哪些特点？

（柳条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽，让人觉得它的样子很美。

）

（2）课件出示绿色的丝带，教师点明“丝绦”就是丝带的意思。

（3）教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。

（4）指名有感情地朗读这一句。

第三、四句诗——抓住“裁”“似”“剪刀”等词体会诗意。

（1）课件播放与最后两句相对应的动画，学生仔细观察，想一想：

诗中的“剪刀”指的是什么？

（2）拓展交流：

春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能裁剪出其他的事物。

请同学们想一想：

它还能裁剪出什么？

4．（师板书总结）诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的叶，写出了柳树的颜色美；又用“丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆的想象，将“二月春风”比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。

5．请大家轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵，边想象一下这首诗的意境，想象一下生机勃勃的春景图。

谁能把你脑中的画面用语言描述出来？

6．指导朗读：

多么美的遐想，多么美的春天！

现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？

7．背诵全诗。

四、集中识字

1．课件出示田字格，并以书写动漫的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写笔顺，学生一边观察一边书空。

2．课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方。

3．教师范写，提示书写要点：

（1）“碧”由“王、白、石”三个字组合而成。

“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。

（2）“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。

（3）“绿”左边为绞丝旁，第二笔“ㄥ”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。

（4）“丝”上长，下宽；四个“ㄥ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。

（5）“剪”上宽、长，下扁、短；上部“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。

4．学生练写，评价反馈。

五、课外延伸

1．课件出示《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等，学生朗读。

2．课外延伸：

你还知道哪些描写春天的古诗，可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。

六、教师小结

诗人连用三个比喻句，将新生的嫩叶比作碧玉，将无数垂下的柳枝比作柔软轻盈的丝带，将二月的春风比作裁剪柳叶的剪刀，生动地勾勒出一幅美丽而生机勃勃的春景图。

诗中还巧用了拟人的修辞手法。

用“碧玉”来形容柳树，一是与它们的颜色有关，二是古代“碧玉”还指少女，如成语“小家碧玉”。

“碧玉妆成一树高”就自然而然地把柳树与俏皮可爱的少女联系起来了，故而第二句就此联想到那垂摆的枝叶就是她身上绿色的丝带。

接下来由“绿丝绦”继续联想，这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的？

原来是二月的春风啊！

运用了拟人的修辞手法，充分表达了作者对春天美景的喜爱之情。

板书设计