青岛版小学数学一上教案五单元.docx

1、青岛版小学数学一上教案五单元 课 时 备 课本学期总第 时本单元第 课时授课日期2015.课题信息窗11120各数的认识课型新授课学习目标：1、结合现实情境，认识11-20各数，知道1120各数的组成， 并能正确的读写1120各数。 2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。正确认识 计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。 3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。 4、了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。教学重点：认识11-20各数，知道1120各数的组成。掌握20以内数的顺 序，会比较20以内数的大小。教学难点：在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”

2、和“十”，数 位“个位”和“十位”。教具准备：多媒体课件、小方块、小棒、计数器教学过程复备栏一、创设情境，提出问题你们见过大海吗？今天我们一起去海边玩一玩吧（课件出示情境图）。仔细观察图片，你能提出哪些数学问题呀？同学们提出了这么多问题，真是善于观察、爱动脑筋的好孩子。二、合作探究，解决问题1、先来解决“沙滩上有多少只海鸥?”，快来数一数吧。（1）你是怎样数出来的？数给大家听听。（学生交流）（2）如果一个小方块表示一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？（学生动手摆一摆）（3）堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11块，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。看看谁想出的办法好！（学

3、生独立思考，摆学具并展示。）（4）你觉得哪种方法能一眼看出是“11”？（学生发表自己的看法）(5)这一排有10个，表示“1个十”。旁边还有一块，表示“1个一”，合起来就是“11”。你也能像这样摆出“11”吗？自己摆一摆。（学生摆出“1个十”和“1个一”）（6）现在你来指一指哪是“1个十”？哪是“1个一”？（学生分别指出）（7）（课件出示“11”的组成图）老师也摆出了“11”。（指着“1个十”）这表示什么？这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。（指着“1个一”）这表示什么？这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。“11”就是由

4、“1个十”和“1个一”组成的。(8)摆一摆14，说一说14里面有几个十和几个一（1个十、4个一）。再继续摆出15、192、认识计数器（1）刚才我们用小方块来摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们来计数，出示计数器。（在计数器上指出）右边起第一位是个位，第二位是十位。（2）你能不能在计数器上拨出“11”？（学生交流拨法）（3）“11”怎样写呢？（有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。）学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。 讨论：11是一个两位数，是由两个1并排在一起写成的，那么这两个1的意义相同吗？（学生交流得出：意义不同，十位上的“1”表

5、示1个十，个位上的“1”表示1个一。）3、解决“沙滩上有多少个小朋友？（1）学生数出共有13个小朋友。（2）你能用我们刚学过的摆一摆或拨一拨的方式，把13这个数表示出来吗？（学生自己拨珠，互相交流拨法）（3）“13”怎样写呢？（学生独立思考写法并书写）。三、课堂小结：1、“今天我们学习了什么数学知识？”2、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”引导学生进行总结。培养学生在生活中运用数学知识的意识。3、回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉老师，好吗？板书设计 教后记 年 月 日 课 时 备 课本学期总第 时本单元第 课时授课日期2015.课题信息

6、窗11120各数的认识课型练习课学习目标：1、结合现实情境，认识11-20各数，知道1120各数的组成， 并能正确的读写1120各数。 2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。正确认识 计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。 3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。 4、了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。教学重点：认识11-20各数，知道1120各数的组成。掌握20以内数的顺 序，会比较20以内数的大小。教学难点：在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，数 位“个位”和“十位”。教具准备：多媒体课件 挂图教学过程复备栏一、情景引入1、解决“

7、礁石上有多少只海鸥？”（1）学生数出有20只海鸥。（2）想一想，说一说，怎样用小棒最快的表示20这个数？（学生动手操作并演示）。教师板书：2个十是20。（3）你能在计数器上拨出20这个数吗？拨完后试着写一写。（学生讨论，交流想法）。教师引导：个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。二、拓展交流，内化提升1、你能把这些数按照从小到大的顺序用计数器上的珠子表示出来吗？看谁拨的又对有快！（学生操作计数器，表示数）2、数学游戏：（1）比15大的数是几？ （2）比16小的数是几？（3）和14相邻的数是几？ （4）和17相邻的数是几？ （5）1个十、3个一合起来是几？三、联系生活，拓展应用1、课本第

8、78页的第2题：写一写，画一画这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。2、教科书第78页第3题：按顺序写数。引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：（1）从小到大（2）从大到小（3）奇数排列、偶数排列3、教科书第79页第6题：数学游戏先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。四、课堂小结：谈一谈你的收获。板书设计 教后记 年 月 日 课 时 备 课本学期总第 时本单元第 课时授课日期2015.课题信息窗2十几加几不进位加法课型新授课学习目标：1、结合具体实例，能

9、正确口算十几加几（不进位）的加法，体 现算法多样化。知道加法算式各部分的名称。 2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理 信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题， 感受数学与生活的密切联系。教学重点：能正确口算十几加几（不进位）的加法，体现算法多样化。教学难点：能正确口算十几加几（不进位）的加法，体现算法多样化。教具准备：多媒体课件、小棒、计数器教学过程复备栏一、复习开火车口算：6+3= 4+2= 10+2= 10+8= 10+3= 10+6= 10+4= 10+5=总结：十加几就等于十几。二、创设情景导入新课：上节课，我们一起去美丽的海边，看到海鸥回来了，这节课

10、老师再带同学们到海边去喂海鸥。1.仔细观察图画，你发现了哪些信息？（让学生说信息，注意提示学生按一定顺序观察，而且语句要完整，训练学生的语言表达能力。）2.根据你的观察，能提出哪些关于加法的数学问题？学生观察后提出问题：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）水上一共有多少只海鸥？三、自主尝试，合作探究 解决问题：1、天空中一共有多少只海鸥？列算式：12+3= 让学生说一下各数表示什么，为什么用加法，以加深对加法的理解。同桌交流：“你能算出得数吗？”放手让学生小组交流说自己的想法。鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法。体现算法多样化（有的数一数，有的摆小棒）如果能说出先算2+3=5，再算10+5=

11、15则掌声鼓励，引导学生更条理的再说一遍。最后，师生共同总结，优化形成结论：我们知道，十加几就等于十几，12可以分成10和2，可以先算个位上的2+3=5，再算10+5=15。教师边说边板书。重点让学生说算理。教师问学生：还可以怎样列式？学生会说3+12=15（由此渗透：交换相加的两个数的位置，得数不变）。在计数器上演示12+3=15让学生看清楚个位上的2 加上3等于5。（通过计数器演示，使算法更直观）2、解决第二个问题：水上一共有多少只海鸥？让学生自己列算式，说算理。让学生在计数器上演示15+4=19（只）3、教授加法算式各部分的名称。四、巩固练习自主练习：第1、2、6题5、总结：这节课你学到

12、了什么？ 板书设计 教后记 年 月 日 课 时 备 课本学期总第 时本单元第 课时授课日期2015.课题信息窗2十几减几不退位减法课型新授课学习目标：1、结合具体实例，能正确口算十几减几（不退位）的减法，体 现算法多样化。知道减法算式各部分的名称。 2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理 信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题， 感受数学与生活的密切联系。教学重点：能正确口算十几减几（不退位）的减法，体现算法多样化。教学难点：能正确口算十几减几（不退位）的减法，体现算法多样化。教具准备：多媒体课件、小棒、计数器教学过程复备栏一、复习回顾 1、看谁最聪明？（复习数

13、的组成）（1）16里面有（ ）个十，（ ）个一。（2）2个十是（ ）。（3）1个十和3个一是（ ）。 2、（复习数位）前面我们学习了数位，13的个位是几？十位是几？从哪边数的第一位是个位？齐背：“从右边数的第一位是个位，第二位是十位。”二、情境导入这节课老师还要带同学们到海边去喂海鸥。1.仔细观察图画，你发现了哪些信息？（让学生说信息，注意提示学生按一定顺序观察，而且语句要完整，训练学生的语言表达能力。）2.根据你的观察，能提出哪些关于减法的数学问题？还剩多少桶海鸥食？三、自主尝试，合作探究解决问题：还剩多少桶海鸥食？1、让学生自己列算式，并根据加法的算理试着说减法的算理。2、让学生在计数器上

14、演示。教师小结：刚才我们学习了十几减几（不退位）的减法。在口算时，我们可以先把个位上的数相减，再加上10，十加几就等于十几。3、教授减法算式各部分的名称。师：咱们每个同学都有一个好听的名字，算式中的数字也有它自己的名字，大家想不想知道？减法算式中各部分的名称。四、巩固练习1、自主练习第3题。2、自主练习第4题。3、课件出示青蛙捉虫。自主练习第7题青蛙妈妈说：“我们俩一共捉了17条虫子。” 小青蛙说：“妈妈，我捉了6条。”问：妈妈捉了多少条虫子？五、课堂小结：谈一谈你的收获。板书设计 教后记 年 月 日 课 时 备 课本学期总第 时本单元第 课时授课日期2015.课题我学会了吗？课型复习课学习目

15、标：1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数； 2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小； 3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。 4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意 与同伴合作、交流。教学重点：学生通过观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检 查自己的学习情况。教学难点：学生通过观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检 查自己的学习情况。教具准备：多媒体课件教学过程复备栏一、全面回顾，归纳整理1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这个个单元我们主要都学了哪些知识？2、根据学生的发言随机整理

16、出几大项：数数、估计、加减法二、创设情景，具体考察 根据这幅图你还能提出哪些问题呢？（1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小朋友？（2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘？（3）左边的小朋友比右边的多几个？根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。三、互相交流，自我评价丰收园1、同学们，想想前面我们所学的知识，你都学会了什么？2、小组同学互相交流。点拨：在日常生活中，你是怎样发现数学问题的？3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。四、拓展交流，内化提升1、先算一算，再比一比，两个式子哪个得数大？12+2 14+4 16+2 15+512-2 14

17、-4 16-2 15-52、填空。3、找规律填数。五、课堂小结 这节课你学会了什么？这些数学知识可以帮助我们解决生活中的数学问题，你愿意试试吗？老师愿意随时帮助你！板书设计 教后记 年 月 日 课 时 备 课本学期总第 时本单元第 课时授课日期2015.课题智慧广场（二）课型新授课学习目标：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决 问题的策略。 3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的 喜悦。 教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。教具准备：

18、多媒体课件 教学过程复备栏一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题。师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。 如果你是聪聪,你想说什么? 学生会说出奖励不公平。 怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。 学生自主活动。 师：谁愿意演示个大家看一下？ （教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点） 二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。 1、指导学生学习画图的方法。 A、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别

19、做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ 生可能会想到用画一画的方法。 B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。 C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 D、第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ 让学生也按照一一

20、对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。 2、借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。 总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。 板书：移多补少问题。 三、反馈练习。 师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？ 出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，

21、熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？ 学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。 四、归纳总结方法。 1、总结“移多补少”的一般步骤。师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分） 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线） 师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。 2、体验画图的作用。 师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的

22、方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？ 师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。 五、 全课小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？ 六、 课外互动。 让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。 板书设计 教后记 年 月 日 课 时 备 课本学期总第 时本单元第 课时授课日期2015.课题智慧广场（二）课型练习课学习目标：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决 问题的策略。 3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的 喜悦。

23、 教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。教具准备：多媒体课件 教学过程复备栏一、复习导入 上节课我们一起学习了“移多补少”问题，现在我们通过一道题目来回忆一下上节课学过的内容： 云云有6个苹果，妹妹有2个苹果，要是两个人的苹果一样多，可以怎么办？ 用画图的方法解决这个问题。 学生画图解决问题，师巡视指导。 展示学生作品，并让他说一说方法。 师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。 二、练习巩固 1、自主练习第1题：本题呈现的是两个个

24、小朋友分风车的情境：你给我几支，咱俩就一样多？本题相对比较简单，风车已经画出来，很形象很直观，直接在图中移多补少，给对方2只就一样多。 2、自主练习第2题：“小猴给小象几个桃子，他们的桃子就一样多？”本题需要学生自己画直观图。练习时，先让学生独立读题，借助直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。3、自主练习第4题：有两个问题。首先解决第一个“右边有几人”，此问题简单。重点解决第二个问题：应该有几人到左边，比赛才能开始？首先理解只要左右两边人数一样多比赛才能开始，也就是移多补少问题。根据左边有4人右边有8人，借助直观图来解决。 4、自主练习第5题：“兔弟弟原来有几个胡萝卜”，是移多补少的变形。兔哥哥有9个胡萝卜，给弟弟一个就一样多了，说明两只兔子现在都有8个胡萝卜，而兔弟弟有1个胡萝卜是哥哥给的，因此兔弟弟原来有7个胡萝卜。 三、小结 这节课你有什么收获？ 板书设计 教后记 年 月 日