青岛版小学数学一上教案五单元.docx

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青岛版小学数学一上教案五单元

课时备课

本学期总第时

本单元第课时

授课日期

2015.

课题

信息窗1——11～20各数的认识

课型

新授课

学习目标：

1、结合现实情境，认识11-20各数，知道11－20各数的组成，

并能正确的读写11－20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

正确认识

计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。

4、了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

教学重点：

认识11-20各数，知道11－20各数的组成。

掌握20以内数的顺

序，会比较20以内数的大小。

教学难点：

在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，数

位“个位”和“十位”。

教具准备：

多媒体课件、小方块、小棒、计数器

教学过程

复备栏

一、创设情境，提出问题

你们见过大海吗？

今天我们一起去海边玩一玩吧（课件出示情境图）。

仔细观察图片，你能提出哪些数学问题呀？

同学们提出了这么多问题，真是善于观察、爱动脑筋的好孩子。

二、合作探究，解决问题

1、先来解决“沙滩上有多少只海鸥?

”，快来数一数吧。

（1）你是怎样数出来的？

数给大家听听。

（学生交流）

（2）如果一个小方块表示一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？

（学生动手摆一摆）

（3）堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11块，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。

看看谁想出的办法好！

（学生独立思考，摆学具并展示。

）

（4）你觉得哪种方法能一眼看出是“11”？

（学生发表自己的看法）

（5）这一排有10个，表示“1个十”。

旁边还有一块，表示“1个一”，合起来就是“11”。

你也能像这样摆出“11”吗？

自己摆一摆。

（学生摆出“1个十”和“1个一”）

（6）现在你来指一指哪是“1个十”？

哪是“1个一”？

（学生分别指出）

（7）（课件出示“11”的组成图）老师也摆出了“11”。

（指着“1个十”）这表示什么？

这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。

十位专门用来表示有几个十。

（指着“1个一”）这表示什么？

这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。

“11”就是由“1个十”和“1个一”组成的。

（8）摆一摆14，说一说14里面有几个十和几个一（1个十、4个一）。

再继续摆出15、19……

2、认识计数器

（1）刚才我们用小方块来摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们来计数，出示计数器。

（在计数器上指出）右边起第一位是个位，第二位是十位。

（2）你能不能在计数器上拨出“11”？

（学生交流拨法）

（3）“11”怎样写呢？

（有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。

）

学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

讨论：

11是一个两位数，是由两个1并排在一起写成的，那么这两个1的意义相同吗？

（学生交流得出：

意义不同，十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。

）

3、解决“沙滩上有多少个小朋友？

（1）学生数出共有13个小朋友。

（2）你能用我们刚学过的摆一摆或拨一拨的方式，把13这个数表示出来吗？

（学生自己拨珠，互相交流拨法）

（3）“13”怎样写呢？

（学生独立思考写法并书写）。

三、课堂小结：

1、“今天我们学习了什么数学知识？

”

2、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？

”引导学生进行总结。

培养学生在生活中运用数学知识的意识。

3、回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？

明天来告诉老师，好吗？

板书设计

教

后

记

年月日

课时备课

本学期总第时

本单元第课时

授课日期

2015.

课题

信息窗1——11～20各数的认识

课型

练习课

学习目标：

1、结合现实情境，认识11-20各数，知道11－20各数的组成，

并能正确的读写11－20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

正确认识

计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。

4、了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

教学重点：

认识11-20各数，知道11－20各数的组成。

掌握20以内数的顺

序，会比较20以内数的大小。

教学难点：

在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，数

位“个位”和“十位”。

教具准备：

多媒体课件挂图

教学过程

复备栏

一、情景引入

1、解决“礁石上有多少只海鸥？

”

（1）学生数出有20只海鸥。

（2）想一想，说一说，怎样用小棒最快的表示20这个数？

（学生动手操作并演示）。

教师板书：

2个十是20。

（3）你能在计数器上拨出20这个数吗？

拨完后试着写一写。

（学生讨论，交流想法）。

教师引导：

个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。

二、拓展交流，内化提升

1、你能把这些数按照从小到大的顺序用计数器上的珠子表示出来吗？

看谁拨的又对有快！

（学生操作计数器，表示数）

2、数学游戏：

（1）比15大的数是几？

（2）比16小的数是几？

（3）和14相邻的数是几？

（4）和17相邻的数是几？

（5）1个十、3个一合起来是几？

三、联系生活，拓展应用

1、课本第78页的第2题：

写一写，画一画

这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。

集体订正时提问：

你为什么这样写？

为什么这样画？

完成后进行扩充练习。

2、教科书第78页第3题：

按顺序写数。

引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：

（1）从小到大

（2）从大到小

（3）奇数排列、偶数排列

3、教科书第79页第6题：

数学游戏

先给学生解释清楚几个名词：

大、小、大得多、小得多、差不多。

讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

四、课堂小结：

谈一谈你的收获。

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年月日

课时备课

本学期总第时

本单元第课时

授课日期

2015.

课题

信息窗2——十几加几不进位加法

课型

新授课

学习目标：

1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）的加法，体

现算法多样化。

知道加法算式各部分的名称。

2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理

信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，

感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

能正确口算十几加几（不进位）的加法，体现算法多样化。

教学难点：

能正确口算十几加几（不进位）的加法，体现算法多样化。

教具准备：

多媒体课件、小棒、计数器

教学过程

复备栏

一、复习

开火车口算：

6+3=4+2=10+2=10+8=

10+3=10+6=10+4=10+5=

总结：

十加几就等于十几。

二、创设情景

导入新课：

上节课，我们一起去美丽的海边，看到海鸥回来了，这节课老师再带同学们到海边去喂海鸥。

1.仔细观察图画，你发现了哪些信息？

（让学生说信息，注意提示学生按一定顺序观察，而且语句要完整，训练学生的语言表达能力。

）

2.根据你的观察，能提出哪些关于加法的数学问题？

学生观察后提出问题：

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）水上一共有多少只海鸥？

三、自主尝试，合作探究

解决问题：

1、天空中一共有多少只海鸥？

①列算式：

12+3=让学生说一下各数表示什么，为什么用加法，以加深对加法的理解。

②同桌交流：

“你能算出得数吗？

”放手让学生小组交流说自己的想法。

③鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法。

体现算法多样化（有的数一数，有的摆小棒……）

如果能说出先算2+3=5，再算10+5=15则掌声鼓励，引导学生更条理的再说一遍。

最后，师生共同总结，优化形成结论：

我们知道，十加几就等于十几，12可以分成10和2，可以先算个位上的2+3=5，再算10+5=15。

教师边说边板书。

重点让学生说算理。

④教师问学生：

还可以怎样列式？

学生会说3+12=15（由此渗透：

交换相加的两个数的位置，得数不变）。

⑤在计数器上演示12+3=15让学生看清楚个位上的2加上3等于5。

（通过计数器演示，使算法更直观）

2、解决第二个问题：

水上一共有多少只海鸥？

①让学生自己列算式，说算理。

②让学生在计数器上演示15+4=19（只）

3、教授加法算式各部分的名称。

四、巩固练习

自主练习：

第1、2、6题

5、总结：

这节课你学到了什么？

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年月日

课时备课

本学期总第时

本单元第课时

授课日期

2015.

课题

信息窗2——十几减几不退位减法

课型

新授课

学习目标：

1、结合具体实例，能正确口算十几减几（不退位）的减法，体

现算法多样化。

知道减法算式各部分的名称。

2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理

信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，

感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

能正确口算十几减几（不退位）的减法，体现算法多样化。

教学难点：

能正确口算十几减几（不退位）的减法，体现算法多样化。

教具准备：

多媒体课件、小棒、计数器

教学过程

复备栏

一、复习回顾

1、看谁最聪明？

（复习数的组成）

（1）16里面有（）个十，（）个一。

（2）2个十是（）。

（3）1个十和3个一是（）。

2、（复习数位）前面我们学习了数位，13的个位是几？

十位是几？

从哪边数的第一位是个位？

齐背：

“从右边数的第一位是个位，第二位是十位。

”

二、情境导入

这节课老师还要带同学们到海边去喂海鸥。

1.仔细观察图画，你发现了哪些信息？

（让学生说信息，注意提示学生按一定顺序观察，而且语句要完整，训练学生的语言表达能力。

）

2.根据你的观察，能提出哪些关于减法的数学问题？

还剩多少桶海鸥食？

三、自主尝试，合作探究

解决问题：

还剩多少桶海鸥食？

1、让学生自己列算式，并根据加法的算理试着说减法的算理。

2、让学生在计数器上演示。

教师小结：

刚才我们学习了十几减几（不退位）的减法。

在口算时，我们可以先把个位上的数相减，再加上10，十加几就等于十几。

3、教授减法算式各部分的名称。

师：

咱们每个同学都有一个好听的名字，算式中的数字也有它自己的名字，大家想不想知道？

减法算式中各部分的名称。

四、巩固练习

1、自主练习第3题。

2、自主练习第4题。

3、课件出示青蛙捉虫。

自主练习第7题

青蛙妈妈说：

“我们俩一共捉了17条虫子。

”小青蛙说：

“妈妈，我捉了6条。

”问：

妈妈捉了多少条虫子？

五、课堂小结：

谈一谈你的收获。

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年月日

课时备课

本学期总第时

本单元第课时

授课日期

2015.

课题

我学会了吗？

课型

复习课

学习目标：

1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；

2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；

3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。

4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意

与同伴合作、交流。

教学重点：

学生通过观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检

查自己的学习情况。

教学难点：

学生通过观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检

查自己的学习情况。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

复备栏

一、全面回顾，归纳整理

1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这个个单元我们主要都学了哪些知识？

2、根据学生的发言随机整理出几大项：

数数、估计、加减法……

二、创设情景，具体考察

根据这幅图你还能提出哪些问题呢？

（1）天上有几只海鸥？

有几艘船？

几个小朋友？

（2）左边与右边一共有几只海鸥？

红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘？

（3）左边的小朋友比右边的多几个？

根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。

三、互相交流，自我评价——丰收园

1、同学们，想想前面我们所学的知识，你都学会了什么？

2、小组同学互相交流。

点拨：

在日常生活中，你是怎样发现数学问题的？

3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。

四、拓展交流，内化提升

1、先算一算，再比一比，两个式子哪个得数大？

12+214+416+215+5

12-214-416-215-5

2、填空。

3、找规律填数。

五、课堂小结

这节课你学会了什么？

这些数学知识可以帮助我们解决生活中的数学问题，你愿意试试吗？

老师愿意随时帮助你！

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年月日

课时备课

本学期总第时

本单元第课时

授课日期

2015.

课题

智慧广场

（二）

课型

新授课

学习目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决

问题的策略。

3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的

喜悦。

教学重点：

借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：

在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

复备栏

一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题。

师：

期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。

如果你是聪聪,你想说什么?

学生会说出奖励不公平。

怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？

动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。

学生自主活动。

师：

谁愿意演示个大家看一下？

（教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）

二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。

1、指导学生学习画图的方法。

A、师：

出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？

14朵、10朵。

她们也想请大家帮帮忙：

芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？

师：

刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：

摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？

生可能会想到用画一画的方法。

B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。

C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。

师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。

所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。

D、第二次对比：

展示学生作品，体会一一对应的好处。

出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？

为什么？

让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。

2、借助直观图解决问题。

师：

图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？

请把你的想法在图上清楚的表示出来。

学生自主完成。

展示学生想法。

师：

这次我们用画图的方法（板书：

画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？

看来画图也是解决问题的好方法。

总结：

其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。

板书：

移多补少问题。

三、反馈练习。

师：

“移多补少”的方法你学会了吗？

好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？

出示题目：

熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？

学生画图解决，师巡视指导。

然后让学生说一说自己的想法。

四、归纳总结方法。

1、总结“移多补少”的一般步骤。

师：

刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？

（生：

找到多出来的部分）

师：

怎样能把多的部分看得更清楚呢？

（加上一条小竖线）

师总结方法：

图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。

然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

2、体验画图的作用。

师：

刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？

师：

通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。

五、全课小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

把你的分享给大家好吗？

六、课外互动。

让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。

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年月日

课时备课

本学期总第时

本单元第课时

授课日期

2015.

课题

智慧广场

（二）

课型

练习课

学习目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决

问题的策略。

3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的

喜悦。

教学重点：

借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：

在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

复备栏

一、复习导入

上节课我们一起学习了“移多补少”问题，现在我们通过一道题目来回忆一下上节课学过的内容：

云云有6个苹果，妹妹有2个苹果，要是两个人的苹果一样多，可以怎么办？

用画图的方法解决这个问题。

学生画图解决问题，师巡视指导。

展示学生作品，并让他说一说方法。

师总结方法：

图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。

然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

二、练习巩固

1、自主练习第1题：

本题呈现的是两个个小朋友分风车的情境：

你给我几支，咱俩就一样多？

本题相对比较简单，风车已经画出来，很形象很直观，直接在图中移多补少，给对方2只就一样多。

2、自主练习第2题：

“小猴给小象几个桃子，他们的桃子就一样多？

”本题需要学生自己画直观图。

练习时，先让学生独立读题，借助直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。

3、自主练习第4题：

有两个问题。

首先解决第一个“右边有几人”，此问题简单。

重点解决第二个问题：

应该有几人到左边，比赛才能开始？

首先理解只要左右两边人数一样多比赛才能开始，也就是移多补少问题。

根据左边有4人右边有8人，借助直观图来解决。

4、自主练习第5题：

“兔弟弟原来有几个胡萝卜”，是移多补少的变形。

兔哥哥有9个胡萝卜，给弟弟一个就一样多了，说明两只兔子现在都有8个胡萝卜，而兔弟弟有1个胡萝卜是哥哥给的，因此兔弟弟原来有7个胡萝卜。

三、小结

这节课你有什么收获？

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