函数本141班郑卫东广东石油化工学院成人教育学生实习登记表.docx

1、函数本141班郑卫东广东石油化工学院成人教育学生实习登记表函数本14-1班郑卫东广东石油化工学院成人教育学生实习登记表 广东石油化工学院成人学历教育学生见习登记表层次：_专 升 本_专业：数学与应用数学班别：函数本141班姓名：_郑 卫 东_成 人 教 育 学 院 印制见习典型案例记录及分析题 目对课堂提问的思考时间2016.2.26过程记录“一元一次方程”的教学片段：师：如何解方程3x3=6（x1）生1：老师，我还没有开始计算，就看出来了，x =1.师：光看不行，要按要求算出来才算对。生2：先两边同时除以3，再(被老师打断了)师：你的想法是对的，但以后要注意，刚学新知识时，记住一定要按课本的

2、格式和要求来解，这样才能打好基础。分析建议1、我提问时，把学生新颖的回答中途打断，只满足单一的标准答案，一味强调机械套用解题的一把步骤和“通法”。殊不知，这两名学生的回答的确富有创造性，可惜，这种偶尔闪现的创造性思维的火花不仅没有被呵护，反而被我“标准的格式”轻易否定而窒息扼杀了。2、学生的回答即使是错的，我也要耐心倾听，并给与激励性评析，这样既可以帮助学生纠正错误认识，又可以激励学生积极思考，激发学生的求异思维，从而培养学生思维能力。我提问后留给学生思考时间过短，学生没有时间深入思考，结果问而不答或者答非所问；有时我们提问面过窄，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，长期下去，被冷落的学生逐渐对提问

3、失去兴趣，上课也不再听老师的，对学习失去动力。 学生签名： 郑卫东 2016 年 2 月 26 日见习典型案例记录及分析题 目对数学习题课的思考时间2016.3.10过程记录我设计了如下习题：题1 （例题）顺次连接四边形各边的中点，所得的四边形是怎样的四边形？并证明你的结论。 题2 如右图所示，ABC中，中线BE、CF交于O, G、H分别是BO、CO的中点。（1）求证：FGEH; （2）求证：OF=CH.题3 (拓展练习)当原四边形具有什么条件时，其中点四边形为矩形、菱形、正方形？ 我先让学生思考第一题（例题）。引导学生画图、观察后，进入证明教学。 师：如图，由条件E、F、G、H是各边的中点，

4、可联想到三角形中位线定理，所以连接BD，可得EH、FG都平行且等于BD,所以EH平行且等于FG,所以四边形EFGH是平行四边形，下面，请同学们写出证明过程。只经过五六分钟，证明过程的教学就“顺利”完成了，学生也觉得不难。但让学生做题2，只有几个学生会做。题3对学生的困难更大，有的模仿例题，画图观察，但却得不到矩形等特殊的四边形；有的先画矩形，但矩形的顶点却不是原四边形各边的中点。分析建议本课习题的选择设计比较好，涵盖了三角形中位线定理及特殊四边形的性质与判定等数学知识。运用的主要方法有：（1）通过画图（实验）、观察、猜想、证明等活动，研究数学；（2）沟通条件与结论的联系，实现转化，添加辅助线；

5、（3）由于习题具备了一定的开放性、解法的多样性，因此思维也要具有一定的深广度。为什么学生仍然不会解题呢学生基础较差是一个原因，在教学上有没有原因我个人感觉，主要存在这样三个问题：（1）学生思维没有形成。教师只讲怎么做，没有讲为什么这么做。教师把证明思路都说了出来，没有引导学生如何去分析，剥夺了学生思维空间；（2）缺少数学思想、方法的归纳，没有揭示数学的本质。出现讲了这道题会做，换一道题不会做的状况；（3）题3是动态的条件开放题，相对于题1是逆向思维，思维要求高，学生难把握，教师缺少必要的指导与点拨。 学生签名：郑卫东 2016年 3 月 10 日见习典型案例记录及分析题 目教师进行课堂评价应重

6、视发展性评价时间2016.3.18过程记录课堂上正在讨论问题，其中一位学生已做了回答，我不满意，又叫另一名学生回答。我未料到这位学生也答不到点子上，我马上训斥道：“这么简单的问题都不懂，讲了多少遍都记不住，牛！坐下。”学生练习时，笔者身旁的一位学生，拿出一份课外练习题向我请教，得到的答复是：“这种题你不必考虑，这是重点班学生做的题”。 分析建议我在进行课堂评价的时候忽视了发展性评价的三个主要功能：检测诊断功能：“评价是对某些现象的价值的系统调查。”全面的评价，不仅能检测实现教学目标的程度，而且能解释成绩不良的原因。调节反馈功能：“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”，主要关心的是用评价

7、来改进教与学”。评价结果作为反馈信息，可以使我及时获得教学的真实情况，帮助他在未来的教学中调整、补充、反省或改进。展示激励功能：良好的行为与成果，一经得到确认，将激发更强大的潜能。在多元评价理念的引导下，评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。每一位被评价者的努力和成绩，个性与独特之处，都同样被鼓励与关注。原因是我还在使用传统的教学评价，传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优胜，而大多数学生都属中等。为此评价就把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得一般或者较低的成绩。这样，无形之中评价就变成了一种甄别的过程。大多数学生成了失败者，成了上述假设的殉葬品。 学

8、生签名：郑卫东 2016 年 3 月 18 日自我总结(入学以来见习情况及表现)我从工作态度方面，情感价值方面，知识能力方面做一个具体的总结。工作态度方面，作为一位老师，我认为一定要做到了认真负责，认真备好每一堂课，认真讲好每一堂课，认真批改订正作业;课后，常长时间的反思、总结。勤于学习，严于律己，反省自己不足。情感价值方面，在教学过程中，我们注意师生之间的互动，耐心地倾听学生的心声，学生有不懂的问题，我们会主动去解决，学生生活方面的困难，我们积极去帮助，努力做到与学生用心灵交流，用事实说话，用言语表达。对学生的思想方面，尽量做到晓之以理，动之以情。在升国旗、班会的过程中对学生进行思想教育，课

9、后，有时间就应该主动找同学聊天，了解学生的思想动态，以及学生个人成长经历，使得自己和学生的距离拉得更近，学生的知心话也主动向自己讲，学生不再是那么的调皮，上课专心听讲，把做不完作业、完不成学校布置的任务看成是对不起老师的表现。通过与学生的接触，我们会对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会。在知识能力方面，我们认真研读教材、查阅教案，从中扩展知识，加深知识，运用知识。力图把握重点、难点、经过长时间准备后，在课堂知识量大的前提下，努力做到重点突出、难点易懂。牢牢地把握住课堂教学中的基本环节，如课前导入、知识点 自我总结过渡、课堂小结、课堂练习、课后反思，让学生尽可能丰富知识，锻炼能力。尤其在分析问题时，根据本班的学生的具体情况出发，力尽做到由浅入深，由易到难等逻辑思维能力的训练，总之，教学工作实习收获是非常大的，感悟是非常多的。但仍有许多地方有待提高，如课堂详略有时处理不当，有时重点不够突出，时间把握不到位，板书还有待提高。对学生课后的辅导时间还需加强。学生签名：_郑卫东_ 2016 年 3月 24 日见习指导教师或单位意见(见习表现) 见习单位签章：_ 年 月 日现 工 作 单 位 意 见(工作表现) 签章： 年 月 日带 队 教 师 意 见 成绩等级： 签名： 年 月 日二级院(系)审核意见 盖章： 年 月 日