北师版四年级上册第一单元教学设计.docx

1、北师版四年级上册第一单元教学设计课题数一数主备人教学目标1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。教学重点明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。教学难点掌握十进制计数法。课前准备计数器，相关数据资料课时安排一课时教学流程集体备课二次备课一、复习（小黑板写好）1、说出万以内数的计数单位。2、口答（1）10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。（2）100个百是（ ），10个千是（ ）。（3）一和十、十和百、百和千

2、每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？3、读出下面各数。4759 6058 7002 9000二、新课1、导入（1）小黑板出示：1993年我国台湾省大约有20944000人。人造地球卫星速度是每分钟约474000米。集体备课二次备课某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。（2）导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来认识这些比较大的数。板书课题：亿以内数的认识2、新授（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。出示例题板书：100张100元是多少钱？1叠是一万元人民币，2叠是二万，9叠是九万，那么再加一叠是多少钱呢？

3、学生观察板书回答问题，并想一想：个、十、百、千、万，它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？学生根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。（教师板书：十万、百万、千万。）认识“一亿”：用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？ 教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数。结合板书，教师指出个、十、百、千等都是计数单位。亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ 引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。三、小结:这节课我们学习亿以内的大数，你们有什么收获？四、巩

4、固练习:练一练课题人口普查主备人教学目标1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。3. 会正确读、写多位数。教学重点能对多位数进行估计，发展估计意识。教学难点会正确读、写多位数学情分析课前准备计数器若干、学生课前收集的大数课时安排1课时教学流程集体备课二次备课活动一：读、写更大的数。1.出示我国第五次人口普查的数据（1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？2. 让学生对收集的数据（1）根据大小进行分类，（2）共同讨论“亿以内的数”的读法（3）讨论“亿以上的数”的读法。3、写数方面，分两步进行，先写“亿以内的数”，再

5、写“亿以上的数”。4.收集特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等。5、总结讨论。（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。集体备课二次备课活动二：完成试一试，体会大数的实际意义。第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义第2题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。活动三：实践练习。学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。第8页“练一练”第3题，比较数的大小的方法，学生在

6、学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。第4题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。第8页“实践活动”可以安排在新授学习前进行，也可以安排在学习了多位数的读写后进行，这需要根据班级学生的实际情况进行安排。课题国土面积主备人教学目标1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2、 掌握数据改写的方法。3、 引导学生关注较大数据的实际意义。教学重点通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性教学难点掌握数据改写的方法。学情分析课前准备学生学具和计数器。课时

7、安排1课时教学流程集体备课二次备课活动一：创设情境，解决问题。1.学生交流在生活中收集到的大数。收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可

8、以让学生集体备课二次备课自己在改写中逐步发现改写的方法。活动二：实践练习。第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数

9、据改写成以“亿”作单位比较方便。板书设计 大数的改写 为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿课题近似数主备人教学目标1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学重点探索“四舍五入”求近似数的方法。教学难点能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。学情分析课前准备计数器课时安排1课时教学流程集体备课二次备课活动一：交流收集的数据。1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导

10、学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。2.出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。活动二：第12页“试一试”第2题。1先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生集体备课二次备课进行讨论。2.“讨论”哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概

11、括出原数有几种可能的特点。活动三：实践练习。第12页第1、2题，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为什么是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。第3题，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到各位。课题练习一主备人教学目标对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。教学重点进一步体会大数的意义。教学难点熟练掌握大数的读写法。学情分析课前准备小卡片课时安排1课时教学流程集体备课二次备课活动一：实践练习。第14页练习一第1题。学生在练习时，教师补充一些类

12、似的图片材料，这样既可以作为多位数读、写数的练习材料， 第2题，学生在认识多位数时，应该知道每个数据在不同数位上所表示的意义。第15页第3题，第一步一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两人可以交换角色；第二步一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌学生练习的基础上，也可以派代表在全班进行比赛，以增强学生的兴趣。第5题，在开展“组数游戏”前，可以请每个学生准备一些数字卡片（各人的数字除零的个数相同外，其他数字可以不同），然后请学生代表自己提出组数的要求，根据要求每个学生集体备课二次备课都可以摆一摆。接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察、讨论。看一看“一个0也不读”的数有什么特点？从中让学生发现其中的规律。板书设计练习一 亿级 万级 个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万