北师版四年级上册第一单元教学设计.docx
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北师版四年级上册第一单元教学设计
课题
数一数
主备人
教学
目标
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
教学难点
掌握十进制计数法。
课前准备
计数器，相关数据资料
课时安排
一课时
教 学 流 程
集体备课
二次备课
一、复习（小黑板写好）
1、说出万以内数的计数单位。
2、口答
（1）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。
（2）100个百是（），10个千是（）。
（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
3、读出下面各数。
4759605870029000
二、新课
1、导入
（1）小黑板出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人。
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
集体备课
二次备课
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。
（2）导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来认识这些比较大的数。
板书课题：
亿以内数的认识
2、新授
（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。
出示例题板书：
100张100元是多少钱？
1叠是一万元人民币，2叠是二万，……9叠是九万，那么再加一叠是多少钱呢？
①学生观察板书回答问题，并想一想：
个、十、百、千、万，它们之间有什么规律呢？
你能按这样的规律继续往下数吗？
学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：
十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。
（教师板书：
十万、百万、千万。
）
②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？
教师板书：
一亿，并指出一亿是个很大的数。
③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。
亿以内的计数单位有哪些呢？
从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
引导学生明确：
两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。
三、小结:
这节课我们学习亿以内的大数，你们有什么收获？
四、巩固练习:
练一练
课题
人口普查
主备人
教学
目标
1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
2.能对多位数进行估计，发展估计意识。
3.会正确读、写多位数。
教学重点
能对多位数进行估计，发展估计意识。
教学难点
会正确读、写多位数
学情分析
课前准备
计数器若干、学生课前收集的大数
课时安排
1课时
教 学 流 程
集体备课
二次备课
活动一：
读、写更大的数。
1.出示我国第五次人口普查的数据
（1）你能读出这些数吗？
（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？
2.让学生对收集的数据
（1）根据大小进行分类，
（2）共同讨论“亿以内的数”的读法（3）讨论“亿以上的数”的读法。
3、写数方面，分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。
4.收集特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等。
5、总结讨论。
（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。
（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。
集体备课
二次备课
活动二：
完成试一试，体会大数的实际意义。
第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义
第2题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。
活动三：
实践练习。
学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。
第8页“练一练”第3题，比较数的大小的方法，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。
第4题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。
第8页“实践活动”可以安排在新授学习前进行，也可以安排在学习了多位数的读写后进行，这需要根据班级学生的实际情况进行安排。
课题
国土面积
主备人
教学
目标
1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
教学重点
通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性
教学难点
掌握数据改写的方法。
学情分析
课前准备
学生学具和计数器。
课时安排
1课时
教 学 流 程
集体备课
二次备课
活动一：
创设情境，解决问题。
1.学生交流在生活中收集到的大数。
收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？
以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。
2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。
（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？
（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。
（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。
3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生
集体备课
二次备课
自己在改写中逐步发现改写的方法。
活动二：
实践练习。
第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。
练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。
收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。
第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。
接着出示有关的数据，让学生读一读。
然后讨论这些数据如何进行改写？
在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。
板书设计]大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000=960万
10000000000=100亿
课题
近似数
主备人
教学
目标
1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
2.探索“四舍五入”求近似数的方法。
3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
教学重点
探索“四舍五入”求近似数的方法。
教学难点
能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
学情分析
课前准备
计数器
课时安排
1课时
教 学 流 程
集体备课
二次备课
活动一：
交流收集的数据。
1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。
在此基础上引导学生对数据进行分类。
在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。
2.出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。
如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。
然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。
活动二：
第12页“试一试”第2题。
1．先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生
集体备课
二次备课
进行讨论。
2.“讨论”哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。
活动三：
实践练习。
第12页第1、2题，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。
同样，在练习第2题时，重点讨论为什么是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。
第3题，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到各位。
课题
练习一
主备人
教学
目标
对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。
教学重点
进一步体会大数的意义。
教学难点
熟练掌握大数的读写法。
学情分析
课前准备
小卡片
课时安排
1课时
教 学 流 程
集体备课
二次备课
活动一：
实践练习。
第14页练习一第1题。
学生在练习时，教师补充一些类似的图片材料，这样既可以作为多位数读、写数的练习材料，
第2题，学生在认识多位数时，应该知道每个数据在不同数位上所表示的意义。
第15页第3题，
第一步一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两人可以交换角色；第二步一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。
在同桌学生练习的基础上，也可以派代表在全班进行比赛，以增强学生的兴趣。
第5题，在开展“组数游戏”前，可以请每个学生准备一些数字卡片（各人的数字除零的个数相同外，其他数字可以不同），然后请学生代表自己提出组数的要求，根据要求每个学生
集体备课
二次备课
都可以摆一摆。
接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察、讨论。
看一看“一个0也不读”的数有什么特点？
从中让学生发现其中的规律。
[板书设计]
练习一
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十三万
13820000一千三百八十二万
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