五年级语文教案《太阳》教学实录1.docx

1、五年级语文教案太阳教学实录1太阳教学实录1五年级语文教案师:(环视)挺精神的,我想问几句话,上课之前咱们聊聊好吗?生:好!师:咱们没见过面,互相认识认识,行吧?生:行。师:知道我姓什么吗?生:知道。师:你说说我姓什么?生:您姓支师:哪个支?(学生无语)谁知道哪个支。(示意)你说。生:一支笔的支。师:一只小白兔行吗?生:不行。师:一只小白兔的只怎么写?生:上边一个口下边一个八。师:我这个支怎么写?生:上面一个十,下面一个又。师:用这个支字再组一个词。(学生思考,无语)两支笔?(笑声)生:一支队伍。师:不拿它当量词,组一个别的词。你说。生:支援。师:支援。对!还有吗?好了,你讲。生:支撑。师:支撑

2、。撑字会写吗?生:会。是一个提手,一个掌。师:那不念zhng吗?究竟念什么?生:是(犹豫了,人们笑起来)师:究竟念什么?念支chng还是念支zhng生:支撑(chng)师:你对。坐下。还有什么词?生:支持。师:支持。对。还有吗?就这几个词?再想想,还有没有词。(学生思考)在北京有中国人民总行,那么海兴就有,什么行?生:支行!师:对。黄河是条主流,流入黄河的小河就叫什么?生:支流。师:真聪明。你们还有什么词?说。生: 支出。师:支出。什么叫支出啊。生:就是存款,存款,把钱给,给师:取出来了,叫支出,是吧?对。(学生坐下)你再起来。你爸爸今天发工资了,那叫什么?生:开支。师:对。你爸爸开支是现金还

3、是支票?生:支票。师:你爸爸不简单!用支票开支。坐下。(笑声四起)师:初步看,大家挺聪明。我这个支字还有一个成语呢。谁知道?四个字。本来是挺完整的一个东西,后来粉碎啦。那叫什么?你讲。生:枝折花落。师:呵呵,不是这个枝。枝折花落是花枝子断了,花也落下来了。那个枝字还带个木字边。是吧?生:是师:还有别的成语吗?(示意另一位)你说。生:支离破碎。师:对了。就是这个成语。好,请坐。嗯,大家站起来。向右转。看看台下的老师,黑压压的,几乎把礼堂坐满了。你们看那一双双眼睛,都众目睽睽地甚至于虎视眈眈地看着你们。害怕不害怕?生:不害怕。师:坐下说。刚才说的理不直气不壮。心里还有点怯。这回勇敢地告诉我,害怕不

4、害怕?生:不害怕!师:不害怕?真的吗?生:真的!师:好的。(示意一位男孩)你起来。你害怕不害怕?生:我不害怕。师:大家都比我强。我可真有点害怕了。你们听,我说话是不是有点上气不接下气啊?腿也在哆嗦,你看。(故意哆嗦让学生看)心跳得很厉害,咚咚咚咚咚地紧张。你起来,你代表大家,你拿手来,你提大家摸摸我的心跳厉害不厉害。跳得厉害不厉害?生:厉害。(笑声)师:害怕吧?生:不害怕。师:但是我要问你,你怎么从我右边就摸到我的心跳了?(笑声)怎么回事啊?他从我右边摸到心跳,此话有理吗?生:没有。师:哎,哎,有理没有?生:没有!师:不要急于否定别人的见解。他说的也有道理。_年,那时侯还没你们呢。我们_(省、

5、市、区、县),唐山发生了一件大事,什么事呀?生:唐山大地震!师:对了。唐山大地震。震中在_(省、市、区、县)的双_(省、市、区、县),可是离震中好几百公里以外的北京天津都有震感。这事跟我一样啊,心脏在左边跳,右面也有震感。有道理没有?生:有!师:它在左边跳,右边也能摸到,说明确实心跳得厉害不厉害?生:厉害!师:哎,有点害怕。这个课该怎么讲呀,哆哆索索,没法讲课。谁鼓励我两句?鼓励鼓励,谁来两句?你说。生:支老师不要害怕,鼓起你的勇气来吧!师:好!谢谢你。握握手。谁还鼓励我两句?好。(走向另一个举手的男孩)还是咱们男人向着男人是吧?你来两句。生:支老师不要害怕,鼓足勇气给我们上课吧。师:谢谢。握

6、握手。女同学不能鼓励我两句吗?好,你来。生:支老师,我们都不害怕,您干吗害怕呢?师:对呀同学们都不害怕,我没事怕什么呀对吧?还有没有?还有想说的,你讲。生:支老师,不要害怕,天塌下来我们撑着!(笑声四起)师:你们都撑着,我蹲下躲着是吧?好的。还有吗?一个,再来一个。这么多人想说。你说。生:支老师,您就当下边没有人。师:你的意思是叫我目中无人?生:对!师:对?好。咱们上课的时候,暂时把他们这些老师们先忘了,心理就不害怕是吧?这倒是个好主意啊!你呢?生:支老师,您不用害怕,我们这是在上一堂课。下边听课的老师也对我们没有什么关系。所以我们要非常认真地上完这堂课。没有什么可害怕的。师:哦,但是不能说老

7、师们跟我们没关系。那人家来干吗来了?老师们不会跑上来责怪咱们是吧?生:对。师:对。好了,这么多人安慰我我太高兴了。哦,你还要说。生:支老师,您不要做胆小如鼠的人。(笑声)师:好!要气壮如牛!是吧?好的,你请坐。你说。生:支老师,男子汉大丈夫,您不应该害怕。师:是啊。挺好。先不说了。都不害怕了,那挺好,一会上课敢说话吗?生:师:嗯,看刚才发言就知道肯定敢说话。现在我要问一个问题,谁能猜猜我要问什么问题。你来。生:您想问的是此时此刻我的心情是怎样的。师:谁的心情?是你的心情还是我的心情?生:我们的。师:问你们的心情。有意思,握握手。(学生伸出左手)哪个手啊?(学生换右手)哎!对了。(笑声)好的。还

8、有谁能猜?你猜我要问什么?生:你可能要问我们都叫什么。师:(开玩笑)那个我问不是白问吗。我问一次能记住吗?不对。握握手,我跟谁握手就是没猜对。谁来猜,你猜猜,我要问什么?生:你想问我们今天学哪篇课文。师:刚才那位老师都说了还用我问吗?握握手吧。还有什么谁能猜。能猜着我这问题的人是最聪明的。你来猜。生:你想问我们对太阳了解多少。师:对太阳了解多少,那个一会儿再说,现在不问,对不起大丈夫。(握手)你来问。生:你想问问我们现在最想说的是什么。师:想说什么都可以,不用我问是吧?猜不着了,听我来问大家:同学们,今天冒着这么大的雨,来这儿上课,大家辛苦啦。(鞠躬)好吗这个问题?生:好。师:好,好在哪儿?生

9、:老师,我觉得您这不是提的问题,因为问题一般都是在问我们,而您这是说我们辛苦了。这不是问题。师:马上就能改成问题,同学们辛苦吗?(笑声)呵呵,好的,不说了。看样子今天大家保证能上好课。对不对?生:对!师:好了,现在我们就开始上课。但是我要告诉你,今天上两节课,但这两节课呀内容比较多。另外我也希望大家尽量用话来表达,所以课堂时间可能要长一点,你们能坚持吗?生:能。师:好的。现在9点20了,咱们开始上课好吗?生:好!师:好,上课!生:起立!(一起)老师好!师:同学们好。请坐。一起讲,今天讲课的课题是什么?生:太阳!师:读过书没有?生:读过了。师:读过,还想读吗?生:想!师:打开书,听我说:各自放开

10、声音读一次。听清没有?生:听清了。师:注意听我这句话:各自放开声音读一次。听清没有?生:听清了。师:我这句话一共用几个要求?你起来,用先总后分的办法来回答我。我这句话一共有几个要求。生:您这句话一共有三个要求。第一个要求是自己读自己的。各自读。第二个要求是放开声音读。第三个要求是读一遍。师:(面向大家)听明白了吗?生: 听明白了!师:开始。(学生自由读书。书声渐渐停止。)师:读完了?生:读完了!师:还想不想读?生:想!师:谁想站起来读?(学生举手)停止举手!现在举的举着,举晚了的,放下。现在举手的同学站起来。就这些人,就是最先最快,(示意一位同学)你不行,你晚了,坐下。上课发言、读书的机会,都

11、是你自己积极争取的。慢一点你就没有权利读书啦。没有机会啦,是你自己放弃的。你犹豫了,没有积极地举手。所以你就想读也不行啦。所以只有站着的同学能读书。你们起立的同学读第一自然段。我想坐着的同学可能还想读吧?生:想!师:想读现在不能读,等他们读完第一段以后,(面向起立的同学)读完就坐下。(再面向坐着的同学)然后大家谁想读第二段,自己赶紧往起站。我就不叫了,自己谁站起快,谁就读。记住没有?生:记住啦。师:好了,站着的同学读第一自然段。预备,起。(起立的学生读书)师:坐下,谁想读,起。第二段,预备,起。(一部分学生起立读书。)师:坐下,想读的起。第三段,预备,起。(一部分学生起立读书)师:都读过了吧?

12、有没有没读过的?基本都读过了。积极性有了。我更希望你们在有积极性的同时更有自信心。知道什么叫自信心吗?生:知道。师:相信自己能把事情办好,而且做得最好。这就是自信心。有了自信心这一辈子对你都有好处。一定要有自信心,你们有吗?生:有!师:谁敢举手说我是班里读书最好的?好,你最先举的手,请起来。有自信,太好了。读下一段。(学生读书)师:真不错,全班第一!服气不服气?生:不服气!师:不服气怎么不举手跟她比一比?(学生纷纷举手)(支老师面向刚才读书的女孩)你站起来,你现在不是站在你的座位上,你是站在第一名领奖台上。谁跟她夺这第一?好,男同学起来一个。你要是读得比她好,她就坐下了,你就站在领奖台上。你要

13、读得不如她你就只能自己再坐下。能不能把她读坐下?生:能!师: 好了,保证让她坐下,开始下一段!(学生读书)师:你觉得能叫她坐下吗?生:不能。师:为什么?生:因为我读得一个磕巴的。师:一个磕巴的地方,还丢掉了一个字。“地面上水被太阳晒着的时候”,里面那个“着”字你没读。对不对?有点错误,只能很遗憾的坐下了。好,继续读倒她。你来,下一段。生:师:你觉着她应该坐下吗?生:应该。师:你觉着你该坐下吗?生:不应该。师:不应该!大家说说她该坐不该?生:不该!师:不该坐,他该坐不该?生:该!师:为什么?生:他读得太快了。师:对了。太快缺乏一种很优美的节奏。是吧?流利是好,但是太快了人家听不清楚啦。是吧?改这

14、个缺点,下次就能把他读坐下了。请坐。她还没坐下哪,谁来读?(面对一个举手的同学)你行吗?生:行!师:行。你要读完以后她还没有被你读坐下我可要刮鼻子,行不行?生:行。师:敢这样读吗,我要刮鼻子。生:敢。师:有勇气!下一段。(学生读课文)师:他们俩,第一位,第二位,谁该坐下?(学生一时不能抉择,意见有分歧)听不出来。(向第一位站着的学生说)你觉得谁该坐下?生:我觉得她该坐下。师:(面向第二个站着的学生)你觉得谁应该坐下?生:我觉得应该她坐下。(老师们大笑)师:都有这份自信,非常好。实际上她俩读得都怎么样?都不错,并列第一。(学生读书的兴趣被激发起来,小手都高高得举起,急切得要站起来了。)师:想读的

15、人都拿起书来读最后一段,让她俩坐下好不好?生: 好!师:好了,坐下读,你们俩还站着。如果你们觉着人家大家伙确实比你俩读得好,人家读完了,自己就坐下。好不好?要觉得还不行,你就还站着。行不行?大家读最后一段。咱们这么多人要是读不倒她俩,可有点不好意思,是吧?生:是!师:最后一段,挺起腰杆,拿起精神来。最后一段,预备,起!(学生齐读最后一段。支老师把话筒伸向站着的两个同学,她们也跟着读起来。这个看似无意的举动,却是支老师的“计谋”)师:(看看两个站着的同学)你俩还不坐?该坐下啦!为什么呀?刚才大家读的时候,你们也读啦。把你们读坐下的这一个声音里面也有你们俩自己的声音对不对呀?你们用第二次读的超过了

16、你们刚才第一次读,所以你们坐下了。不但是大家把你们读坐下啦也是你们自己把自己读坐下了。一个人战胜别人可能还是比较容易的,战胜自己超越自己是最难的,你们做到了,真棒!师:(面向大家)还想读吗?生:想!师:想读咱们读读最后一句,“一句话”预备,起!(学生读最后一句话。)师:这一句话里面开头那三个字“一句话”,这三个字起什么作用?你说。生:起了把这一句话的总概括的作用。师:我一听你就是心里明白,就是没说出来。(转向另一个同学)起什么作用?你说。生:起了概括的作用。师:概括全文引起后文是吧?生:是。师:能起这个作用的就这一句话三个字吗?还有别的词没有?不是课文里的,你平常用过的。上面说了一段话,下面用

17、一个词,把上面的一总结。还有什么词。你说。生:还有“总之”师:总之还可以扩成四个字。生:总而言之师:还有哪个词?生:言而总之。师:言而总之,可以!还有什么?你说?生:归根到底。师:归根到底,可以。还有没有?(学生无语)多了这个词,咱们试试好不好?我说这个词,你们读后边的句子。先按书上的来。一句话-读!(学生读)师:总之-师:总而言之-师:言而总之-师:概括来讲-师:总起来说-师:无论怎么看-师:不管怎么说-师:综上所述-(支老师不断地变化着开头的词语,学生一遍遍地跟着读最后一句话。)师:还有好多咱们就不说啦。你们说咱们民族咱们国家的语言丰富不丰富啊?生:丰富!师:太丰富了,多学点词,你说话就能

18、变通。你用那个词不是吗?我用那个词。你又说了,我还有词。心理的词越多,你的知识,你的语言越丰富。知道了吗?生:知道了。师:好的。(环视一会)还想读吗?生:想师:想读书的孩子是最好的孩子。但是这次呢,不这么读了。这次默读,一边读,你一边拿一支笔出来。现在拿笔。(学生拿笔)拿笔干什么呢?你一边往下读一边心里琢磨:看看你读懂什么啦,你读了课文知道了什么了,你明白了什么了。明白一句划一句,明白半句划半句。把你读明白的地方都把它划出来。我看谁读明白的地方多。好不好?生:好师:现在开始,一边读一边划你读明白的地方。(学生读书。巡视,发现问题,指导)师:有的同学我看见一下子哧溜哧溜把一段都划下来了,下面读一

19、段,又都划下来了。你把全文都划下来就等于怎么样?等于没划!有一句讲了一个事,你明白了,把那一点划下来就行了。它前后起连贯作用的句子不用划。(学生继续读文)师:谁想说说?你说你读明白什么了?生:老师我可说说我不明白的吗?师:可以。说吧。生:我不明白的是为什么古时候天上有十个太阳。师:因为它是个传说。明白了没有?生:明白了。师:好了。谁还说你读明白什么啦?你说。生:我读明白了第一自然段的“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年。”师:好,你先说到这。把你刚才读的这段话减缩到最简单,怎么说?生:到太阳上去,要走三千五百年。师:步行三千五百年,是吧?好了,就把这个意思写到黑板上去。(

20、支老师把黑板从中间画一竖线,让小学生在右边写。)师:谁还读明白什么了?你说。(接下来,支老师有让学生继续交流读明白的知识,然后,让学生把读懂的知识写到黑板的右边。在此过程中,支老师适时适当地穿插语言的训练,课外的相关知识以及读书的方法。下面整理几个典型的片段)片段一(课内课外相结合)生:我知道太阳光有杀菌的能力。师:你知道太阳光为什么能杀菌吗?生:不知道。师:谁知道太阳光为什么能杀菌?生:因为太阳能发射紫外线。师:明白了没有?是太阳光谱里的紫外线能是杀菌。太阳光有几个颜色知道吗?生:七个。师:哪七个,一块说。生:师:开头的红光外面有红外线,最后的紫光外面有紫外线,能杀菌的就是这个紫外线。但是紫

21、外线太多了就不好了。不但能杀菌,还能伤害人。紫外线太多照射的皮肤上容易造成皮肤癌。现在为什么大家不怕紫外线哪?因为地球外面有一层-叫什么层?生:臭氧层!师:对,臭氧层保护着咱们阻挡着紫外线。但是由于人类的活动,破坏了臭氧层,在南极上空形成了一个什么?生:空洞。师:对!他知道的真多。形成了一个臭氧空洞,大量的紫外线穿洞而过,照射在人的皮肤上,来伤害人的皮肤。所以南半球的国家,比如智利,阿根廷啊,还有澳大利亚的南部啊,政府都告诫大家,在正午太阳光最强烈的时候,不要赤膊上街,以防紫外线的过度照射。你们也得注意点,好吗?片段二(语言训练)师:紫外线可以杀菌,所以用它来干什么?生:用它来预防和治疗疾病。

22、师:预防、治疗,几样?生:两样。师:你能用两个字把这两样都说出来吗?(经引导,学生把“预防”和“治疗”合并为“防治”)片段三(概括一段内容)生:我知道了,有了太阳,地球上的庄稼、树木才能发芽,长叶,开花,结果。师:庄稼和树木都是什么?生:庄稼和树木都是植物。师:对了。有了太阳地球上能长植物,还有什么?生:鸟兽虫鱼师:鸟兽虫鱼是什么?生:鸟兽虫鱼是动物。师:对了。有植物,还有动物。植物和动物放在一块还能叫什么?生:动植物。师:没错,还能叫什么名?生:叫生物。师:对了,生物。有生命的这种东西就叫生物。植物有生命,动物有生命,所以他们就叫生物。现在关于保护环境,给动植物,给各种生物创造了一个很好的生

23、活环境,叫什么环境呀?有一个词,就什么环境?生:生态。师:对了。生态环境。这个生态环境是谁帮助地球形成的?生:太阳!师:对了,太阳给地球形成了生态环境。去写:形成生态环境。片段四生:我知道没有太阳就不会形成风雪雨露。师:对,这个风雪雨露归咱们政府的哪个局管?生:气象局。师:那么风雪雨露的变化都叫什么变化?生:气象变化。师:对了,你就去写气象变化这四个字。片段五生:我知道了关于太阳还有一个传说。师:你读的课外书多吗?生:多。师:我考考你。敢让我考吗?别人不许告诉他,他可是吹牛啦。考住你可要刮鼻子,敢不敢?生:敢。师:好。那我问你。传说古时候天上有十个太阳,射掉九个,射太阳的那个人是谁?(学生纷纷

24、举手)别人别告诉他!谁告诉我刮谁鼻子。现在就考他,射太阳的那个人叫什么?生:后羿!师:呀,没考住。后羿他夫人叫什么?生:嫦娥。师:他太太叫什么?生:嫦娥。师:他妻子叫什么?生:嫦娥。师:都是她呀。生:因为您说的都是一个人。师:夫人、太太、妻子都是一个人对吧?那我问你,嫦娥后来去哪了?生:月亮上面了。师:还是没考住!她在月亮上住的那个别墅叫什么?(学生一时无语,支老师象一个孩子似的“兴奋异常”)师:考住了!考住了!(举着一根手指,做出刮鼻子的动作)叫什么?生:好象有个“宫”字师:是啊,他光知道有个“宫”字,(对另外一个学生)你说,叫什么?生:广寒宫。师:对啦。最后关头把你考住了。伸过鼻子来。(接

25、下来,支老师又引导学生发现,文章必须要有一定的顺序才可以让读者读懂)师:书上讲的一些东西你们全明白了,全给写到黑板上了,还用我上课不用?生:不用!(哄堂大笑)师:咱们下课吧?生:用!师:好。现在我把你们的书都收上来,我给你们印一张纸下去,这纸上印着什么东西呢?就是这半边黑板上的东西,原封原样印上去。我说:同学们,给你们这张纸,你们看吧,这就是太阳!你们读吧,不明白读不明白?生:读不明白。师:为什么读不明白?生:因为缺少详细的介绍。师:还缺少什么?生:缺少关联词。师:还缺什么?生:缺少顺序。师:对了,有顺序没有啊?东一句西一句这一句那一句好读不好读?生:不好读!师:那咱们给排排序好不好?生:好。

26、师:把书扣过来,看你们的记忆力怎样。按照书上叙述的顺序,给它排队。(接下来,支老师引导着学生逐条梳理顺序。在这个环节中,支老师依然利用一切可利用的机会,对学生进行了语言文字的训练。下边是其中的两个片段。)片段一(一个学生上来排第二个知识点:步行需要支老师发现学生把“步”字写错了)师:这个“步”字你们看它别扭不别扭?生:别扭。师:缺了什么啦?生:一竖!师:对了,缺了一竖。(补上)这个“步”字按远古那个造字规律呀,上边是个脚丫子,底下又是个脚丫子。他写的这个脚丫子短一个脚趾头,错了。记住没有?片段二(排序时,学生比较踊跃,支老师规定,谁上来得快谁写序号。)师:你来!你离得近所以你先上来了。我考考你

27、,你这叫“近水”生:嗯师:这叫“近水楼台”生:先得月。师:你离得近所以你跑上来得快是吧?(排序完毕)师:不简单。现在我把刚才发给你们的纸收上来,再给你们印一张纸。怎么印呢?按照咱们排好的顺序,第一、第二、第三一直到第十三,按顺序排好,印给你们。这回能读懂吗?生:能。师:全明白吗?生:明白。师:不缺什么啦?生:缺。师:缺什么?生:他没有详细的介绍。师:对。刚才还说缺少什么?生:关联词。师:也就是缺少表达它们之间关系的内容,对吧?好了,咱们一块来看一看。(接下来,支老师有引导学生发现和归纳课文知识之间的关系。他先把前三条提出来,引导学生发现他们之间的关系)师:这三条内容,实际都是讲哪一回事?生:太

28、阳离我们很远。(支老师用大括号将 “远”字和那三条内容联系在一起。)师:这样以来它们之间有关系啦:总-分。可是这一篇课文你要老是总分总分好几层,太麻烦了。咱们给它打个比方好不好?这三个呀,是三个少先队员,它们组成了一个小队,那么这个“远”就是什么呀?生:小队长。师:对,它就是“小队长”。那么咱们这个黑板上呀,还有好几个小队长,有的就在上边写着,有的在后边藏着。快找,看还有些小队长?(学生找出了“大”“热”“关系密切”)师:这四个小队长:远、大、热、关系密切,都一般高吗?生:不一般高。师:哪个比较高?生:关系密切。师:为什么它高?生:因为他的成员比较多。师:不一定。你们班40个人,班长叫班长,他

29、们班70个人,他们班长也叫班长。所以不在成员的多少。师:你们看,不管说太阳远、太阳热、太阳大,都说的是谁?生:太阳!师:对了,都说的是太阳本身。可是“关系密切”说的谁呀?生:太阳和地球。师:对了,它涉及得范围广了,管得地片大了,它就比它们高了。既然比它们高了一截,它就当什么了?生:中队长。师:他又在课文的后半段,所以,我们说它是第二中队的中队长。叫什么?生:关系密切。师:那么前面这三个小队:远、大热,也给它们组成一个中队,也给它找个中队长,你们说这个中队长该叫什么?生:特点。师:谁的特点?生:太阳的特点。师:太阳的什么特点?生:主要特点生:表面生:基本特点生:普通生:一般特点。师:对了,我们叫

30、它基本特点,也可以叫它一般特点。第一中队的中队长的名字叫什么?生:一般特点。师:那么这两个中队还应该组成一个大队吧。这个大队长叫什么?生:太阳。(整理完文章内容之间的关系之后,第一课时就结束了。)第二课时(上第二节课前,支老师模拟火车声,让学生猜火车开到哪里去了。一番猜测之后,学生说,开到太阳上去了。接下来,支老师让学生“做”了一道数学题。)师:这列火车有地球开到太阳上去了。火车的速度是飞机的速度的十分之一,请问,这列火车从地球开到太阳上去得多长时间?生:二百年师:列列算式。生:二十乘于十分之一师:二十乘于十分之一那是二年。生:二十除于十分之一师:对了。好了,大家都很聪明,好,现在咱们上课。(其实,支老师这道数学题,是把这节语文课上的知识和数学的知识整合了。)(接下来,支老师又引导学生把文章不同的层次用