《大自然的语言》简评.docx

1、大自然的语言简评大自然的语言简评 教学目标 1学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等； 2能把反问句改成陈述句； 3用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣； 4能模仿课文写1、2节诗。 教学重点、难点 重点：学懂26节诗，了解大自然的语言所介绍的科学知识。 难点：仿写诗句。 教学准备 头饰、实物投影、喜报等。 教学过程 一、激趣导入 。 教师发出各种动作指令，让学生完成。 “反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言

2、靠什么发现，你们能听懂么？” “我们这节课就去探索这大自然的奥秘。” 出示课题以后，要引导学生理解“大自然”包括哪些事物？“语言”又指什么？为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。 二、初步感知 1自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？ 2反馈交流。 从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好 三、探索奥秘 1学习第2节 （1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？ （2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。 作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。

3、（3）指导朗读。 （4）尝试背诵。 （5）小结学习方法。 想想品品读读 根据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文知识内化为语文能力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，非常及时，也非常必要。 2运用方法，小组学习选择学习36节。 （1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？ 四位带头饰同学表演： 蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然我得赶紧搬家。” 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世

4、上真好！” 大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，我得赶快追上队伍。” 大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？” 刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？ 情景的创设是为了什么？如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣，也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！ 选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。 （2）小组合作学习。 （3）汇报交流。 第3节： 蚂蚁在说些什么？ 作者是怎样用生动的语言来介绍的？

5、（结构上与第二节相同） 指导朗读。 第4节： 蝌蚪在告诉我们什么？ 你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。） 指导朗读。 第5节： 大雁在说些什么？ 品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样） 指导朗读。 第6节： 大树在说些什么？ 研究语言。理解“年轮”。 指导朗读。 (3)齐读26节 (4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。 教师的作用是什么？就是学生学生学习的引导者，组织者！“引导”就是要在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯！学生的认识水平总有局限的，这就要求教师正确的引导、点拨，并不时一味的放手，放羊！所

6、以，倾听学生反馈时，当有错误或理解不够到位时，教师要站出来扶学生一把，提高学生品味语言的能力！比如，学生只知道这里运用了比喻句或反问句，但是为什么可以这样使用，这样使用后好处是什么教师要及时追问，及时点拨，这是教学最见智慧的表现，也是教学最出彩的地方！ 四、仿写诗句。 1的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？ 今天，我们也来当回小诗人，仿照课文26节的写法也来写一写。 2出示挑战题： 小组合作仿写一节诗 小组合作仿写两节诗 小组合作仿写三节或三节以上诗 3反馈交流。 评价：喜报奖励。 这个环节的设计很好！但是由于学生脑子里大自然的形象很少，教师也没有提供足够的资料，课前又没有让学生查阅一些相关的内容，所以写诗就成了“无米之炊”！效果和目标存在着一定的距离！ 3小结。 是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的变化是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发现大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。