基于思维导图培养学生地理思维品质的实践研究课题实施方案.docx

1、基于思维导图培养学生地理思维品质的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）背景：1、培养学生思维习惯，提高思维能力，是21世纪对人才培养提 出的要求；是素质教育的需要。而思维能力的训练应从思维品质的培 养入手。2、目前学生学习地理时存在的主要的问题有:基本概念和基本原 理掌握不扎实;推理、归纳、综合、表述能力差;答题不规范。究其原 因主要是学生缺乏地理思维能力，因此，培养学生良好的地理思维能 力成为地理教学的首要任务。3、运用思维导图可以改变学生记笔记方式和学习方式；有利于 抓住重点，建构知识网络，提高记忆能力，提升学习效率和减轻学生 负担;有利于激发学生的学习兴趣，培养思维

2、品质，落实三维目标。意义：1、由于学校教育较为重视左脑皮层的机能，常会出现左脑过度 疲劳，右脑却闲置的情况，思维导图利用左脑+右脑的全脑思考模式, 使大脑的运转更加灵活和高效。2、宁夏南部山区的孩子动口、动手、动脑能力差，而此项研究 能够突出学生学习的主体地位，关注不同层次的学生发展思维。3、宁夏南部山区在课堂教学中满堂灌现象比较普遍，而运用思 维导图可以促进教师角色的转变，更多的关注学生思维思维品质培 养。4、我校提出“低进高出，高进优出”的培养目标，为了实现这 一目标必须提高学生的思维能力，而思维导图能够抓住问题的关键和 本质，培养思维品质。二、拟研究解决的问题（限200字以内）1、学生了

3、解绘制思维导图的原理、步骤，掌握绘制思维导图的 基本方法。2、利用思维导图弄清楚知识之间的内在联系，建立知识框架，培养学生的思维品质。3、在教学中，运用思维导图，关注不同层次的学生并发展思维, 建立民主、和谐、平等的师生关系，提高教学效率。4、通过思维导图训练，突出学生学习的主体地位，培养和训练 创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。5、通过联系、追问、搭桥、拓展等形式提高学生思维品质，高 效思考问题。三、研究目标（限300字以内）1、总结出地理思维导图绘制的原理、步骤和方法。2、借助思维导图，结合课堂教学实践案例研究，创设新型课堂 教学模式。3、通过思维导图，培养学生养成良好的地理思维习惯

4、。4、通过思维导图，培养学生良好的分析能力与综合能力，提高 学生思维品质。5、通过思维导图，培养学生的综合思维能力、创造性思维能力 和批判性思维的能力。6、构建重视学生思维过程的课堂有效评价机制。7、形成一支有一定课堂教学模式研究经验的研究性教师队伍。四、国内外研究现状（一）国外研究现状1、创始人基本情况介绍思维导图是英国著名心理学家、教育学家托尼巴赞在20世 纪60年代初期所创，1971年托尼巴赞将他的研究成果集结成书。 刚开始时作为记笔记的一种有效方法，现已发展成为一种运用图文并 重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效组织性思维工具，它是按 照发散性思维的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央

5、图形上，主题 的主干从中央向四周放射，分支由一个关键的图形或者写在产生联想 的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较 高层次的分支上，各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放，在 表达上注重各项事物之间的关联，从而使思维可视化、形象化。根据 相关研究表明，一般人脑左半部分主要是负责语言处理、逻辑、次序 思维等，人脑的右半部分则主要负责对于旋律、音乐节奏、图像等内 容的处理，从而实现人进行思维的交流和学习。由于学校教育较为重 视左脑皮层的机能，常会出现左脑过度疲劳，而右脑却闲置一边的情 况，这种左右脑不均衡的发展和不协调的工作使人脑的思维能力大打 折扣。思维导图利用左脑+右脑

6、的全脑思考模式，在制作时运用图像、 色彩、空间设计和形象化节拍的方法凋动了右脑，文字仅使用关键词, 减轻了左脑的负担，从而可以使大脑的运转更加灵活和高效，有利于 激发大脑的潜能，无论在效率还是效益上，思维导图都比传统学习方 法更有效。作为人类大脑潜能与学习方法研究专家，托尼巴赞先后 受聘在英国、新加坡、墨西哥、澳大利亚等国政府机构、教育机构以 及迪斯尼、微软、IBM、甲骨文、惠普等众多知名跨国企业担任顾问。 到目前为止，他已出版各类著作八十余部，主要有“思维导图”系列 图书等。其作品在世界一百多个国家以30种语言出版，累计销量突 破1000万册。2、教育领域研究成效明显的国家现在全球大约有2.

7、5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、 工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥着巨大的作用。国外 教育领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用这项思维导图工具教 学。国外做的比较好的国家有英国：作为国民中小学的必修课程；新加坡：应用研究较成熟，为各个学校提供思维导图软件；韩国、日本、德国、美国等国家的教育机构进行研究和探究。（二）国内研究现状1、发展阶段：我国应用思维导图大约有二十多年时间，主要用 于企业管理等，近年来，思维导图逐渐获得广泛认可，并应用于学科 教学过程中。现处于介绍、引进和探索阶段。托尼巴赞的学生董海 韬，是中国思维导图第一人，中国的“大脑先生”，引进思维导图， 创立HEA

8、RTMAP新生活方式，创办全国脑力锦标赛，创办京师大学 堂思维导图北京公司，创立和构思【京师大讲堂】带领团队矢志不渝 坚持教育和推广。2、引起教育界的高度关注近年来，广东等地利用思维导图开展记忆力培训，许多大学都成 立了相关的协会，北京师范大学、南京师范大学已经有教师和研究生 研究思维导图在地理教学中的应用。北京、上海、广州、山东等地的 中小学教师都在学习和使用思维导图。我国台湾、香港特别行政区的 学校也在积极的推广和研究思维导图。这一切都表明思维导图在我国 已经初见端倪，研究者规模日益壮大，说明其价值已经引起教育工作 者的重视，很多教师将其运用到自己的教学中。早期研究在教学中使 用思维导图的

9、有河北省唐山市开滦二中齐伟、福建厦门集美大学外语 学院陈敏、华东师范大学现代教育技术研究所特聘研究员，华东师范 大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源、上海 师大教育技术学院系主任黎加原博士、上海市上南中学张国、北京师 大赵国庆等人。本课题的研究对转变教师的教学方式和学生的学习方 式，培养学生的思维品质，提高地理思维有较高的实践价值;对推进 我校课堂教学改革，实施素质教育，打造严谨高效课堂具有一定的现 实意义。五、核心概念的界定（限500字以内）思维导图：是一种将放射性思考具体化的方法，每一种进入 大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，都可以成为一个思考中心, 从这个思考中心出

10、发引发出与之相关的其它知识点，这些知识点又可 以成为另外的思维中心，其结构符合大脑工作原理，实现了记忆图像 化、思维可视化、知识结构化的效果。地理思维品质：地理思维品质是以地理概念为基础，借助地理图 像，应用相关的地理规律和原理，通过具体形象思维和抽象逻辑思维 的形式揭示地理事象的结构和内在联系的认识过程，具有广阔性、深 刻性、灵活性、逻辑性、独创性、批判性六个方面的特征。广阔性是 指在认识和评价地理事象时能够用全面的、综合的观点看问题，从问 题的不同侧面、不同角度进行分析。深刻性是指能够正确获取和解读 地理信息，分析问题时能够透过现象抓住本质，迅速发现事物的共性 与差异。灵活性是指能够将地理

11、概念、原理运用于实际情境中，做到 举一反三、融会贯通。逻辑性是指思考地理问题时，判断和推理过程 条理清晰，论证或说明地理现象时，观点明确、有理有据。独创性是 指一个人善于独立思考地理问题，创造性地发现并解决新的地理问题 的能力。批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价 事物。六、研究方法（限500字以内）文献法通过对思维导图理论的检索、调查、分析、整理为本 课题确立研究方向。调查法通过问卷、课堂观察、专家评议等研究收集资料。 实验法通过案例设计、实践操作、撰写案例进行分析、反思。 个案研究法确定重点，以点带面，全面推进。行动研究法通过课堂教学实践案例研究、问卷调查、访谈、 教学实验

12、等行动研究，在实验的不同阶段对实验对象的学习能力进行 测评，将实验班级学生成绩进行横向、纵向对比。在实验过程中，对 随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。研究思路：理论实践先行一一交流促进专家指点操作改进形成模式。七、研究步骤一、准备阶段(2014.5-2014.12)选题论证、申报立项、开题论证、调查现状、分析成因、设计实 验、确定研究重点及措施，针对现状，做好课题的各项准备工作。(1)学习相关教育理论，更新教育观念，明确研究的意义。(2)筹备、组织、收集资料及制定总方案。(3)组成课题研究小组，并组织有关人员进行课题方案论证，对课题组的成员做分工。(4)学习文献资料，确定研究思路与研究

13、方向。(5)填写课题申报表，申报立项。二、实施阶段(2015.1-2017.2)(1)撰写开题报告。(2)按计划开展工作，调查、实验、收集课题研究资料。(3)选择实验班级，进行跟踪调查。(4)定期召开课题研讨会。(5)收集与整理课题研究中的典型案例，及时解决研究中存在 的问题。(6)经常撰写研究过程中的体会与论文。三、巩固总结(2017.3-2017.7)(1)进行课题相关资料的检查，查漏补缺。(1)撰写结题报告。(2)召开结题调查会。(3)申请课题验收。八、研究成果预期形式及内容(限500字以内)主要阶段性成果序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人1 2014.7-2015.7思

14、维导图模式初探课例、课件、教学设计主持人及课题组成员2 2015.8-2015.12 学生绘制思维导图预案学生地理笔记展示主持人及课题组成员3 2016.1-2017.2构建思维导图教学的基本模型论文集、课件集、课堂导图集主持人及课题组成员4 2017. 3-2017.7基于思维导图培养学生地理思维品质的实践 研究报告；形成基于思维导图培养学生地理思维品质的策略研究 报告、论文集、导图集主持人及课题组成员九、主要参考文献1、托尼巴赞：思维导图放射性思维北京作家出版社19912、托尼巴赞：思维导图 北京 作家出版社19993、赫东方：思维导图让普通人拥有天才的思维方式4、齐伟：思维导图 高中地理 湖南教育出版社20095、沈建强：思维导图在教学中应用的理论基础浙江教育20106、韦霞：学习方式的“思维导图”教学案例研究2011主持人姓名：勉有录