1、人教部编版一年级语文下册第七单元15文具的家第二课时优质教案(一)年级语文学科备课活页第7单元第 1 课共 2 课时第二课时课题15文具的家设计者课程标准1课文讲述了一个小故事:小女孩贝贝在妈妈的教导下,养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小,主要情节以对话形式呈现,很适合一年级学生学习朗读。2树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点,要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点,建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文,因此,组织学生感悟主题
2、就有其特殊的意义了,要给予足够的重视。教材分析1课文结合内容配有两幅插图,既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源,帮助学生了解词句意思,了解课文内容,训练学生的观察能力、口头表达能力等,并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。2课后“读一读,记一记”除了扩大学生词汇量,起到积累语言的作用外,还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词,达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的,和鼓励学生在生活中识字的目的。学情分析1虽然学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的
3、维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。2到了这个单元的学习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。3课文讲述的故事讲的就是学生的生活,学生是熟悉的,这有利于对本课主题的感悟。教学目标1借助汉语拼音,能正确朗读课文。2图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。3认识偏旁斤字旁,能正确认读“具”等13个生字新词,正
4、确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。4能正确读写“文”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。重点1能正确朗读课文。2能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语,正确读写“文”等7个字。难点图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。教法讲授法、演示法学法365小组合作探究法教具准备多媒体课件、生字卡片课时安排2课时教学流程二次备课第二课时一、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题导语:我们学习了会认读的字,能正确
5、流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。(一)释题提问:我们读了课文,知道课题文具的家里的“家”指的是什么吗?(预设:这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设:句子:贝贝想起来了,这些文具的家)小结:围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。(二)图文结合,了解课文内容1结合图一,了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画一)出示任务1:仔细观察图画,想一想:图上画的是谁的家?书桌上怎么样?个体观察思考后,班级交流汇报。(2)反馈指导。预设:问题1:图上画的是贝贝的家。(注:只要求意思相同,
6、不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)问题2:书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。(3)继续看图说话,出示任务2:仔细观察图画,想一想:书桌上乱七八糟的,说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?个体观察后同位交流,班级交流汇报。(4)反馈指导。预设:问题1:书桌上乱七八糟的,说明贝贝刚才找文具。问题2:贝贝现在在与妈妈说话。(5)图文结合,了解内容。出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。(6)反馈指导。(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。)预设:第1、2、3自然段。句子:铅笔,只用了一次,不知丢到
7、哪儿去了。橡皮,只擦了一回,再擦,就找不着了。贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:“我也不知道。”追问:第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设:说明了贝贝天天丢东西。)(7)感情朗读第1、2、3自然段。出示任务:自由朗读第1、2、3自然段,注意读好问句和答句。个体练习后,班级交流汇报。反馈指导。重点反馈指导问句和答句。(8)小结:我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具,还不知道原因是什么。那么,故事会怎样发展呢?我们接着学习。二结合图二,了解课文内容。(1)(PPT示图画二)出示任务:观察图画,读读课文,想一想:图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。个体学习
8、后同桌交流,班级交流汇报。(2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)预设:第4、5自然段。理由1:图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。理由2:图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。过渡语:同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书,读懂了第4自然段的意思。那么,贝贝给文具找到了家吗?(3)提问:贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?(4)反馈指导。预设问题1:贝贝给文具找到了家了。问题2:句子:贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。追问:文具的家是什么呀?(预设:文具的家就是文具盒。)(5)小结:我
9、们通过图文结合,读懂了第4、5自然段,知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家文具盒。从此,贝贝还会不见文具吗?(三)想象图画,了解课文内容,感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)1出示任务:朗读课文第6自然段,想象一下,根据这个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。2反馈指导。根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。3导语:通过读书想象图画,同学们读懂了第6自然段的意思。那你们猜一猜,从此,贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的呢?出示任务:朗读第6自然段,想一想:从此,贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜
10、出来的,用小圆圈点出来。4反馈指导。预设:贝贝不会不见文具了。词语:仔细检查,是不是都回家了。5感悟主题。(1)导语:通过贝贝这个小故事,你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?出示任务:通过贝贝这个小故事,你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事,我知道”说一说。(2)反馈指导。预设:通过贝贝这个小故事,我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。(四)总结:同学们,真会读书!通过图文结合、联系生活实际,不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多,比如,一看二写三对照四改正的良
11、好写字习惯,养成了,就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。四、会认读的字认字的评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)五、完成课后练习“读一读,记一记”1导语:同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,记一记”的练习。火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个,车厢是由这些字组成的词语,你们能不能通过读一读,把这些词语都记下来吗?出示任务:读一读,把词语记下来。个体练习。同桌互练:一人不按顺序读字,另一人背读词语。2反馈指导,班级汇报,指名检查(关注学习较慢的学生)。3小结:组词是我们学习生字的一个有效的方法,我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法,它不但能帮助我们记住生字的字形,还可以帮助我们积累词语,帮助我们在生活中识字。作业板书15文具的家铅笔橡皮文具盒仔细检查教学反思
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