七年级数学下思维探究有理数的运算有答案.docx

1、七年级数学下思维探究有理数的运算有答案七年级数学下思维探究-有理数的运算（有答案） 杨辉，中国南宋时期杰出的数学家，大约于 世纪中叶至末叶生活在钱塘（今杭州）一带他一生著作很多，著名的数学书共 种 卷大家熟悉的“杨辉三角”数表就在他 年所著的详解九算术一书里记载着，他在续古摘奇算法中介绍了各种形式的“纵横图”及有关的构造方法3有理数的运算有理数及其运算是整个数与代数的基础，有关式的所有运算都是建立在数的运算基础上深刻理解有理数相关概念，掌握一定的有理数运算技能是数与代数学习的基础有理数的运算不同于算术数的运算：这是因为有理数的运算每一步要确定符号，有理数的运算很多是字母运算，也就是常说的符号演

2、算运算能力是运算技能与推理能力的结合这就要求我们既能正确地算出结果，又善于观察问题的结构特点，选择合理的运算路径，提高运算的速度有理数运算常用的技巧与方法有：利用运算律；以符代数；恰当分组；裂项相消；分解相约；错位相减等问题解决例1 （1）已知 ，记 ， ， ，则通过计算推测 的表达式 _（用含 的代数式表示）（2）若 、 是互为相反数， 、 是互为倒数， 的绝对值等于 ，则 的值是_试一试 对于（2），运用相关概念的特征解题例2 已知整数 、 、 、 满足 ，且 ，那么 等于（ ）A B D 试一试 解题的关键是把 表示成 个不同整数的积的形式例3 计算（1） ；（2） ；（3） 试一试 对

3、于（1），设原式 ，将各括号反序相加；对于（2），若计算每个分母值，则易掩盖问题的实质，不妨先从考察一般情形入手；对于（3），视除数为一整体，从寻找被除数与除数的关系入手，例4 在数学活动中，小明为了求 的值（结果用 表示），设计了如图所示的几何图形 （1）请你用这个几何图形求 的值；（2）请你用图，再设计一个能求 的值的几何图形试一试 求原式的值有不同的解题方法，而剖分图形面积是构造图形的关键例 在 ， ， 前面任意添上正号和负号，求其非负和的最小值分析与解 首先确定非负代数和的最小值的下限，然后通过构造法证明这个下限可以达到即可整数的和差仍是整数，而最小的非负整数是 代数和的最小值能是 吗

4、？能是 吗？由于任意添“+”号或”-”号，形式多样，因此，不可能一一尝试再作解答，从奇数、偶数的性质入手因 与 的奇偶性相同，故所求代数和的奇偶性与 的奇偶性相同，即为奇数因此，所求非负代数和不会小于 又 ，所求非负代数和的最小值为 类比类比是一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，作出它们在其他特征上也可能相似的结论触类旁通，即用类比的方法提出问题及寻求解决问题的途径和方法例6观察下面的计算过程问：（1）从上面的解题方法中，你发现了什么？用字母表示这一规律（2）“学问”，既要学会解答，又要学会发问爱因斯坦曾说：。提出问题比解决问题更重要”请用类比的方法尽可能多地提出类似的问题分析与解

5、（1） （2）从连续自然数到连续偶数，从 个到 个，从分数到整数，类比可提出下列计算问题： ； ； ； 数学冲浪知识技能广场1如图，每一个小方格的面积为 ，则可根据面积计算得到如下算式： _（用 表示， 是正整数）2某数学活动小组的 位同学站成一列做报数游戏，规则是：从前面第一位同学开始，每位同学依次报自己顺序数的倒数加 ，第 位同学报 ，第 位同学报 ，第 位同学报 ， 这样得到的 个数的积为_3计算：（1） _（2） _4“数学王子”高斯从小就善于观察和思考，在他读小学时就能在堂上快速地计算出 ，今天我们可以将高斯的做法归纳如下： +有 ， 请类比以上做法，回答下列问题：若 为正整数， ，

6、则 _设 ，在代数式 ， ， ， ， ， ， 中负数的个数是（ ）A B D 6我国邮政国内外埠邮寄印刷品邮资标准如下： 克以内 元，每增加 克（不足 克按 克计） 元某人从成都邮寄一本书到上海，书的质量为 克，则他应付邮资（ ）元A B D 7为了求 的值，可令 ，则 ，因此 ，所以 仿照上面推理计算出 的值是（ ）A B D 8下面是按一定规律排列的一列数：第 个数： ；第 个数： ；第 个数： ；第 个数： 那么，在第 个数、第 个数、第 个数、第 个数中，最大的数是（ ）A第 个数 B第 个数 第 个数 D第 个数9观察图形，解答问题： （1）按下表已填写的形式填写表中的空格：图图图三

7、个角上三个数的积 三个角上三个数的和 积与和的商 （2）请用你发现的规律求出图中的数 和图中的数 10观察下列等式：第 个等式： ；第 个等式： ；第 个等式： ；第 个等式： ；请解答下列问题：（1）按以上规律列出第 个等式： _=_；（2）用含 的代数式表示第 个等式： _=_（ 为正整数）；（3）求 的值思维方法天地11计算：（1） _（2） _（3） _12设三个互不相等的有理数，既可分别表示为 ， ， 的形式，又可分别表示为 ， ， 的形式，则 _13已知 ，则 _14已知 、 、 满足 且 ，则代数式 的值是_1 的值是（ ）A B D 16如果 个不同的正整数 、 、 、 满足

8、，那么 等于（ ）A B D E 17如果 ，那么 的值为（ ）A B D不确定18观察下列各式：（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；请你根据观察得到的规律判断下列各式正确的是（ ）A B D 19观察下面的等式：， ；， ；， ；， （1）小明归纳上面各式得出一个猜想：“两个有理数的积等于这两个有理数的和”，小明的猜想正确吗？为什么？（2）请你观察上面各式的结构特点，归纳出一个猜想，并证明你的猜想20同学们，我们曾经研究过 的正方形网格，得到了网格中正方形的总数的表达式为 但 为 时，应如何计算正方形的具体个数呢？下面我们就一起研究并解决这个问题首先，通过探究我们已经知道时，我们可以这样

9、做：（1）观察并猜想：，；（2）归纳结论：=（_）+（_）=_+_；（3）实践应用：通过以上探究过程，我们就可以算出当 为 时，正方形网格中正方形的总个数是_应用探究乐园21我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”数学中，数和形是两个最主要的研究对象，它们之间有着十分密切的联系，在一定条下，数和形之间可以相互转化，相互渗透数形结合的基本思想，就是在研究问题的过程中，注意把数和形结合起考察，斟酌问题的具体情形，把图形性质的问题转化为数量关系问题，或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，获得简便易行

10、的成功方案例如，求 的值，其中 是正整数对于这个求和问题，如果采用纯代数的方法（首尾两头加），问题虽然可以解决，但在求和过程中，需对 的奇偶性进行讨论如果采用数形结合的方法，即用图形的性质说明数量关系的事实，那就非常的直观，现利用图形的性质求 的值，方案如下：如图，斜线左边的三角形图案是由上到下每层依次分别为 ， ， ， 个小圆圈排列组成的，而组成整个三角形小圆圈的个数恰为所求式子 的值为求式子的值，现把左边三角形倒放于斜线右边，与原三角形组成一个平行四边形此时，组成平行四边形的小圆圈共有 行，每行有 个小圆圈，所以组成平行四边形小圆圈的总个数为 个，因此，组成一个三角形小圆圈的个数为 ，即

11、（1）仿照上述数形结合的思想方法；设计相关图形，求 的值，其中 是正整数（要求：画出图形，并利用图形作必要的推理说明）（2）试设计另外一种图形，求 的值，其中 是正整数（要求：画出图形，并利用图形作必要的推理说明）22在“ ”的小方格中填上“+”、“-”号，如果可以使其代数和为 ，就称数 是“可被表出的数”（如 是可被表出的数，这是因为 是 的一种可被表出的方法）（1）求证： 是可被表出的数，而 是不可被表出的数；（2）求 可被表出的不同方法的种数̳3有理数的运算问题解决例1 （1） （2） 例2 D ， ， ， ， 例3 （1） 设原式 ，又 ，两式相加得 ，所以 ；（2） ；（3

12、） 原式 ，其中 例4 （1）原式 ；（2）略数学冲浪1 2 3（1） ；（2） 4 由 ，得 B 6A 7D8A 提示：第 个数为 ，把第 、 、 、 个数分别求出9（1）略（2）图： ， ， ；图： ，解得 10（1） ；（2） ；（3）原式 11（1） ；（2） ；（3） 12 这两个三数组在适当的顺序下对应相等，于是可以断定， 与 中有一个为 ， 与 中有一个为 ，可推得 ， 13 14 1B 16E 17A 1819（1）小明的猜想显然是不正确的，易举出反例，如 （2）将第一组等式变形为 ， ，得出如下猜想：“若 是正整数，则 ”证明：左边 右边20（1） ； ； ；（2） ； ； ； ；（3） 21原式 ，构造平行四边形或正方形22（1） ，无论怎样填“ ”、“ ”号，代数好一定是奇数，又 ，故 是可被表出的数，而 是不可被表出的数（2）设填“ ”号的数字和为 ，填“ ”号的数字和为 ，则 ，又 ，解得 ， ，因 ， ，故填“ ”号的数字至少有 个至多有 个，由此知填“ ”号的数之和为 ，只要计算出从 到 中选出若干个其和为 的数字的不同方法，就得到 可表出的不同方法，经讨论知有 种