课本剧让文言文课堂火起来论文.docx

1、课本剧让文言文课堂火起来论文课本剧-让文言文课堂火起来-论文课本剧，让文言文教学“火”起来摘要：在文言文教学中，传统教学奉行“字字落实，句句过关”，学生也被之乎者也弄得头昏脑胀，这样的文言文课堂，学生提不起兴趣，课堂死气沉沉。如果在文言文教学中合理的使用课本剧，可以让我们的语文课堂热情似火，仿佛为我们的语文课堂注入兴奋剂，能够充分激发学生的兴趣，课本剧的编演，能把枯燥的课堂变得激情似火，活跃度极高，充分锻炼学生的各种能力，张扬学生的个性。，笔者以课本剧表演为依托，在文言文教学中做了一些尝试和研究并取得良好效果。关键字：文言文教学 课本剧 有效教学在初中阶段，学习文言文对初中学生来说还是有难度的

2、，而文言文是我们先人留给我们的珍贵遗产，它在母语教育中作用不可忽视，但是纵观当今的文言课堂，几乎教师都是字字落实，句句过关，咬文嚼字，学生学起来也比较厌倦，文言文课堂也比较沉默，毫无生气，如何提高学生学习文言文的兴趣，让文言文的课堂火起来，如何有效于文言文的教学是我们语文老师深思的课题，表演课本剧具备的较高的朗诵、表演技巧及文言文学习的重要性，他们一定会对语文充满浓厚的兴趣。 如唐雎不辱使命是通过描写人物表现历史事件的典型作品，如果按照常规方式 串讲的话，课堂难免沉闷枯燥。课文中有很有个性的人物对话和情节，我认为更适合以课本剧的表演为载体来进行教学，要演好唐沮、秦王、安陵君三个性格迥异的人物，

3、小组演员召开专题会议，分配任务，具体落实，几位主要演员要合作揣摩剧本中人物的语言、动作、神态，在研究中确定最佳底本，接着，在演练过程中，要根据个人特长分担或调整各自的角色，将极具个性化的语言，动作栩栩如生的表现出来，首先是给每个小组发放导学案，学生自主预习课文，弄清文章中的字词，梳理情节，揣摩对话，老师展示排剧本的步骤，评价标准等要求，学生了解基本要求后，从编剧到演员都尊重学生的意愿，组内合理分工，学生之间互相讨论互相学习，遇到疑难问题可以请教老师。老师点拨释疑后，学生豁然开朗，欣然回到座位，更加投入地和组员编排剧本。看到学生满足的神情，笔者也感到欣慰，相较以往一味灌输文言字词句的“满堂灌”，

4、这种引导学生自主学习的教学方式，更大程度上激发了学生的求知欲，落实了基础知识。而教学中有些疑难问题，会在精心准备课本剧的过程中，不知不觉就迎刃而解。二、在课本剧表演中发展学生个性与潜能 语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求。”新大纲也指出：“要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，发展个性。”在表演中，笔者鼓励学生大胆增加细节动作，融入创造性表演。当表演到 学生演员瞪大双眼，大义凛然，高声呵斥，特别值得一提的是班上一男生是全班的调皮大王，学习习惯很不好，各科成绩都不好，通过这次的文言课本剧表演，我

5、发现他很具有表演天赋，他在表演中充当唐踞角色，只见他，学生都给他热烈的掌声，从这次表演之后，学生都对他刮目相看了。三、在课本剧表演中更易促进生生、师生关系融洽学生们在排练和演出中亲密合作，无形中增加了同学之间的互相沟通，小组之间的相互合作，加强了友谊和团结，学习起来就有一个快乐的心境，以积极的心态，尽心经历的去表演，相互补充，相互提建议，相互帮助，他们学习文言文的热情就更高了，当表演成功时，相互鼓励赞赏，当表演失败时，相互查找自己的不足。教师也多了一份笑容，也多一份轻松，多一份与学生的交流与合作，多一份对学生的理解和包容，在活动中和他们积极参与，共同研究，学生不再对老师敬而远之，师生在活动中都

6、感受到了愉悦，语文的学习也突破了师生原来的界限，在活动中，一些学生在老师和同学的肯定声中看到了自我的价值，重新认识自我，树立信心，在语文课堂中更能集中精力，认真听课了，积极表现自我，学生的封闭的心灵也敞开了，交流的机会也多了，师生沟通的机会也多了，由此也更能营造良好的语文学习氛围，对语文科目产生浓厚的兴趣，特别是对文言文的学习，综上所述，课本剧也能成为学生之间形成良好的人际关系的纽带。演课本剧，发展学生个性在表演中，细节越生动，人物形象越鲜明。细节好比一只只萤火虫，当它聚集起来时，发出的光芒是不可想象的。因此，笔者鼓励学生大胆增加细节动作，融入创造性的表演。当表演到“相如张目叱之”时，学生演员

7、瞪大双眼，大义凛然，高声呵斥“左右侍臣”，“侍从们”马上低下头，纷纷退出。他们将相如不畏强暴之勇，不怕牺牲之勇表演得生动传神，同学们也情不自禁大声叫好。有的小组选择用方言表演，由于没有了语言隔膜，又不必循规蹈矩，充满地域色彩的语言和称谓，妙趣横生。当表演到“已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿”时，学生演员假装摸了摸胡子，用方言加入相如的内心独白：我还是不和他见面的好些，免得引起矛盾。接着做一个牵缰绳的动作，还对观众们眨了眨眼睛，赶紧躲在门后。同学们捧腹大笑。在笑声中，同学们感受到相如隐忍退让之勇，大智若愚之智。有的组挑战文言文的方式表演课本剧，尽管难度大，但学生们热情十足。在课本剧的表演过程中

8、，学生自主选择适合自己的任务，有的同学个性大胆，表演夸张而富有感染力；有的同学，性格内敛，主动担任群众演员；有的同学奇思妙想，就地取材提供道具。虽然分工不同，但都为表演课本剧出谋划策，各尽所能。从而兼顾到学生间的差异，充分发展了学生的个性，培养了学生团结协作的精神。上过一次舞台，常使人终生难忘。青年学生有着旺盛的精力，他们很愿意使语文课本中的故事“动”起来，使课堂、生活搞得热热闹闹，自己也因此而学到本领、增长才干。编演课本剧，全面培养了学生素质，为校园文化建设增添了亮丽的色彩。它不仅化被动的写作为主动的投入，锻炼了学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且使学生的注意力、想象力、创造力都得以极大地

9、加强和提高。更有价值的是，学生认识到了自己的诸多不足，大大地增强了语文学习的动力及兴趣。同学们把课本剧搬上了舞台，张扬了他们的个性，发挥了他们的潜能，让天赋得到充分的展示，智慧碰撞出的，不只是点点火花，而是熊熊燃烧的火炬。苏霖姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”是的，尽情燃烧吧！相信我们炼出的，绝不会是破铜烂铁，而是一颗颗闪闪发光的宝石。 可促进生生、师生间融洽关系的形成多层评价课本剧，师生有效互动准备课本剧和表演课本剧对艺术形象的感知往往不够完整，只有反复诵读，多次体验，多方比较，才能深入品味艺术性高的作品。因此，表演后的评价不可忽视。笔者采用了多层评价的方式。

10、一是学生演员代表自评，可谈自己对角色的理解，表演方式，题材等取舍等。二是小组内学生互评，选出最佳主角，最佳配角，最佳编导，并阐述理由。三是教师总评，明确标准应侧重于对文本的理解，人物的塑造和创性细节的成功之处，同时指出还须完善的地方。在评价的过程中，课堂是动态的，有时会产生一些值得探讨的问题。一位男生评价某同学扮演的廉颇向蔺相如一介书生低头，实在太懦弱了。这引起了同学们的热烈讨论。最终，在老师的点拨下，大家都认识到，廉将军正是凭借“知错”的精神和“请罪”的勇气，而获得了我们极大的尊重。古语有云：“知耻近乎勇”。我们说蔺相如有隐忍退让之勇，其实，廉颇也很勇敢，这种另类的勇敢是一种美德，一种境界。

11、引入多层评价机制，激发了学生学习的积极性与自信心，同时提升了学生对文本的探究能力，也更好地实现了德育目标。无论是准备过程中，学生对文章内容的理解；编排过程中，同学们的热烈讨论，据理力争；还是表演时的自信大胆，默契配合，这些都能调动学生自主学习的热情，而老师的评价和对全局的把握也增强了师生的有效互动。从而打破传统文言文课堂上教师累死累活，学生无事可做的局面。课本剧就是把课文中叙事性强的文章改变为戏剧形式。当然，并不是所有的文言文都适合改变为课本剧，它往往适合叙事性较强的文言文。在教学中，教师应结合教育实际，摸索出让学生乐学的教育方式，提高文言文教学的有效性，把中华传统文化的精髓传承并发扬光大。德

12、国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为教师，在今后的文言文教学中，当要最大程度利用课本资源，力求课堂鲜活生动，多给学生搭建展示舞台，让学生真正成为学习的主人。.以“评”定“演”。要做好演后的“善后”工作。第一、要做好三“评”：（1）评编演。汇演后及时组织讨论，评论编演水平的高低，评论演出过程中的得与失，尤其要评演出中的成功与创新之处，同时要实事求是地提出要努力的方向和要克服的主要问题。（2）评对课文的理解。编演后学生们对课文的理解已提高到另一层次，我们要相互交流“有差异的理解”，进而实现有差异的发展，绝对不强求标准化的理解。（3）评价和反思自己能力与素

13、质的提高程度。要求学生们写下自己的演出体会或反思笔记，通过批判性的反思，以实现语文素养的提高。第二、要做好三“记录”：（1）优质的演出，可用录像机记下来，制作成光盘，作为永久性资料保存。（2）优秀的演员，可用成长记录袋记下他们的“历史功绩”，作为小组评价和个人评优选好的“资本”。（3）优秀的底本，可以保存到学校资料室，作为课题资料保护好，可以惠及下一届的同学。 我在学校组织了一个课本剧兴趣小组，并开展了一系列课本剧活动。我让学生自由组成若干小组，让每一个小组的学生根据剧本编写的要求，在课文中找出要改编的篇目，讨论编写剧本。在改编过程中，我随时巡视、答疑，学生改编的积极性很高，常会为一个细节的处

14、理争得面红耳赤。由于他们兴趣大，改编的速度很快。在批改过程中，我欣喜地看到了学生在写作方面的成绩，而且他们能够大胆创新，传统剧、方言组、现代版、音乐剧等，花样翻新，出人意料。尤其是方言组和现代版的作品，夹杂了许多现代时髦语言、英语、网络语言，又有妙语穿插其间，真是“弟子不必不如师”。剧本写好后。我就组织学生排练、演出，要求把剧本内容高质量地表现出来。在排练过程中，学生认真严肃，常常利用休息时间练习表演，十分投入。他们分工合作，各司其职，各显其能，配合默契。他们准备充分，考虑周到，设计细致。其用心之良苦令很多老师非常感动，也令我深切地感受到学生身上蕴藏着不可低估的潜力。写，挥洒自如，拓展尽在细节

15、“写”，就是在演出前后让学生挥洒自如地写剧本、写点评、写活动感言。写剧本是一种再创作，如果仅仅是依据课文内容去改编的话，那充其量也就是个格式的转换，不会有什么新意，不会有什么成就。因此，改编时我们既要保持原作的创作意图，又要故事情节更紧凑，人物性格更鲜明，有自己独到的一面。怎样做到这些？细节，关注细节，选择最有利于自己创新的地方加以充分想象，将其润色、放大、夸张、细化，直到剧本鲜活灵动充满新鲜血液为止。成语滥竽充数中有句“南郭处士请为王吹竽”，如果仅仅是平铺直叙，那这个故事的改编就会很平淡，于是我们在改写剧本的时候，依然保持南郭处士吹牛的本色，加以想象甚至是穿越，然后故事就风趣幽默而又颇具讽刺意味了。在课本剧活动中，因为同学们都参与其中了，尤其是演出和评价让他们很兴奋很过瘾，因此他们往往会有很多深刻的感受，于是，我们的写作便有了源头活水，具备了把作文写好的前提条件。那么怎样指导他们把这么经典的素材写好呢？细节，一定要把握好细节，否则，大家只是把活动经过简单记录一下，那就难免空泛平淡、千篇一律了。