中学语文一级职称考试.docx

1、中学语文一级职称考试课程标准。答题样本。题库。福建省中学一级职称考试样卷一、 给出张丽莉勇救学生事例1、 选择题 张丽莉维护了学生的什么权利2、 简答：张丽莉的哪些行为符合中小学教师行为规范二、 给出学生不懂复习事例1、 选择题 遗忘规律是：2、 简答：例举教师应怎样辅导学生科学复习三、 给出学生毫无自信，被班级同学歧视事例1、 选择题 教师行为符合 积极评价。2、 简答：请评价教师的教育观四、 给出朱自清春全文1、 设计朗读环节的教学流程2、 根据第4段设计品味语言的教学流程。要求：应体现“学生为主体、鼓励自主、合作、探究式学习、教师应适时点拨”五、 给出记承天寺夜游作业设计1、 写出作业设

2、计优缺点2、 探究作业设计不足的原因3、 改善作业设计六、 文言文1、 选择题 实词解释2、 概括文中 主人公三件事3、 点评主人公为人七、 现代文阅读 冯骥才苏七块-1、 选择题2、 第4段与第7段关于规矩一事是否矛盾3、 举例说明本文的语言特色八、 作文一教师在台上津津有味的讲课，学生递上一纸条说：老师，你一直一直讲，你不累吗，你不累我们也烦了，能换一换吗？材料作文，如果你是这位老师，你将怎么做？记叙文或者议论文 题目自拟 立意自定 不少于600字职称对每个人来说都是大事，尤其是大连市日益趋紧的评级政策，今年开始的职称考试估计只是冰山一角，以后正高级职称开评，更让很多教师如坐针毡，所以小生

3、在考试完毕后，凭记忆把这次考试的题目整理下来，以备后来人借鉴。（中级和高级的题目是一样的，出了最后的选做题）一、 选择题12：每题2分，考查课标常识题，不用太死背，熟悉课标基本都能答出来3-6：每题3分，考查语言文字运用：3.考查熟语（成语）的使用（本次考察为“耳提面命”等） 4.考查病句5.考查对联（本次考试为湖南2009高考题，题目见后附录） 6.考查字音字形二古诗文能力考查1.考查四个文言实词的解释，每题一分，共4分，均出自教材（平时授课探究细致点） （比如今年考查：不爱珍器重宝肥饶之地中的“爱”，始适还家门中的“适”等）2.考查四个文言虚词的解释，每题一分，共4分，均出自教材中（同上）

4、 （比如今年考查：何为其然也中的“然”，慈父见背中的“见”）3.古文翻译，从一段古文中抽出两句翻译， （本次考查：五年，丞相亮北往汉中，欲用张裔为留府长史，问洪何如？洪对曰：“裔天姿明察，长于治剧，才诚堪之，然性不公平，恐不可专任，不如留向朗。朗情伪差少，裔随从目下，效其器能，于事两善。”初，裔少与洪亲善裔流放在呈，洪临裔郡，裔子郁给郡吏，微过受罚，不特原假。裔后还闻之，深以为恨，与洪情好有损。及洪见亮出，至裔许，具说所言。裔答洪曰：“公留我了矣，明府不能止。”时人或疑洪意自欲作长史，或疑洪知裔自嫌，不愿裔处要职，典后事了。）（译文：建兴五年(公元227年),丞相诸葛亮北驻汉中,想用张裔为留府

5、长史,问杨洪怎么样.杨洪回答;张裔天赋聪明,思想敏锐,善于处理繁重复杂的事务,其才能确实可以胜任留府长史;然而他的品性不够公正无私,恐怕不能主事,不能独当一面.我以为不如留用向朗为长史.向朗比较忠诚正直,张裔协从他工作,也能发挥自己的才能,对国事,对他们二人都有益处.当初,张裔在少年时与杨洪关系亲密.张裔流放在东吴时,杨洪到张裔原来所在的郡府任职.张裔的儿子张郁在供给郡吏方面,曾因一点小过失受到杨洪的处罚,杨洪并不徇私情而特别宽容他.张裔从东吴返回蜀汉后听说这件事,便耿耿于怀,与杨洪的友情就不如以前了.到诸葛亮出成都赴汉中后,杨洪来到张裔府第,把他对诸葛亮所说的话全都告诉了张裔.张裔回答说:丞

6、相已决定留我任长史,杨郡守您再说也无用了.当时,有人猜疑杨洪是想自己任留府长史,有人猜疑是杨洪知道张裔与自己有嫌隙,因而不愿让张裔身居要职,来掌管留守后方的大事.）4.古诗词默写填空（每题1分，共4分） （本次考察：西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅，舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣；纵一苇之所如，凌万顷之茫然；东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖）三、 现代文阅读（18分）阅读下面的文字，完成题目。俯向大地的身影许俊文这些年来，我的笔下总是很少提到自己的母亲。我觉得至今还没有找到可与母亲般配的文字，就好比我们已探明脚下是一座丰富的矿藏，由于担心技术水平达不到，而一直犹豫不决，迟迟没有开采。那是去年深秋的一个黄昏

7、，我从定远县东部的小镇岱山下车去豆村，沿途的田野，该收割的已经收割了，眼前的每一块赤裸的土地，就像产后的孕妇似的，安安静静地躺在那儿，见不到一个来打扰它的人，只有田边地角盛开的野菊花静悄悄地陪伴着它。一个老妇人的背影出现在我的视野里：青衣青裤，头上扎着时下很少见到的那种黑色的包巾，右手握看一把小锄。举起，落下，举起，落下在锄头偶尔停顿的间隙，从翻起的泥土里捡起一点什么，随手丢进身旁的篮子里，再继续翻着泥土。当我走近，才认出是母亲。我小声地叫了一声妈，她愣怔了半天才反应过来，急忙丢下手里的锄头，想立即站起来，可是挣扎了几次，最后还是在我的协助下才完成了那个简单的动作。母亲的两个膝盖处粘满了泥土，

8、我不由自主地就跪了下去，替母亲轻轻地扑打，扑着扑着，眼泪就出来了。母亲是一个惜粮如命的人。她三岁就跟着外婆讨饭，至今她的左腿还有当初被恶狗咬伤留下的疤痕；七岁下地给东家割麦子，饿极了就搓生麦粒吃；三年自然灾害时期，她的两个女儿相继被饥饿夺去了生命。粮食在母亲的眼里比什么都金贵。记得小时候，我家的粮食总是不够吃，为了能够从工分以外多获得一点粮食，母亲请铁匠给我打了一把小锄头，每到秋天，当队里的花生、红薯、胡萝卜起获之后，她就叫我到地里翻找遗落的果实。虽然如今的生活早已改变，父母的生活费用也由儿女们全包了，可母亲依然是一个拾穗的人。是如今村里唯一的一个，可能也是最后一个了。母亲总感叹道，人哪，最容

9、易忘本，只要三顿饱饭一吃，就记不得挨饿的滋味了。前年秋天，父亲打电话说母亲病了，我匆匆忙忙赶回到豆村，只见瘦弱的母亲睡在床上蜷作一团，我上前握住她枯瘦的手，粗糙得犹如一截干枯的树干。父亲唠叨着，他说牛喘气那块水稻田你是知道的，烂泥深得连牯牛都拔不动腿我叫她不要去拾（稻穗），她非不听母亲微微地睁开眼，下意识地剜了父亲一下，父亲便不再吱声了。这时我发现母亲的床边码放着一堆稻子，我一下全明白了。母亲托人把拾来的稻、麦拿到镇子上去卖，再把卖来的钱放在一个小木匣里，就等着过年了。母亲喜欢过年，过年时儿孙们就像归巢的小鸟，一个个都从很远的地方飞回来了，这时母亲会打开那只木匣子给大家发压岁钱，发一个，说一句

10、，这是地里拾来的。当我的儿子接过压岁钱时，他扑通一声双膝跪地，深深地磕了三个头。我想，儿子的头，既是给母亲磕的，也是给土地磕的，尽管他离土地已经很远了，但他的生命里却流淌看土地的血脉。在我写这篇短文的时候，母亲的身影总是在我的眼前晃动。朦胧中，她佝偻的身影离土地似乎更近了（选自散文2008年第10期，有删改）16结合文意，请说说对文中画线句子的理解。（4分）（1）就好比我们已探明脚下是一座丰富的矿藏。（2分）答： （2）是如今村里唯一的一个，可能也是最后一个了。（2分） 答： 17第二段中的景物（“那是去年深秋的一个黄昏只有田边地角盛开的野菊花静悄悄地陪伴着它”）体现出怎样的特点？有什么作用？

11、（4分）答： 18文章最后为什么再次写到母亲的“身影”？（4分）答： 19本文采用多种描写手法刻画人物（母亲），具有自己的特色，请试选取其中的手法，对人物描写作简要探究，谈谈作者如何刻画人物母亲，及效果的。（6分）答： 四、 简述题1. 课标问答题：直接考查课标中的内容（5分）（本次考查为课标第16页中关于阅读鉴赏中，学生独立自主阅读时，对教师的教学建议）2. 结合课例论述题（10分），要求将课标中的理论同实际教学相结合进行论述。（本次考察为课标第15页中，“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”中，教师在实际教学中，如何让学生进行“自主”学习的，结合课例论述）五、 教学设计：（高级中级各选做一

12、题）35分中级教师题：围绕念奴娇-赤壁怀古进行教学设计高级教师提题：围绕杜甫的登高阁夜，比照高考的要求，进行教学设计。附：现代文阅读参考答案：16（1）把母亲比作“一座丰富的矿藏”，既说明了自己很少写母亲是担心写不好，也突出了母亲的朴实深厚。（2）以“唯一”“最后”来突出母亲的“惜粮如命”的典型性格，赞美了母亲节俭、不忘本的品质。17体现了收割后的宁静、优美。以此烘托母亲艰难翻地、捡拾地里果实的劳动形象。18结构上，照应文题和前文；情感上，表达了作者对母亲的赞美、深爱和心疼。19本文采用多种描写手法刻画母亲。通过正面描写展现母亲形象。第三段中，正面描写了母亲翻地、捡拾的动作，展现了一个纯朴、惜

13、粮如命的劳动者形象。通过侧面描写来烘托。第三段中“我不由自主地就跪了下去”，“眼泪就出来了”，第五段中母亲生病后父亲的唠叨，都是以家人的心疼，从侧面烘托了纯朴、惜粮如命的母亲。通过细节描写点染。第三段中“举起，落下，举起，落下”的小锄头，母亲发现“我”以后却站不起来，这些细节写出了母亲的认真细心和翻地、捡拾的辛劳。通过外貌描写生动表现。第三段中“青衣青裤”、扎着黑色的包巾、粘满了泥土的膝盖，第五段中母亲“枯瘦的手，粗糙得犹如一截干枯的树干”，都形象地写出了母亲的纯朴、辛劳。（至少能从两种描写的方法或角度探究才能得满分）（对联题鉴赏）.为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是(

14、 A )A,志远天高，春风杨柳麓山青B情深海阔，夏日荷花潇江红C气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞D身正才卓，冬雪松竹衡岳高这道题我要多分析几句：C项的末字“飞”为动词，与上句表颜色的形容词“青”不配对，先排除这一项；D项中“高”虽为形容词，但与“碧”不属同一范畴，且“风平浪静”与“身正才卓”在意境上难以对接，亦排除；B项基本上也可对上上句，但“阔”字与对字的“静”同属仄声，已犯对联忌讳，“情深海阔”中“情深”与“海阔”并无联系，而且“心平浪静”与“情深海阔”也不存在多大关系，比较起来“志远天高”与“心平浪静”就存在一定的逻辑联系，全句平仄相对，意境相合，所以要选，可能有同学选了B，其实不选B还因为内容

15、上“芙蓉”与“荷花”重复；同时“芙蓉”与“荷花”在结构上不同，一为联绵，一为偏正；而且在传统上也是“秋月”对“春风”，更合意境。答错的考生只注意了内容而忽略了题干特别指明的“对联”一项。其实它是个隐性要求，不可忽视。当然这道题也有值得商榷的地方。“芙蓉”对“杨柳”严格讲来不工整，因为“芙蓉”是联绵词，“杨柳”是联合式复合词。附录：联绵词小知识在汉语中，有一种词叫联绵词。联绵词指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。包括在单纯词中，它包含了双声的，如：“仿佛”、“伶俐”等，也有叠韵的。 连绵词有三种类型： 1、双声词。双声词指两个音节的声母相同的连绵词。 2、叠韵词。叠韵词指两个音节的韵母相同的连

16、绵词。如“骆驼”“徘徊”。3、非双声叠韵词。非双声叠韵词指既非双声又非叠韵的连绵词。如：“芙蓉”在对联中，联绵词必须对应联绵词，不能与其它词性的词相对。古代严式对更主张在联绵词中必须名词对名词，动词对动词，形容词对形容词。4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。( )8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。( )11学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（ 错）12发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。 （ 错 ）1本次课程改革的核心目标 是 （ A ） A实现课程功能的转变 B体现课程结构的均

17、衡性、综合性和选择性 C实行三级课程管理制度 D改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 2综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的_课程，自小学_年级开始设置，每周平均_课时。（ A ） A必修 3 3 B。必修 1 1 C选修 3 3 D。选修 3 44在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ A ） A促进学生、教师、学校和课程的发展 B形成新的教育评价制度 C淡化甄别与选拔的功能 D体现最新的教育观念和课程理念6关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B A能够弥补单一国家课程的不足 B能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点 C能够发挥地方和学校的

18、资源优势与办学积极性D能够促进学生个性的健康和多样化发展3在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。 请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9分） 3教师的做法是正确的。（2分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展董菲

19、怡平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，董菲怡走过教务处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在书柜里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开书柜门时，教务处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的董菲怡，什么都明白了。张主任严肃地对董菲怡说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的董菲怡哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对董菲怡的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？分析在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心

20、理念“一切为了孩子的发展”。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。达哇才让还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教务主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了小明的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。