秋苏教版小学语文一年级上册《冰花》重点教学设计第2课时.docx

1、秋苏教版小学语文一年级上册冰花重点教学设计第2课时冰花教案第二课时教学目标1通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.2理解课文中的重点词语和段落.3. 指导学生正确美观地书写本课生字. 4. 通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.教学重点 1.通过语言文字,去了解冰花的美.2.培养学生热爱大自然的情感。教学难点1.冰花的成因.2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.教学方法通过欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.课前准备冰花及窗户等教具 课件课时安排1课时教学过程1、导课 1.通过猜谜语活动，复习上节课的内容像花不是花，开在玻璃上，冬天它最美，洁白又晶亮。 2.把

2、学生的猜谜语活动，用“手机”拍照，分享给大家 3.复习生字词2、新授（一）整体感知师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）（设计意图：“趣”字当头，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）整体感知再次读文，自主感悟（二）感知全文师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让

3、学生自由说一说对文本的初步感悟）深入文本（三）学习课文第一段设置情境 走入文本1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！2. 师:小童和我们一样,他看到了-(出示第一段) 师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)3.师:读着读着,哪个词引起了你的注意?(一朵朵 晶亮 )一朵朵是一朵吗？是两朵吗？对！我们就可以用这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说-（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？及时反馈（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有

4、感情的朗读课文） （指名学生说）还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）联系生活 理解词语师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？及时反馈（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠）(指导学生把话说完整 ) 你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的.)4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?评价:A. 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？B. 晶莹透亮 非常好看！C. 你读的冰花不但多而且亮。 D. 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语， 你很会读书。（齐读）（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千

5、姿百态做铺垫。）（四）学习课文第二段1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他-读！出示（惊奇的喊着-学生读）师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇.）2.师：哦，你听的很仔细!对呀!惊奇就是-（惊讶和奇怪） 师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读） 师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来。3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?-（声音是很大的！） 师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花) 师：那现在老师就是妈妈,你就是小童, 那

6、就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读） 老师引读：他惊奇的喊着-（学生读）（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来。（学生自由读 老师巡视指导）（指名读）（出示它像。）在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？ （设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）5.引导学文，自主探究（1）学生自由汇报：有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

7、师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？出示句子：像宽大的树叶（2）我喜欢像柔嫩的小草那样的冰花”(出示读)师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！出示冰花图。 你瞧，这些冰花多像（生：像柔嫩的小草）老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）我喜欢像丰满的牡丹那样的冰花牡丹，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）想看吗? (出示图片)师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.它长的怎么样？（很漂亮 开的很大。）师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非

8、常的旺盛,这就叫”丰满”有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)出示图：瞧，这冰花多像-丰满的牡丹呀谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）6.师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！（像宽大的。洁白）（老师引读）师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!还非常的-晶亮 洁白，是那么的-（生：美）啊！7. 升华主题 激情诵文 师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花难怪小童会情不自禁地说谁

9、来读一读?(指名读)评价：A.你读出了对它的喜爱 B.你读出了对它的惊讶 C.你读出了对它的赞叹 D.哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!多么神奇多么漂亮的冰花呀-男生读多么晶亮多么洁白的冰花呀，-女生读！让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）（五）学习第三段童趣对话 巧妙解谜过渡这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案! （1）冰花是怎么来的？（生答） 齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告诉小童的？（小童的妈妈）师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话

10、女同学来读一读妈妈的话 出示：这花是从哪儿来的？是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）（跟老师读一读冰花形成的原因）师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）妈妈说：-（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）提升文本 培养能力师：这两句话的

11、意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）（六）有感情诵读全文 读文反馈 感受全篇师：小朋友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧。（ 学生读文）（七） 拓

12、展延伸快乐练说 深化中心大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？（学生自由的说）师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。（设计意图：冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）（八）练习生字指导写字 扎实有效1.打开书，先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。（学生读贴）2.老师范写，学生看（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二

13、横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。） 教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展注意左窄右宽，写得略为紧凑。 3、练习运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草 ，像丰满的牡丹，像-，像-，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。 4、总结大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？5、作业 充分发挥学生想像，做做说说，你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗？让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴于窗玻璃上。6、板书 宽大的树叶 冰花 柔嫩的小草 丰满的牡丹