荷叶母亲教案一等奖.docx

1、荷叶母亲教案一等奖荷叶母亲教案一等奖（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that af

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4、等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 荷叶母亲教案一等奖第1篇 学习目标: 1、通过听读,初步感知诗歌内容； 2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情； 4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱. 重难点: 重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情. 难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法. 课前准备: 学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容. 课堂教学过程: 一、歌曲激趣、引课题: 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:2

5、0世纪,中国文坛翩然走过一位女作家.她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪.她就是著名作家冰心女士.今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作荷叶母亲. 二、读“荷”,说印象: 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词. 2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评.一方面关注诗歌最触动你心灵的内容. 3、学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读. 4、谈谈触动你心灵的地方.教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励. 三

6、、品“荷”,赏语言: 1、同学们,你们和作者一样,都被57段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中. 2、小组合作探究:以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究.每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充. 3、小组代表交流展示,教师点评.（板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子.）荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量.这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱.母爱的伟大,战胜了暴雨.在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠.

7、播放汶川大地震中感人视频,宝贝,如果你还活着,请记住:我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永远不会淡化.正如高尔基说 “母亲,是唯一能使死神屈服的力量.” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段,回味这温馨感人的画面）. 四、悟“荷”,感诗情 1、看资料,悟诗情.此时,面对幸福的红莲,勇敢慈怜的荷叶,作者就想到了自己的母亲,让我们来认识一下作者的母亲.引入冰心母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料.于是乎,作者在文中不由得发出了深情的呼喊,请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？ 教师明确:这里作者用了借物喻人写法.（心中的雨点）就如那人生路上的坎

8、坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人. 2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛. 五、拓展仿写,表达爱 1、讲述母爱故事: 有人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的.同学们,我们享受母爱十余载,你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事. 2、写作练习:让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱.请你模仿本文,不妨用这样的句式仿写:母亲啊,你是 ,我是 ,除了你,谁是我_ （母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风

9、的港湾？） （母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园？） （母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉？） 这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱. 六、结束语:小时候,冰心曾经天真的问母亲:妈妈,你为什么爱我？母亲抚摸着她的头,轻轻的说:傻孩子,因为你是我的女儿.是啊,因为爱,所以爱.母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角.最后,我提议,我们全体起立,大声说:妈妈,我爱您,谢谢您！ 七、布置作业: 1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上. 2、课外阅读繁星春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析

10、. 八、板书设计: 附:板书 荷叶 红莲 借物喻人 母亲 我 荷叶母亲教案一等奖第2篇 目标： 1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。 3、情感与价值：体会母子情。 教学重点： 体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。 教学难点： 诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。 教学方法： 朗读法、讨论交流法 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的金*花，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无

11、比。今天就让我们跟随着著名作家*心去寻找一份幸福、一份感动。 二、整体感知 1、教师范读课文 2、检查预习情况（出示小黑板） （1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽 三、继续感知，寻找感动 1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？） 明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图） 2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段） 3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜） 4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图） 5、师过渡：

12、这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？ （学生回答凋零、枯萎） 师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。 请个同学说说：文中白莲的结局怎样？ 师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲） 6、齐读最后一段。（出示小黑板） 荷花是我，荷

13、叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。 7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方； 母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意； 就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了 妈妈，我想大声对你说：妈妈我爱你！ 8、再次有感情的齐读课文。 四、作业： 1、书面：课时作业 2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。 五、板书

14、设计： 六、后记 荷叶母亲教案一等奖第3篇 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 3.学习诗歌托物抒情的写法。 4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点 1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。 2.体验人间亲情并能表达出来。 教学难点 深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。 教学构想 以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。 课前准备 学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的母亲，渲染气氛。 课时安排 一课时 教学过程 一、故事导入，聆听母

15、爱 1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手

16、指 母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝.”，今天我们一起来学习冰心的散文诗荷叶母亲，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题) 二、初读课文，感知母爱 1、走近作者，了解冰心。 师：冰心，大家熟悉吗? 生(介绍冰心)：冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作繁星、春水等。小学时学过冰心的作品忆读书山中杂记再寄小读者。 师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(学生批注)读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶

17、莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。 2、范读课文。 师：荷叶 母亲就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：勾画出本课生疏的字词。注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。标示出自然段的序号。 3、积累生字难词。 师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词?查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。 生(学习理解)：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hndn)：荷花，本文应该指含苞待放的荷花。徘徊(pihui)：在一个地方来回

18、的走。欹(q)：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：形容高耸;形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zh遮挡，阻挡。 4、自由朗读，整体感知 师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。 (生读课文。) 师：读完全文，你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲?(母亲)表达了什么感情?(对母爱的赞美。) 三、研读赏析，品味母爱 1、品味重点语段，品味情感。 “我心中深深地受了感动” 师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。(“我心中深深地受了感动”) 师：作者

19、为什么而感动?(因为荷叶保护红莲。) 师：荷叶是在什么情况下护红莲的?(红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。) 师：荷叶是怎样护红莲的?(红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。) 师：作者怎样描写荷叶的?抓住了哪几个关键词? (“慢慢”“倾侧”“覆盖”。) 师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话，读出轻重。 (学生朗读此句，读出轻重的处理。) 师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化? (“不宁的心绪散尽了”继而“深深的受了感动”。 师：作者被谁感动?用了一个什么词描写它? (荷叶 “勇敢慈怜”。) 师：“勇敢

20、慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物?(人)形容哪一类人?(母亲) 师：梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化?(烦闷不适意散尽感动) 师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷;白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意;红莲被雨打的左右敧斜，无法可想;红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。 “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么?(母亲爱子女) 文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了?(母亲)

21、师：课文在哪一段赞颂母亲的?(最后一段。) 师：一起来朗读一下最后一段。 生读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。 (范读后学生再读。) 师：谁能对这段话进行赏析?(两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问，语调也非常好。) 师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊

22、这是呼告(旁批)。还有你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。 师：“心中的雨点”指什么?(生活中的困难，磨难。) 师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”?(运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦) 师：“荫蔽”是什么意思?(母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持) 师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗? (生讲述：雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温柔的手) 2、品味文章写作的妙处。 文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主

23、题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?(是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。) 归纳文章的中心思想。 师：作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文落花生。 另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。 思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫?(祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中

24、添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”)对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。 四、感情朗读，颂扬母爱。 师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文69自然段。 (播放背景音乐母亲，学生诵读课文，抽生朗读并点评) 五、拓展延伸，抒写母爱 师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何

25、尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在母亲中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦” 是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是_，我是_。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。 学生讨论，抒写，展示。 母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方? 母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵? 母亲啊，你是大地，我是种

26、子，除了你，谁能让我茁壮成长?) 师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。 六、课堂小结，珍藏母爱 母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的荷叶 母亲，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么?(谢谢!妈妈，你辛苦了!妈妈，我爱你!) 其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以

27、我们的寸草心，略报三春晖吧! 最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福! 七、布置作业 1、背诵课文，积累优美的语句。 2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。 3、课外阅读繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。 板书： 荷叶 母亲 冰心 荷叶 护 红莲 对母爱的赞颂 母亲 爱 子女 ( 托物抒情 借物喻人) 荷叶母亲教案一等奖第4篇 教学目标： 1、整体感知课文; 2、赏析课文; 3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情; 4、感受伟大的母爱。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，

28、作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，(课件出示)我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了夏的紧张、热烈;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵*，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃;给予我们人生思考与启示。比如：(课件出示)当你看到滴水穿石，你会想到我们要坚持不懈、持之以恒;当你看到大地能承载万物，你会想到我们要博览群书、博采众长;当你看到;你会想到。 2、下面让我们再来看一幅自

29、然之景(多媒体展示)荷叶图 问：看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家*心先生看到此景联想到了什么吗?预设(不知道，如果知道，加以表扬并就让该生说说对*心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对*心奶奶有了解了。能说说吗) 3、师生交流了解作家*心(问：关于*心你有了解吗?) (课件出示) 1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海*官家庭，很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的*情，开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，*心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，*心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：*北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们*人的”，“只有烟台是我们的!”父亲的话，深深地印在幼小*心的心灵。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是*心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使*心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。 二、初读课文把文读通读流利整体感知 3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗