荷叶母亲教案一等奖.docx
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荷叶母亲教案一等奖
荷叶母亲教案一等奖
（经典版）
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荷叶母亲教案一等奖
这是荷叶母亲教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
荷叶母亲教案一等奖第1篇
学习目标:
1、通过听读,初步感知诗歌内容；
2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱.
重难点:
重点:
朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情.
难点:
拓展仿写,学习借物喻人的写法.
课前准备:
学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容.
课堂教学过程:
一、歌曲激趣、引课题:
配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:
20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家.她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪.她就是著名作家冰心女士.今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》.
二、读“荷”,说印象:
1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词.
2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评.一方面关注诗歌最触动你心灵的内容.
3、学生点评朗读,教师补充:
本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读.
4、谈谈触动你心灵的地方.教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励.
三、品“荷”,赏语言:
1、同学们,你们和作者一样,都被5―7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中.
2、小组合作探究:
以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:
（1）、为画面拟写小标题、
（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究.每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充.
3、小组代表交流展示,教师点评.（板书:
荷叶护红莲,母亲爱孩子.）荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量.这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱.母爱的伟大,战胜了暴雨.在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠.播放汶川大地震中感人视频,宝贝,如果你还活着,请记住:
我爱你！
汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永远不会淡化.正如高尔基说“母亲,是唯一能使死神屈服的力量.”
4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段,回味这温馨感人的画面）.
四、悟“荷”,感诗情
1、看资料,悟诗情.此时,面对幸福的红莲,勇敢慈怜的荷叶,作者就想到了自己的母亲,让我们来认识一下作者的母亲.引入冰心母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料.于是乎,作者在文中不由得发出了深情的呼喊,请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？
教师明确:
这里作者用了借物喻人写法.（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去！
母亲是保护我们走过坎坷磨难的人.
2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛.
五、拓展仿写,表达爱
1、讲述母爱故事:
有人说:
天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的.同学们,我们享受母爱十余载,你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？
请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事.
2、写作练习:
让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱.请你模仿本文,不妨用这样的句式仿写:
母亲啊,你是,我是,除了你,谁是我_____________（母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾？
）
（母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园？
）
（母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉？
）
这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:
母爱.
六、结束语:
小时候,冰心曾经天真的问母亲:
妈妈,你为什么爱我？
母亲抚摸着她的头,轻轻的说:
傻孩子,因为你是我的女儿.是啊,因为爱,所以爱.母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角.最后,我提议,我们全体起立,大声说:
妈妈,我爱您,谢谢您！
七、布置作业:
1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上.
2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析.
八、板书设计:
附:
板书
荷叶→红莲
借物喻人
母亲→我
荷叶母亲教案一等奖第2篇
目标：
1、知识与能力：
指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：
品味诗歌的精美的语言。
3、情感与价值：
体会母子情。
教学重点：
体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：
诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
教学方法：
朗读法、讨论交流法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金*花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。
是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。
正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。
今天就让我们跟随着著名作家*心去寻找一份幸福、一份感动。
二、整体感知
1、教师范读课文
2、检查预习情况（出示小黑板）
（1）作者
（2）字词：
并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽
三、继续感知，寻找感动
1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：
作者因什么而感动？
（作者被红莲还是白莲所感动？
）
明确：
一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。
（画图）
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？
（引导学生寻找6、7自然段）
3、有感情地齐读6、7段。
（重点字：
慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）
4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？
（荷叶护莲图）
5、师过渡：
这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：
如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
（学生回答——凋零、枯萎）
师：
对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：
文中白莲的结局怎样？
师：
（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。
作者就是被这样一幅画面所感染和感动。
作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？
（红莲）而荷叶就是自己的什么？
（母亲）
6、齐读最后一段。
（出示小黑板）
荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。
7、师：
同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；
母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；
就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！
为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……
妈妈，我想大声对你说：
妈妈——我——爱——你！
8、再次有感情的齐读课文。
四、作业：
1、书面：
课时作业
2、课后：
回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。
五、板书设计：
六、后记
荷叶母亲教案一等奖第3篇
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。
3.学习诗歌托物抒情的写法。
4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教学重点
1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。
2.体验人间亲情并能表达出来。
教学难点
深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。
教学构想
以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。
课前准备
学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。
课时安排
一课时
教学过程
一、故事导入，聆听母爱
1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。
忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。
所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。
但是房屋垮塌严重，只能等待救援。
三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。
孩子的哭声渐渐微弱。
年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。
然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。
第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。
在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……
母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。
有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。
（板书课题）
二、初读课文，感知母爱
1、走近作者，了解冰心。
师：
冰心，大家熟悉吗?
生（介绍冰心）：
冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。
诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。
师补充：
看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。
冰心的创作内容大致包括三个方面：
母爱、童真、自然美。
以宣扬“爱的哲学”著称。
（学生批注）读冰心的的`文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。
2、范读课文。
师：
《荷叶母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。
既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。
美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：
①勾画出本课生疏的字词。
②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。
③标示出自然段的序号。
3、积累生字难词。
师：
在听读的过程中，有没有难以理解的生字词?
查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。
生（学习理解）：
并蒂：
瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：
吉祥的。
菡萏（hàndàn）：
荷花，本文应该指含苞待放的荷花。
徘徊（páihuái）：
在一个地方来回的走。
欹（qī）：
倾斜。
荫蔽：
遮蔽。
花瑞：
花开的好预兆。
莲蓬：
莲花开过后的花托。
适意：
舒适。
亭亭：
①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮拦：
zhē遮挡，阻挡。
4、自由朗读，整体感知
师：
听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。
（生读课文。
）
师：
读完全文，你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲?
（母亲）表达了什么感情?
（对母爱的赞美。
）
三、研读赏析，品味母爱
1、品味重点语段，品味情感。
①“我心中深深地受了感动——”
师：
作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。
（“我心中深深地受了感动——”）
师：
作者为什么而感动?
（因为荷叶保护红莲。
）
师：
荷叶是在什么情况下护红莲的?
（红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
）
师：
荷叶是怎样护红莲的?
（红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。
）
师：
作者怎样描写荷叶的?
抓住了哪几个关键词?
（“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。
）
师：
我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。
谁来读一下这句话，读出轻重。
（学生朗读此句，读出轻重的处理。
）
师：
作者看到这一幕，感情有了怎样的变化?
（“不宁的心绪散尽了”——继而“深深的受了感动”。
师：
作者被谁感动?
用了一个什么词描写它?
（荷叶“勇敢慈怜”。
）
师：
“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物?
（人）形容哪一类人?
（母亲）
师：
梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化?
（烦闷→不适意→散尽→感动）
师小结过渡：
繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷;白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意;红莲被雨打的左右敧斜，无法可想;红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。
②“母亲啊!
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”
师：
此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么?
（母亲爱子女）
文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了?
（母亲）
师：
课文在哪一段赞颂母亲的?
（最后一段。
）
师：
一起来朗读一下最后一段。
生读：
“母亲啊!
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”
师：
读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。
读快了是读不出味道来的。
（范读后学生再读。
）
师：
谁能对这段话进行赏析?
（两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。
还把人生中的挫折比作心中的雨点。
最后一句是反问，语调也非常好。
）
师：
嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。
赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。
再加上四个字，直抒胸臆。
你们看，母亲啊——这是呼告（旁批）。
还有——你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。
师：
“心中的雨点”指什么?
（生活中的困难，磨难。
）
师：
对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
能不能联系实际说说你“心中的雨点”?
（运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦……）
师：
“荫蔽”是什么意思?
（母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……）
师：
当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。
你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗?
（生讲述：
雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温柔的手……）
2、品味文章写作的妙处。
①文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。
你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?
（是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。
）
②归纳文章的中心思想。
师：
作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。
老师再介绍一个术语：
这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。
如果借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文《落花生》。
另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。
思考一下：
这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫?
（祖父的话：
“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”）对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。
四、感情朗读，颂扬母爱。
师：
这篇文章文辞兼美，情意浓浓。
让我们感受到：
母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。
如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。
在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。
并试着背诵课文6——9自然段。
（播放背景音乐《母亲》，学生诵读课文，抽生朗读并点评）
五、拓展延伸，抒写母爱
师：
大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在《母亲》中唱到：
“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”
是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。
情郁于中，发之于外。
请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。
如：
母亲啊，你是____，我是____。
四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。
学生讨论，抒写，展示。
母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方?
母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵?
母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长?
）
师：
大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。
因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。
六、课堂小结，珍藏母爱
母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的《荷叶母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。
同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么?
（谢谢!
妈妈，你辛苦了!
妈妈，我爱你!
）
其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：
让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧!
最后，让我们一起表达我们的祝愿：
祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福!
七、布置作业
1、背诵课文，积累优美的语句。
2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。
3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
板书：
荷叶母亲
冰心
荷叶护红莲
对母爱的赞颂
母亲爱子女
（托物抒情借物喻人）
荷叶母亲教案一等奖第4篇
教学目标：
1、整体感知课文;
2、赏析课文;
3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;
4、感受伟大的母爱。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。
在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。
在他们的笔下，（课件出示）{我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了夏的紧张、热烈;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。
}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵*，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃;给予我们人生思考与启示。
比如：
（课件出示）{当你看到滴水穿石，你会想到我们要坚持不懈、持之以恒;当你看到大地能承载万物，你会想到我们要博览群书、博采众长;当你看到;你会想到。
}
2、下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图
问：
看到此图你会联想到什么?
（学生自由说）你们知道著名爱心作家*心先生看到此景联想到了什么吗?
预设（不知道，如果知道，加以表扬并就让该生说说对*心的相关知识：
哦，你说对了，那老师猜想你也一定对*心奶奶有了解了。
能说说吗）
3、师生交流了解作家*心（问：
关于*心你有了解吗?
）
（课件出示）
1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海**官家庭，很长时间生活在烟台的大海边。
大海陶冶了她的*情，开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。
曾经在一个夏天的黄昏，*心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，*心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：
*北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们*人的”，“只有烟台是我们的!
”父亲的话，深深地印在幼小*心的心灵。
歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是*心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使*心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。
二、初读课文把文读通读流利整体感知
3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样?
你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗
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