部编版八年级语文上册《唐诗五首》第二课时教案.docx

1、部编版八年级语文上册唐诗五首第二课时教案部编版八年级语文上册唐诗五首第二课时教案部编版八年级语文上册唐诗五首第二课时教案 第二课时 一、学习使至塞上 (一)作者介绍。 (大屏展示)王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著王右丞集。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” (二)反复诵读，以读促悟。 1解一解 了解背景：开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。 王维奉使出塞宣

2、慰，并在河西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。 2读一读 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 要求：读准字音，读出节奏，读出情感。 3释义 单车：一辆车，表明此次出使随从不多。 属国：典属国的简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。 征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。 烟：报警时点燃的烽烟。 长河：指黄河。 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。 候骑：负责侦察、通信的骑兵。 都护：当时边疆重镇都护府的长官、首

3、将。 燕然：燕然山，这里指边防前线。 4品一品 把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。 小组探讨： (1)本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？ (2)“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？ (孤寂、愤懑。) (3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？(苍茫辽阔、浩瀚无边。) (4)整首诗中诗人的情绪发生了怎样的变化？ 5悟一悟 评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 (1)诗中有画 (2)炼字精妙 (3)诗的留白 (大屏展示) “大”写诗人开阔的胸襟，沙漠浩瀚无边。 “孤”写边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。 “长”写出了诗人对横贯沙漠的

4、黄河的真实感觉。 “圆”写出了诗人大漠观落日的特殊感受，亲切温暖，微带苍茫。 明确：勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。 (三)赏析名句。 (大屏展示) 构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流空间扩大 线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日层次丰富 色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪鲜明优美 明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。 (四)教师总结 (大屏展示) 使至塞上：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难

5、言的内心感情。 二、学习渡荆门送别 1作者简介 李白(701762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白被后人誉为“诗仙”。 2简介写作背景 诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。 诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远

6、游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。 3播放朗读读音，整体感知。 (1)学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。 渡远：乘船远行。 云生：云霞兴起。 怜：喜爱。 故乡水：指流经四川的长江水。 (2)学生齐读这首诗，然后个别学生读。 (3)思考下列问题： 理解渡荆门送别一诗各句的意义。 (渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。 山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩荡荡。 月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月

7、在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。 仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。) 渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？ (远渡的地点和此行的目的。) 颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？ (描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图。写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。) 诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？ (“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。) 诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故

8、乡水”？ (作者见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。) “月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？ (描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。) 全诗表达作者什么样的思想感情？ (通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。) 4体会写作方法。 可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。 从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。 从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生

9、通过想象，用一段话展示其画面的壮美。 从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。 从表现手法看：“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静，江岸的辽阔；“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。 5小结： 李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他。 这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、

10、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。 三、学习钱塘湖春行 (一)导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗？ (二)介绍作者 白居易(772846)，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集。 (三)朗读 分两步：把握诗歌节奏 自读范读(配乐朗诵)试读齐读 把握诗歌感情 范读(配乐朗诵)学读齐读赛读 (四)整体感悟

11、 1提问：读完这首诗有什么感受？(学生各抒己见) 2齐读全诗，品味情感。 (五)从写作角度品读诗的内容 1师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。 2师生研讨： 通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？ 明确：早春。从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。 诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句话看出？ 明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。 诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，

12、要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。 那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？(品读末两句) 明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊对西湖的赞美之情溢于言表。 3学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你”(幻灯片) 4教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如春潮、浅草等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达诗人怎样的情感？(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础，抒情是写景的目的。 5再次齐读全诗，当堂背诵。 使至塞上首联：叙事颔联：叙事写景中传达内心情感颈联：写景抒情尾联：叙事抒情 渡荆门送别首联：出蜀目的（叙事）颔联：雄浑壮阔（写景）颈联：意境高远（写景）尾联：思乡、惜别（抒情） 钱塘湖春行所行湖东所见西湖春景所感最爱 四、布置作业：背诵默写，完成校本作业。 五、教学反思：