恐龙的灭绝课文原文.docx

1、恐龙的灭绝课文原文恐龙的灭绝课文原文恐龙的灭绝 作者：沈晨光我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了但是，庞大的 恐龙为什么会消失了呢？一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来 躲避寒冷。加 上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了随着动物的减少，食肉 的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地 灭绝了。还有其他的种种

2、说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝 ；突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙 这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所 以恐龙 灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影 和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。恐龙的灭绝教学设计学习目标：1、 认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。2、 正确 流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。3、 有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和 愿望。 教学重难点1.能流利地朗读课文。2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝

3、原因的说法。课时安排2课时课前准备生字卡片课件教学流程。第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1、 课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道 有关恐龙的哪些知识呀？2、 学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图 理解“庞大”。3、 揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。二、读好课文，提取信息1、 自读课文，读准字音。（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。2、 同桌互读，读通句子。3、交流了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次 认识。4、根据学生的回答进行随机的引导。师：冈忖有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几

4、种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。5、学习课文第一小节:（1） 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年” “恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、201900000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字， 让学生与年龄10岁 100岁比较，体会到恐龙历史的长远。（2） 朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两 亿年”、“短多了”等词、句。（3） 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”三、以读代答，理解词句1、 再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通 句子，比第一次

5、读要有所进步。2、 朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢 ？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不 住严师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设 计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息再让学生带着恐龙为什么会灭 绝厂 这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学 生以读代答，既反馈检查了学生 的朗读情况，又让学生进一步了解了有

6、关恐龙灭绝的几种说法，而且 形式新，学生兴趣高。四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法汁1、 自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分尊重学生的朗读 感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然” 一词。说明恐龙还来 不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙 没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢 地消 失了。理解“耐不住 严寒”。2、 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失 )新课标指出，阅读是一种

7、个性化的行为。应尊重学生在学习过 程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵 着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教 师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语， 进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词 句，了解了恐龙灭绝的一种说法。“另一种说法”1、 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么 ？2、 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系 吗？学生自由读后，谈自己的感受。3、 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐 龙灭绝的 过程。4、 小研究。为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究

8、。( )植物大量枯萎、死亡( )宇宙行星撞上地球( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去( )地球一片黑暗( )食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中的句子来解释。五、巩固字词，书写生字。出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类” o2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米“或“一堆大米 o )3、 学生认为难写的字，教师范写指导。(如：书写时要 注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。)4、 学生练写，展示佳作。第二课时 、复习回顾1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一 二两种说 法。二、其他说法1、 自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(学生

9、可 能 产生分歧)2、 根据学生回答，再次认识“分号”。3、 分别请3位学生读读三种说法。4、 说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：(1)哺乳动物偷吃恐龙蛋（2） 突然流行传染病（3） 全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。（4） 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理 地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。三、 拓展知识1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗 ？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说法。2、 先让学生说说自己了解到的说法。3、 教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法 另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种 说法。4、 创设情境，激发探究兴趣。采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人 类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打 算继续这方面的研究吗？5、 介绍相关网站 资料。（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的 有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）四、 识字、书写其他几个生字（略）