人教版高中语文必修一 第3课 大堰河我的保姆 导学案.docx

1、人教版高中语文必修一 第3课 大堰河我的保姆 导学案第3课大堰河我的保姆1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。母爱是阳光,照亮我们心灵的每一个角落;母爱是甘露,润泽我们心灵每一处干涸。每当一次次黑夜降临,每当一次次圆月当空,思念的脚步就会愈发迅猛,无法抑制的情感汇聚成一句高亢的呼喊:妈妈,我爱你!八十年前,诗人艾青也发出这样一声满怀深情的呼喊:“大堰河我的保姆!”大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。大堰河,浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她

2、出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。艾青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集向太阳火把旷野北方大堰河我的保姆黎明的通知归来的歌彩色的诗等。从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。 艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时艾青被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。

3、正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱让他刻骨铭心。 这首诗写于1933年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民党政府关进了监狱。1933年1月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下了大堰河我的保姆这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。1.给下列加点的字注音。檐头()荆棘()火钵()忸怩()冰屑() 团箕() 叱骂() 咒语()麦糟() 虱子() 瓦菲() 胳臂()炮制()2.为下面的形近字组词。3.辨析下面的几组近义词。(1)养育抚育 养育:抚养和教育,侧重于提供物

4、质生活条件。 抚育:照料、教育儿童,使其健康地成长,含有精神品格教育的意思。辨析:无论是哪个国家的人,对待下一代都是充满爱心地去 ,都是无私奉献的。我们也承认,孩子的成本正在变得高昂,但这不足以成为将孩子视作负担的理由。(2)熟识熟悉熟识与熟悉:“熟识”跟“熟悉”都有知道得清楚的意思,但有区别。“熟识”侧重于因认识时间久、接触或看见次数多而相熟。“熟悉”侧重于了解得清楚、详细。“熟识”和“熟悉”都可用于事物和人,但用于事物时,“熟识”多用于具体的事物。“熟悉”可用于具体事物,也可用于抽象事物。“熟悉”有“通过观察掌握情况”的意思,“熟识”没有这个意思。辨析:你刚来,先一下情况,然后咱们再谈工作

5、的事。如何找到宣传的支点,让拼音正词法规则为公众所,也是一项重要工程。4.查字典,解释下列词语。(1)瓦菲:(2)典押:(3)凌侮:(4)漂泊:(5)天伦之乐:(6)忸怩不安:1.前两节诗一共十行,却有三行内容相同,这样写有什么作用?2.诗人说“我是地主的儿子”,又说是“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,这两处自称是否矛盾?表达了诗人怎样的思想感情?3.怎样理解“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”一句的含意?4.第7节在具体描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?5.第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄,这节运用了不少数词作

6、定语,找出来,说说这些词的作用。6.全诗用了哪些表现颜色的词语?说说它们各自的意义。7.诗人说“我看到了雪使我想起了你”中“雪”这一意象有什么作用?8.为了更好地抒发自己的感情,作者在诗中运用了多种修辞手法,试作简要分析。9.诗歌中诗人说大堰河有“紫色的灵魂”,这寄寓着诗人怎样的感情?诗歌的表现手法与修辞手法鉴赏诗歌离不开对诗歌艺术手法的鉴赏,2013年全国18套高考卷中有15套考查了鉴赏诗歌的艺术手法。什么是诗歌的艺术手法?高考卷中出现的“手法”(2013重庆卷)、“艺术手法”(2013天津卷)、“表现手法”(2012广东卷)、“艺术特色”(2013浙江卷)等都可以看作同一事物,即诗歌的艺术

7、手法,近年来,“表现手法”用得最多,因此我们统称为诗歌的“表现手法”。为什么高考题要求鉴赏“表现手法”,参考答案却常出现修辞手法呢?比如2012年浙江卷,要求简析“表现手法”,答案关键词有比喻、比拟、想象、衬托、对比,其中比喻、比拟都属于大家熟悉的修辞手法。要理解修辞手法和表现手法的关系,需要先了解鉴赏诗歌表现手法的三个主要方面。1.修辞手法:除考纲规定的九种(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问),还有用典、通感、双关、顶真、列锦、反语等。2.表达方式:如描写(白描、细描等)、抒情(直抒胸臆、融情于景等)3.结构技巧:如衬托(正、反衬)、对比(类比、自况)、象征、抑扬、卒章显

8、志、托物言志、借古讽今、虚实、正侧等。也就是说,表现手法包括了修辞手法,鉴赏诗歌的表现手法当然可以考虑修辞手法,但如果要求鉴赏修辞手法,就不能扩大到表达方式和结构技巧了。就如我们问某人通过哪些手段和方法显得那么迷人,我们可以分析是因为他的着装搭配(结构技巧)、微笑(表达方式)、发型(修辞);如果要我们评论某人的发型,你拿微笑、着装评论一番,那属于不着边际了。小结:1.诗歌鉴赏题中,“手法”“艺术手法”“表现手法”“艺术特色”等都指鉴赏诗歌的表现手法。2.鉴赏诗歌的表现手法可以从修辞手法、表达方式、结构技巧等方面入手分析。3.鉴赏表现手法可以分析修辞手法,鉴赏修辞手法不能去分析其他的表现手法。阅

9、读诗歌选段,完成后面的题目。大堰河,在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时,乳儿不在她的旁侧,她死时,平时打骂她的丈夫也为她流泪,五个儿子,个个哭得很悲,她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字,大堰河,已死了,她死时,乳儿不在她的旁侧。1.大堰河的“梦”是什么?你如何看待她的“梦”?2.诗人反复说“她死时,乳儿不在她的旁侧”有何用意?3.诗中写大堰河的家人对她的死的反应有何作用?4.母亲节那天,小明给母亲发了一条短信表达节日的祝福,下面是该短信的部分内容,请根据你的理解,补全这条短信。二十岁是桃花,鲜艳;三十岁是,;四十岁是,;五十岁是兰花,淡定;六十岁是棉花,妈妈,您一生都是花!5.细节描写就是对文

10、章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,无关紧要,可有可无,但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。大堰河我的保姆一诗中第4节、第5节和第7节都有典型的细节描写。请你采用细节描写的方法,描写一个熟悉的人,突出其某个鲜明的性格特征。(200字以内)参考答案知识记忆与理解基础知识梳理1.ynjbni nxijchzhuzoshfibeipo2.青苔/鞭笞碾碎/辗转掐灭/谄媚尝试/偿还3.(1)抚育养育(2)熟悉熟识4.(1)房上瓦缝里长的野草。(2)典当。(3)欺侮、侮辱。(4)比喻生活职业不固定,东奔西走。(5)指家人亲密团聚的乐趣。(6)指不好意思,心里慌乱。

11、思维探究与创新1.反复,突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩,浓浓托出深深怀念之情。2.不矛盾。诗人说“我是地主的儿子”,意在点明自己的家庭出身。但诗人只是这个家庭的“新客”,他承认自己出生于地主家庭,但养育“我”长大的是大堰河,只有她才是“我”真正的母亲,她给予了“我”母亲般的爱和教育。3.本句运用了细节描写的手法,写出了大堰河对“我”的爱。“抱”和“抚摸”写出了她的慈爱和无私,读来有一股浓浓的暖意;“厚大”既表明其勤劳,又是一语双关,是“我”的主观感受,暗示了它带来的温暖。4.本节用了六个排比句(或反复),描写大堰河不论冬夏不分寒暑,年复一年地承担着如此繁重的劳动:洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦

12、、晒豆但又始终含着笑,这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分的品格,也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家人最低的生活需求,她为此感到满足她对生活的要求就是那么低! 这是一种在苦中不以为苦、反以为乐的心理状态。首尾的反复,表现了大堰河倾其所有,先是乳汁,后是双手,为“我”和“我”的一家所做的牺牲,体现了一个社会底层劳动妇女的伟大。5.“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重;“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”这些数词与前文构成强烈对比,表明安葬之简陋。第10节蕴含了诗人对不公正的社会的愤慨与控诉,也有对以大堰河为代表的贫苦农村妇女的深切同情。6.长了青苔的石

13、椅表现一种荒凉、败落的景象。把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上显示出大堰河家生活的贫穷。红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭显示“我”的父母家里非常富有、豪华。大红大绿的关云长表现“我”以儿童眼光画画的特点。辉煌的结彩的堂上显示大堰河梦中“我”的婚礼的隆重。泥黑的温柔的脸颜表现大堰河作为劳动人民的艰辛。7.大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(“她的名字就是生她的村庄的名字”),想起了她低下的社会地位(“她是童养媳”,“以养育我而养育她的家”),想起了她死后草盖的坟

14、墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂的景象,这样的景象寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。8.(1)对比。两个家庭生活的对比,体现社会制度不合理。两家的不同待遇的对比,显示诗人的爱憎。生前的操劳和死后的凄惨对比,美丽的梦境和凄惨的死亡对比,深刻表现了文章主题。(2)反复。为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1节的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复叹咏“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多处地方也都采用了反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的

15、抒情效果。(3)排比。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。排比既使内容凝练,形式整齐,也有助于表达强烈的感情。全诗除了第1、2、5、11、13节之外,全使用了这种手法,诗中所形成的巨大的撼动人心的力量,浓烈的抒情气氛,都与这种排比的手法和句式相关。9.观点一:紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,大堰河的一生尝遍了“数不尽的奴隶的凄苦”,付出超负荷的体力,忍受无边的奴役却依然贫穷;她爱自己的乳儿,但却在梦未醒的时候“含泪的去了”。她的一生是痛苦的,所以“紫色的灵魂”就是痛苦的灵魂。观点二:紫色是一种高贵的颜色,大堰河勤劳、无私、慈爱,像爱自己的亲生儿子一样疼爱乳儿,这伟大无私的母爱让诗人情不自禁

16、地歌颂。“紫色的灵魂”就是高贵的灵魂。观点三:紫色是红色和蓝色的混合色,红色表示大堰河活着时非常热情,像火一样,温暖他人;而蓝色表示她死后非常安详。技能应用与拓展1.(1)大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”,坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。(2)大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦,她们一生奉献,流尽乳汁,不图报答。大堰河的梦,是一个多么朴实的梦,一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子,所以她的梦“不能对人说”。2.反映了诗人内疚的心理。3.从侧面反映了大堰河的善良,同时用她五个儿子的悲来反衬自己,写出了自己的内疚。4.玫瑰花迷人

17、牡丹大气温暖5.还记得,那次学校开运动会,我报名参加单人跳绳比赛,要知道,这可是我的强项!可临近比赛,我却又非常紧张。赵老师仿佛看透了我的心思,笑眯眯地问我:“你跳得过我吗?”我望着她那纤瘦的身子,胸有成竹地说:“绝对行!不信咱俩来比一比。”说比就比,我和赵老师拿着绳子,来到教室外面的过道上。我让赵老师先跳,她笑着答应了。只见她飞快地舞动手中的绳子,脚尖点地,轻轻一掠,绳子从脚下飞快闪过。一看这动作,我就知道赵老师是个跳绳的高手了。看着她那认真的劲儿,仿佛又回到了童年时代。(这一段老师跳绳的细节描写可谓妙笔生花,在老师的一“舞”、一“点”、一“掠”、一“闪”中, 活脱脱地将老师活泼可爱的跳绳高

18、手的形象展现了出来)预习检测语文(三)1.B2.大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良,一生辛苦勤劳;她爱“我”如自己的儿子;她只活了四十几年就离开了人世。3.从住、穿、吃三个方面描写。同“我”在大堰河的家的生活形成鲜明对比。这样写一方面突出新家虽富有但缺少爱,大堰河家虽贫穷但充满爱,以此表达“我”对大堰河无比眷恋的深厚感情;另一方面也反映了社会的不公。4.诗人写这首诗不仅仅是讴歌和赞美他的保姆大堰河,而且要表现“我”作为一个地主的儿子,要把心中最深情的颂歌唱给千千万万的大堰河,要把这首赞美诗呈给受苦受难的劳动人民,要揭示整个旧中国农民的悲惨命运。这样写就使诗歌的主题有了更深广的社会意义。当堂检测语文(三)1.诗人思乡,不说心痛,不说心在流血,他用“严重的内伤”指“失去家乡使心灵受到的创伤”,想象奇特。2.拟人。使“雨水”带上了人的情感,语言出神入化,使思乡这一古老话题新意迭出。3.(1)诗歌中用了几个典型的意象,如“鹧鸪”,可以就诗文来推想,当时有一只鹧鸪在那里哀啼,诗人用夸张的手法来写它,“以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤,血脉贲张”,有力地刻画出诗人思归的惆怅。(2)或许也可以听到另一只鹧鸪在历史的深处惆怅地唱道:“行不得也哥哥!”(哥哥你不能往边界那边走了)意趣盎然。