最新部编人教版二年级语文上册第3课《植物妈妈有办法》教案教学设计导学案.docx

1、最新部编人教版二年级语文上册第3课植物妈妈有办法教案教学设计导学案3.植物妈妈有办法教案教学目标1、知识与技能：会认15个生字，会写10个生字。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、情感态度与价值观：有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重难点1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字写字。教学准备教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。教学时间1课时。教学过程一、激趣导入小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习植物妈妈有办法。板书课题

2、。育网版权所有二、初读识字。l.学生自由试读课文，画出生字、互助学习或请教老师。2.指名分节读课文，正音。（“知识”的“识”应读轻声。）3.学习生字。（）板贴字卡从读生字，正音。注意读准“炸”、“察”。（2）注意多音字“为”和“得”（3）在游戏中巩固识字。（4）交流识记字形的“窍门”。（5）写字指导。重点指导“脚“和“女”字旁的写法，注意区别她它。三、小结感悟，再读课题。1、打开书，快速读一遍课文第一段，找一找课文中给我们提了一个什么问题？（出示课件）谁来问问大家？（指名问、两人互相问、齐问）2、那么课文为我们介绍了哪些植物传播种子的方法，他们是怎样传播种子的呢？自读课文找一找，把植物的名字画

3、在书上。（指名 板书）3、（1）出示课件图片：这就是蒲公英，课文哪一段介绍了它是怎样传播种子的？（指名读）下面我们一起去看看蒲公英传播种子的过程。（课件演示 ）蒲公英靠什么传播种子？（风）（指名 ）需要很大的风吗？你从文中哪句话看出来的？读一读。（指名）（出示句子）什么是轻轻一吹？你吹一下。（学生做轻轻一吹的动作）只要这样轻轻一吹，蒲公英的种子们就可以乘风出发。刚才你们看到这些小伞兵出发时的样子，能不能用书上的一个词来形容一下。（纷纷）（指名）（出示词语） 平时我们还有什么时候可以用到这个词？（上课发言、打铃回教室、秋天的树叶）我们怎样读这句呢？（只要风轻轻一吹，种子们就一个接一个的出发了）（

4、自由读、指读 3-4人、齐读）（2）蒲公英妈妈的方法真不错，苍耳妈妈为孩子们准备了什么呢？（自读、指名答 带刺的铠甲）（出示图片）这就是古代战争时兵士们所穿的铠甲，你看到这些铠甲有什么感觉？（坚硬、保护身体）苍耳妈妈为孩子们也准备了铠甲，而且是带刺的铠甲。（出示图片）你想象一下，苍耳妈妈的孩子们 穿上这身铠甲会是什么样？（展示苍耳实物，让学生动手摸一摸验证一下）当孩子们穿上这身带刺的铠甲，苍耳妈妈就可以放心的让他们去旅行了。那谁会带他们去旅行呢？课文中哪句话告诉我们了？（出示句子 齐读）（拿出苍耳示范挂住）苍耳可以挂在咱们的身上，还会挂在谁的身上？动物们会把他们带到哪呢？（指名说）那我们应该怎

5、样读？（自读、指读3-4人、齐读）(3) 豌豆妈妈的孩子既没有这样坚硬的外壳，又没有蒲公英和苍耳妈妈那样的礼物，它的孩子是怎样离开妈妈的呢？（自由读、指名读）好了，现在让我们和豌豆妈妈一起送走宝宝们。请同学们双手合拢，我来读第一句，你们来读第二句，并加上你的动作。（师生读）你看，豌豆妈妈的办法多妙呀，它是在谁的帮助下送走了自己的孩子？（太阳）所以我们说 豌豆妈妈 更有办法。(齐读)你能对豌豆妈妈说一句称赞的话吗？我们用称赞的语气再来读一读这段好吗？四、拓展延伸这三位妈妈都为孩子准备了特殊的礼物，可有一位妈妈不仅没有为孩子准备礼物，胆子还特别大，它是谁呢？（出示图片）它是怎么传播种子的呢？读一读

6、 （出示课件）石榴妈妈不仅没有给孩子准备礼物，还用美味可口的果汁吸引小鸟来吃掉自己的娃娃，这是为什么呢？（种子有坚硬的外壳，鸟吃掉后消化不了，会排出体外）所以我们说石榴妈妈的胆子 真大（齐说）让我们用佩服的语气再来读一读。（齐读）你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法吗？五、作业布置1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。2、完成当堂达标练习六、板书设计植物妈妈有办法蒲公英 降落伞 风苍耳 铠甲 动物 细心观察豌豆 炸开 太阳 语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级下册课 文：2 只拣儿童多处行板 块：教学设计教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时

7、的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设计体现以下几点：1. 根据课标精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2联系课

8、文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。3帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。重难点分析：教学重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。课前准备：1. 课件。2. 搜集春天的诗句、图片等。课时安排：3 课时教学过程：第一课时教学过程设计思路一、导入揭示课题，简介作者（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情

9、赞美生机盎然的春天？（二）学生背有关春天的古诗。（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。（板书课题）（四）简介作者。二、学生自学课文，学习生字新词（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。（二）学习生字。（三）学生质疑。三、再读课文，理清脉络（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者

10、行踪的词语。（二）交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只

11、拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。（四）练习有感情朗读。四、课堂练习1写字指导。2. 学生描红，临写。3. 抄写词语。第二课时一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？复习第二个问题，体现从整体入手。第三个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！三、学习第一、二自然段（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。（二）交流出示句子。（展示课件第

12、四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？（五）引读第二自然段。四、讲读第三至八自然段过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 感受到了什么？（一）讲读第 3 自然段。通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏）（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭

13、畔已是”（生读）“座无隙地！ 女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）大概是”（师引）“湖面”（生读）“无数坐满儿童”（二）引读第 4 自然段。（三）讲读第 5、6 自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？1. 指名读第 5 自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（展示课件六至十三屏） 指导朗读，练习背诵。2. 读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。（四）讲读第 7、8 自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（1）自读第 7 自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（1）指名朗读第 8 自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。第四自然段是一个过渡，引读一带而过。老师的两处 “引”，提示了“地点”。讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择也比较恰当。要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。