部编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品教案+说课稿.docx

1、部编人教版四年级语文上册第8课蝴蝶的家精品教案+说课稿8 蝴蝶的家课题蝴蝶的家课型略读课文授课时间1课时教学目标1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。教学重点抓重点词句体会作者的思想感情。教学难点抓重点词句体会作者的思想感情。第一课时教学目标1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。教具准备课件

2、教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话引入，发散思维 一、图片激趣，导入新课。1课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家） 【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】新课教学（ ）分钟二、自读课文，合作学习 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的

3、多读几遍。 （2）想想说说：（课件出示3） 课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.小组检查交流： 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 3.全班交流反馈： （1）指名说说课文主要写了什么。 （2）检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 三、紧扣课题，研读课文（）读课文，提炼重点。1教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：（课件出示4）你

4、是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急）3请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？4.结组讨论，发表个人见解。（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪

5、电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课件出示6）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（课件出示7）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，

6、心里是那样的（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（课件出示8）（板书：猜想）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（课件出示10）蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“

7、它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示11）（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”（课件出示12）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命 心系自然）四、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课

8、文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、畅谈感受。学生围绕下列问题进行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】板书内容8 蝴蝶的家 下雨

9、着急 猜想关爱生命 心系自然课堂作业新设计一、在加粗字的正确读音后面画“”。震撼 gn（ ）hn（ ） 玷污 w（ ）ku（ ） 家雀 qio（ ）qu（ ）二、比一比，再组词。 避（ ） 憾（ ） 喧（ ） 僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）三、写出下面词语的同义词。 躲避（ ） 确信（ ） 猛烈（ ） 柔弱（ ）四、课文在线。 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 蝴蝶的家到底在

10、哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。 【答案】一、hn w qu二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告三、逃避 确定 激烈 娇弱 四、略教学反思1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。备课素材【教材分析】蝴蝶的家是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。【作者介绍】燕志

11、俊（19071982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有苦女翻身记 枯树开花山乡女儿和碧叶集等。【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达2830厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。 课后作业基础积累大巩固一、给生字注音、组词。素( )( )

12、炊( )( ) 檐( )( )二、填上合适的词语。猛烈地（ ） 银色的（ ）三、选词填空。 柔弱 柔软1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。四、根据例句改句子。 例：它们的家不知在不在桥下面。 它们的家会不会在桥下面呢？ 花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。 阅读能力大提升五、课文整体梳理。蝴蝶的家以 的情感贯穿，真切地表现了作者对 的关爱之情。六、重点段落分析。 蝴蝶的家片段我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，

13、世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎

14、能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。1写出反义词。 低沉() 轻盈() 确信() 柔弱() 2把文中画线的句子换个说法，意思不变。 3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么，竟那样的着急？ 4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。 思维创新大拓展七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！ 参考答案：一、s 素洁 chu 炊烟 yn 房檐二、风雨 雨幕三、1.柔软 2.柔弱四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵六、 1.晴朗 笨重 怀

15、疑 强壮2. 她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。3作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。七、略8*蝴蝶的家说课稿一、说教材这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。二、说教学目标 1.正确认识生字，掌握多音字“雀”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱

16、之情。理解课文内容，体会作者对若小动物的关爱之情是教学重点；感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂是教学难点。三、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。四、说教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。同学们现在是什么季节呢？那么花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？（出示蝴蝶的图片）这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，齐读课题。（板书：蝴蝶的家）二、初读课文，疏通字词。1.快读课文，出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。一些词放

17、在课文中，在学的时候根据上下文推测了解意思。3.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，做到琅琅上口，通顺流利。汇报交流。三、通读全文，整体感知。1.默读课文，想一想课文都写了什么内容？主要写了“我”在下雨天时时常为蝴蝶着急担心，因为“我”不知道蝴蝶会在哪里躲雨。2.指名分段读课文，说一说各段写了什么？第一自然段：下雨天是在难为蝴蝶；第二自然段：蝴蝶很柔弱，让人担心；第3、4自然段：“我”很着急，找寻蝴蝶的家；第5、6自然段：对蝴蝶的祝愿和想象。3.再读课文，感受作者的心情，提出自己的问题，试着把问题分类，选出最值得思考的三个问题，并尝试小组合作解决。四、

18、细读文本，合作学习。1.课件展示阅读提示，细读课文。（1）你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？动笔画一画，批注自己的感受，试一试该用怎样的语气来读。（2）每个同学选择感受最深的段落读给伙伴听，互相交流。2.学习第一自然段（1）我常想蝴蝶怎么办呢？（“常想”，总这样想，一直为蝴蝶担心） 作者直接表达他对蝴蝶的担心，我们仿佛一下子就走近了作者的心。下大雨的时候，究竟是什么样的，让作者这样担心？（2）找出下大雨的文句：天是那样低沉到处都是湿的。（这里没有一个词是直接说作者担心的，大家在读的时候为什么会觉得作者在担心蝴蝶呢？）作者把天气描写得十分恶劣，表现出作者为蝴蝶的担心。（哪些词语

19、让你感受到天气的恶劣？）吼叫着、震撼着、喧嚷着（什么东西会吼叫？在这里指的是风刮得非常猛烈，雷声震耳欲聋，像野兽在吼叫。什么场合是喧嚷的？在这里指的是雨下得很急很大，劈啪作响。）（板书：电闪雷鸣风狂雨急）这样恶劣的天气，多令人担心啊！齐读第一段，读出语气。3.学习第2自然段（1）这一段主要围绕哪一句在写？（我一想起来就为蝴蝶着急），这是这一自然段的中心句。像第一自然段刚开始的那样，作者直接表达对蝴蝶的担忧。这种写法叫做直抒胸臆。作者为什么担心蝴蝶呢？（2）它们的身体是那样轻盈禁得起这猛烈的风雨呢？（蝴蝶的柔弱让人如此为它担心）蝴蝶具有哪些特点？（轻盈、斑斓、柔弱）这样轻盈柔弱的蝴蝶在猛烈的暴风

20、雨中可能会有怎样的后果？（自由交流雨点把蝴蝶打落；泥点把蝴蝶的彩粉弄脏； 狂风会把蝴蝶吹落）暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是如此柔弱，在这样的强烈对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢？（指名读，读出感受）4.学习第3、4自然段第三段中作者在寻找蝴蝶的家，还有哪一段也描写了作者在找蝴蝶的家？我们把三、四段放在一起读可以吗？（1）默读，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。（看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面作者找寻了这么多的位置，可是哪里也不见蝴蝶的踪影，心情会怎么样？就好像我们平时找东西，铅笔不见了，我们在书包里找没看到，在课桌上找没看到，在抽屉

21、里找没看到，在文具盒里找没看到，在书本里找没看到，找的地方越来越多可就是找不到，大家会怎么样？（着急，越来越着急）所以作者找了那么多的地方，还找不到蝴蝶的踪影，也会越来越着急。作者找了那么多地方，都没有找到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（善于观察发现和思考）（2）你觉得哪些词能表现出作者苦觅而无果后的急切心情？（从没见过也不能到处是怎能就连也是真为，从没见过也从没见过也不像是真为）指名朗读，读出作者的失望和急切。（3）三、四两段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？（第四自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。因为找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。作者寻找的更细

22、致了，似乎要找到了，可仍旧没见到蝴蝶家在哪里，所以更加着急了）你从哪儿读到的？（这也未可知、这倒有些说得过去）作者为蝴蝶担心的心情越来越急切和强烈了，继续读课文，你还能从哪些词句中读到作者为蝴蝶担心的急切心情？5.学习第5自然段（1）小女孩连用了三个“一定”说明了什么？（说明孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的）齐读“它们的家一定美丽一定是这样”，表达了什么？（对蝴蝶的祝愿）（2）从这些话里你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？（作者去小朋友那里寻找答案，得到安慰，作者特别希望蝴蝶有一个安全的家。着急担心的人都渴望得到安慰。）作者为蝴蝶担心的急切心情得到排解了吗？你从哪读到的？6.学习第6自然段。

23、（齐读）你觉得作者是一个什么样的孩子？（自由交流，教师引导）善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。（板书：关爱生命，心系自然）五、拓展升华蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？（自由交流）总结：怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行了一番探索。看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可以在哪里？就在我们的童年里，在身边的观察中。让我们选择做一个探索者吧，世界会因为我们的探索变得更加多彩和奇妙。六、作业。1.复习生字词。2.预习新课七、板书设计 蝴蝶的家 着急 猜想 善于观察 善于思考 关爱生命 心系自然八、教学反思这篇课文言辞优美，学生在理解上不难，只是对于课文中作者的情感把握和情感转变难以理解。在课堂上学生提的问题并不多，因此我在教学中转为引导思索为主，同时注意带领学生去感受作者的担心着急。学生在分段时遇上一点困难，觉得每个段落都写的差不多，因此我适当转变了教学秩序，先从学习自然段内容开始，最后在课文回顾时再请学生分段，效果好了很多。在教学中我着意让学生多读，希望借此他们能积累其中的好词佳句，而且在读中也可以通过读的语气变化感受作者的心情变化，更好地理解作者对幼小生灵的关爱之情。