秋人教版数学一上33《0的认识》word说课稿.docx

1、秋人教版数学一上330的认识word说课稿2019秋人教版数学一上3.30的认识word说课稿我说课的内容是人教版义务教育教科书数学一年级上册第三单元的内容0的认识。今天，我准备从以下几个方面阐述。一、说教材0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。针对这节课的内容我制定了以下教学目标： （一）教学目标： 1、知识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有和起点的含义；学会正确

2、地读、写“0”。 2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。 3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真做事等良好品质的教育。 （二）教学重难点： 教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。教学难点：在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。 二、说学生在学习本课之前学生已经认识了15各数，而且都是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。另外，一年级学生刚刚步入小

3、学，上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。三、说教法鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法： 1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。如：以狼来了的故事导入，讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。 2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，如猜硬币、观察直尺的教学环节。 3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。 四、说教学过程一、情景引入，揭示课题师：今天老师给大家讲讲狼来了的故事。（播放动画课件）第一次

4、放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用3来表示；第二次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用3来表示；第三次放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他.问题：没有人我们用什么来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题）2、联系生活实际，深入探究（1）引导学生理解0的第一个含义：没有。 （1）例题：猴子吃桃。（2）猜硬币多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装1个，用“1”表示。第二次1个也不装，就是什么也没有，

5、一个也没有，就用“0”表示。小结：0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用“0”表示。（二）引导学生理解0的第二个含义：0表示起点1、大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)2、0表示起点刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。）2、（从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？）师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还

6、是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。三、学习书写“0”1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。2. 教师在田字格示范写“0” 0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。 师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。3.打开书描红30页，比一比看

7、谁描写的准确又漂亮。四延续故事情境，讲授0的加减法又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示055；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。550时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。五尝试练习，巩固新知1、知识应用3、知识拓展看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。五、课堂小结 今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点） 六、板书设计：0的认识表示没有表示起点课后反思1、虽然本节课内

8、容简单，但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容的训练，课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。2、练习中对本节课内容进行了拓展，增强了数学学习的开放性。 3、整个教学过程中，凡是学生能独立思考的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解。做到了让学生多思考、多实践，自主探索。 4、教学0的第二个含义：起点时，学生理解的不是很好，应该多举一些生活中的例子帮助学生理解，设计练习时对这部分内容练习偏少，在以后的教学中需要改进和注意。0的认识教学设计 陈丽娟 教学内容:教科书第30页“0的认识”教学目标:1、通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义

9、：可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。 2、掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。 3、能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真等良好品质的教育。 教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学准备：课件、在黑板上画好田字格教学过程：一、情景引入，揭示课题师：今天老师给大家讲讲狼来了的故事。（播放动画课件）第一次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用3来表示；第二次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆

10、跑来帮助他，教师指导学生用3来表示；第三次放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他.问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题）二、联系生活实际，深入探究（一）引导学生理解0的第一个含义：没有。 （1）例题：猴子吃桃。（2）猜硬币多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装1个，用“1”表示。第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。小结：0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用“0”表示。（二）引导学生理解0的第二个含义：0表

11、示起点1、大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)2、0表示起点刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。）4、（从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？）师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体

12、的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。三、学习书写“0”1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。2. 教师在田字格示范写“0” 0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。 师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。四延续故事情境，讲授0的加减法又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示055；放

13、羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。550时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。五尝试练习，巩固新知1、知识应用5、知识拓展看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。六、课堂小结 今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点） 七、板书设计：0的认识表示没有表示起点附送：2019秋人教版数学一上第一单元准备课word全章教案（一）单元教材分析这一单元有数一数和比多少两方面的内容。“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”

14、情境图；二是从 “美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书共安排了三个内容：一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容配合的练习题（练习一第3题、第4题）。（二）单元教学目标1通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。3了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为

15、教师有效把握教学起点做好准备。4使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。（三）单元重难点数一数和比多少 （三）课时安排2课时。第一课时：数一数 教学内容：教科书第25页内容。教学目标：1.用观察，帮助学生初步认识110各数，增强学生的观察兴趣。2.学生养成良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。教学难点：指导观察方法，培养观察兴趣。学情分析：一年级学生才入学，基本的课堂知识都不清楚，应该先教他们一些基本的学习知识。教学资源教学手段准备：课件和学具课时安排：1课

16、时教学过程：（一）创设情境提出问题教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。（二）探索新知1. 激发观察兴趣教师(多媒体课件显示)：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。教师：把你看到的和你的同桌说一说。教师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？2. 引导学生逐一数出数量是110的人和物教师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，

17、先数数目比较小的，再数数目比较大的？教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。（1）数出数量是“1”的事物。教师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？( 配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。)教师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。( 同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)教师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？（一位老师、一栋教学楼、一个足球）教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字“1”来表示。（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。）（2）数出其他数量的事物。教师：同学们再数数看，数量是“2”的东

18、西都有什么呢？( 配合学生的回答，依次贴出教科书45页上的各图片及对应的数字卡片。)数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。教师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？教师：如果以后让你数数，你打算怎么数？（适时渗透小学生应遵守的行为规范）3. 认读110各数（1）教师领读各数，同桌互相读一读。（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏、跳数10个数等。）4. 数身边的

19、数教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？学生不会说的话教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛）。5. 课后延伸教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。（三）全课总结 教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。板书设计； 数一数1 2 3 4 5 6 7

20、8 9 10第二课时：比多少教学内容：教科书第67页内容及“做一做”，练习一的14题。教学目标：1.学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2.学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。 教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。教学资源教学手段准备：课件和学具学情分析：学生年龄小，对故事比较感兴趣，用故事的形式开头可以提高学生的学习热情。教学过程：一、听故事，提问题故事

21、：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗

22、啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多）看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；

23、1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。1 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。2 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的

24、表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中1同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，1 生在组内说说。2 小组交流汇报。(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红

25、珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计：比多少同样多 多 少