秋人教版数学一上33《0的认识》word说课稿.docx
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秋人教版数学一上33《0的认识》word说课稿
2019秋人教版数学一上3.3《0的认识》word说课稿
我说课的内容是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第三单元的内容《0的认识》。
今天，我准备从以下几个方面阐述。
一、说教材
0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。
教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。
针对这节课的内容我制定了以下教学目标：
（一）教学目标：
1、知识目标：
通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：
可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：
使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。
3、情感目标：
能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真做事等良好品质的教育。
（二）教学重难点：
教学重点：
初步理解0的含义，会读、会写数字0。
教学难点：
在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。
二、说学生
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。
对0表示没有也有一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。
另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。
三、说教法
鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：
1、现代信息技术教学法：
充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
如：
以狼来了的故事导入，讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。
2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，如猜硬币、观察直尺的教学环节。
3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。
四、说教学过程
一、情景引入，揭示课题
师：
今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。
（播放动画课件）
第一次放羊娃喊：
“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用3来表示；第二次放羊娃喊：
“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用3来表示；第三次放羊娃喊：
“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他.
问题：
没有人我们用什么来表示呢？
当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：
0的认识（板书课题）
2、联系生活实际，深入探究
（1）引导学生理解0的第一个含义：
没有。
（1）例题：
猴子吃桃。
（2）猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
小结：
0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用“0”表示。
（二）引导学生理解0的第二个含义：
0表示起点
1、大家回忆一下生活中在哪见过0？
（让学生尽情地说）
2、0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？
指给同桌看一看。
师：
同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？
（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。
）
2、（从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？
从0到4是几段？
用数字几表示？
；从0到5呢？
）
师：
刚才我们数数的时候都是从几开始的？
0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？
那0还可以表示什么？
人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？
（起点）。
用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。
这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。
三、学习书写“0”
1.师:
仔细观察，你能说说0像什么吗?
老师编了首儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2.教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:
请大家闭上眼睛,想一想0的样子。
然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。
四．延续故事情境，讲授0的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。
引导学生用加法算式表示0＋5＝5；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。
等他睡醒的时候，天已经黑了。
羊不见了踪影。
5－5＝0时，进一步渗透思想教育：
要认真做事，不能粗心大意。
五．尝试练习，巩固新知
1、知识应用
3、知识拓展
看过跳远吗？
“0”也可以表示跳远的起点。
五、课堂小结
今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？
（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？
（排在第一个，因为0表示起点）
六、板书设计：
0的认识
表示没有
表示起点
课后反思
1、虽然本节课内容简单，但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容的训练，课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
2、练习中对本节课内容进行了拓展，增强了数学学习的开放性。
3、整个教学过程中，凡是学生能独立思考的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解。
做到了让学生多思考、多实践，自主探索。
4、教学0的第二个含义：
起点时，学生理解的不是很好，应该多举一些生活中的例子帮助学生理解，设计练习时对这部分内容练习偏少，在以后的教学中需要改进和注意。
0的认识教学设计
陈丽娟
教学内容:
教科书第30页“0的认识”
教学目标:
1、通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：
可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。
3、能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真等良好品质的教育。
教学重点：
初步理解0的含义，会读、会写数字0。
教学难点：
在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学准备：
课件、在黑板上画好田字格
教学过程：
一、情景引入，揭示课题
师：
今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。
（播放动画课件）
第一次放羊娃喊：
“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用3来表示；第二次放羊娃喊：
“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用3来表示；第三次放羊娃喊：
“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他.
问题：
没有人我们用什么符号来表示呢？
当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：
0的认识（板书课题）
二、联系生活实际，深入探究
（一）引导学生理解0的第一个含义：
没有。
（1）例题：
猴子吃桃。
（2）猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
小结：
0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用“0”表示。
（二）引导学生理解0的第二个含义：
0表示起点
1、大家回忆一下生活中在哪见过0？
（让学生尽情地说）
2、0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？
指给同桌看一看。
师：
同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？
（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。
）
4、（从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？
从0到4是几段？
用数字几表示？
；从0到5呢？
）
师：
刚才我们数数的时候都是从几开始的？
0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？
那0还可以表示什么？
人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？
（起点）。
用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。
这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。
三、学习书写“0”
1.师:
仔细观察，你能说说0像什么吗?
老师编了首儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2.教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:
请大家闭上眼睛,想一想0的样子。
然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。
四．延续故事情境，讲授0的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。
引导学生用加法算式表示0＋5＝5；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。
等他睡醒的时候，天已经黑了。
羊不见了踪影。
5－5＝0时，进一步渗透思想教育：
要认真做事，不能粗心大意。
五．尝试练习，巩固新知
1、知识应用
5、知识拓展
看过跳远吗？
“0”也可以表示跳远的起点。
六、课堂小结
今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？
（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？
（排在第一个，因为0表示起点）
七、板书设计：
0的认识
表示没有
表示起点
附送：
2019秋人教版数学一上第一单元《准备课》word全章教案
（一）单元教材分析
这一单元有数一数和比多少两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：
一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。
“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。
教科书共安排了三个内容：
一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容配合的练习题（练习一第3题、第4题）。
（二）单元教学目标
1．通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。
3．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
4．使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
（三）单元重难点
数一数和比多少
（三）课时安排
2课时。
第一课时：
数一数
教学内容：
教科书第2～5页内容。
教学目标：
1.用观察，帮助学生初步认识1－10各数，增强学生的观察兴趣。
2.学生养成良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重点：
指导观察方法，培养观察兴趣。
教学难点：
指导观察方法，培养观察兴趣。
学情分析：
一年级学生才入学，基本的课堂知识都不清楚，应该先教他们一些基本的学习知识。
教学资源教学手段准备：
课件和学具
课时安排：
1课时
教学过程：
（一）创设情境 提出问题
教师：
同学们，现在你们已经是小学生了。
在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。
数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！
大家有信心学好数学吗？
教师：
学习数学首先要会数数，你会数数吗？
那你能从1数到10吗？
数数看。
（二）探索新知
1.激发观察兴趣
教师（多媒体课件显示）：
这是一所漂亮的小学校。
今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢？
自己先看一看。
教师：
把你看到的和你的同桌说一说。
教师：
谁来说一说这幅图上都有些什么？
还有什么？
2.引导学生逐一数出数量是1～10的人和物
教师：
大家都会数啊！
真不错！
我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？
教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
（1）数出数量是“1”的事物。
教师：
同学们仔细看看，这里有几面国旗？
（配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。
）
教师：
一面国旗，就可以用数字“1”表示。
（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。
）
教师：
同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？
（一位老师、一栋教学楼、一个足球……）
教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字“1”来表示。
（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。
）
（2）数出其他数量的事物。
教师：
同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢？
（配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。
）
数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。
学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。
教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。
数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。
教师：
同学们，你们发现这样数有什么好处吗？
教师：
如果以后让你数数，你打算怎么数？
（适时渗透小学生应遵守的行为规范）
3.认读1～10各数
（1）教师领读各数，同桌互相读一读。
（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。
（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：
如接龙数数游戏、跳数10个数等。
）
4.数身边的数
教师：
这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？
学生不会说的话教师启发：
数教室里的数（如教室里有几扇门？
几扇窗？
几盏灯？
铅笔盒里有几支铅笔？
一行有几个课桌……）；数自己身上的数（如你有几只手？
你有几只眼睛……）。
5.课后延伸
教师：
下课后数一数校园里的事物，看看有多少。
放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
（三）全课总结
教师：
今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。
希望同学们做一个善于观察的好孩子。
板书设计；数一数
12345678910
第二课时：
比多少
教学内容：
教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。
教学目标：
1.学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重点：
知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
教学难点：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
教具准备：
录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
教学资源教学手段准备：
课件和学具
学情分析：
学生年龄小，对故事比较感兴趣，用故事的形式开头可以提高学生的学习热情。
教学过程：
一、听故事，提问题
故事：
三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。
后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说：
“还是砖头房子最坚固。
”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!
为什么那边的草地上那么热闹!
小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦!
那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
（板书：
同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？
谁愿意说说？
0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？
（木头多，小猪少）（板书：
多少）
很好，还可以怎么说？
（木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
I
（板书课题：
比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？
什么比什么少？
什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
1一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
2同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？
（数一数，写上数。
对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？
我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
，
1生在组内说说。
2小组交流汇报。
（用数的方法比较：
数出红、白珠子各有几颗，再比较。
用找朋友的方法比较：
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较：
因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。
先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题：
先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。
学生回答后教师可以引导学生思考：
公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：
鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：
先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！
只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计：
比多少
同样多多少
升级会员 