PEP六年级上Unit6HowdoyoufeelPartALetslearn.docx

1、PEP六年级上Unit6HowdoyoufeelPartALetslearnPEP六年级上Unit6 How do you feel ? Part A Lets learn 学习目标描述教学目标1.知识目标（掌握四会单词）：sad, angry, happy ,afraid ,worried.2.水平目标（能够询问他人的情绪实行交际交流）： How do you feel ?I am happy. How does he/she feel ?He/She is sad/afraid.How do they feel ?They are worried.3.情感目标： Control your

2、feelings ,control your life! (控制并管理好情绪，即是把握好人生)。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本节课是教材Unit6Howdoyoufeel?本单元主要以谈论感受展开话题，掌握描述人的感情或情绪的形容词。学会使用Howdoyoufeel?来关心他人。本课为第一课时词汇课，通过Sarah和her cat 的情绪变化学习Unit6 Part A 部分Lets learn的内容，主要学习表示情绪的词汇，要求学生进一步掌握和表达个人情绪，和关心他人的情绪变化，以及处理情绪对生活的意义。能够使用所掌握的知识询问他人的情绪，并且能够

3、关心他人。学科核心素养分析提示：说明本课堂能够落实哪个或哪些学科核心素养1、语言水平2、思维品质3、文化意识4、交际水平5、关心他人情绪的水平教学重点教学重点1.能掌握四会单词，并知道如何准确表达情绪。2.能够使用句型“How do you feel ?”询问他人情绪。教学难点教学难点掌握afraid的读音。（注意字母组合“ai”的发音）学生学情分析学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如使用所学。以整体表现到处理局部语言的思路，让学生在详细的语境中感悟目标语句的使用，培养准确的语音、语调习惯，并能够将所学语言使用于实际生活中，从而提升学生的综合语言使用水平。不但能够掌握表示情绪的词汇，掌握

4、询问他人情绪的句型，而且能够灵活地使用这个结构询问并与身边的人实行交际交流。同时，要对学生实行控制并即时地处理好情绪，对生活积极向上的教育。即Control your feelings,control your life!教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术使用说明Step 1：Warm-up1. 学生与教师一起singing and dancing歌曲 If you are happy，clap your hands .。2. Show the teaching aims.Step 2： Presentation1.Lead-in：情景导入表示情绪的词汇与情景视频。1. Lets l

5、earn.(1)介绍Teddy bear 的一天： PPT：Look at the Teddy bear.How does he feel? 引导学生回答：He is sad.教师重复：sad，sad，He is sad.教师边说边将sad卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读。 (2)以同样的方法教学：happy ,worried ,afraid ,angry . （3）以多种形式读单词：齐读、比赛读、声音高低读、合作读等。 （4）出示Sarah and cat 的图片，进一步学习四会单词。（5）活动：小小侦察兵。 请学生在读的过程中注意观察部分词汇的构成，看谁能最快地发现他们的发音相同点与

6、规律。（6）活动：各小组推选一人上台，点击表示情绪单词大PK。教师出示课件活动，要求学生点击相对应的情绪词汇，比赛速度与完成的准确率。获胜的小组得2分。（7）活动：“优秀表演奖”。请若干学生根据老师提供的卡片实行现场表演，请其他学生猜出他所表达的情绪意思。表演的动作有：sad, angry, happy ,afraid ,worried.等。谁表演得最好，即能够获得一张荣誉证书 “优秀表演奖”。2. Write and say。(1)活动：看一看，说一说。(2)两两活动：一位学生出示一张情绪的单词图片，另一位学生表达出来。然后交换角色，再实行练习。(3)活动：Write and say。(4)

7、学生完成Write and say部分的内容，检查答案。Step 3：Consolidation and extension1. Summary.(1)教师出示今天的重点词汇及句型，学生总结并读出。(2)教师温馨提示：Keep happy every day!Control your feelings ,control your life!2.颁奖：(1)奖给在高效观摩示范课中，合作、探究 ： “优胜组”。(2) 奖给在高效观摩示范课中，合作、探究 ： “优秀者”。Step 4： Homework（作业设计）Homework1.Read and write the new words.2.Ta

8、ke care others feelings!Blackboard design（板书设计）Unit 6 How do you feel ?Part A Lets learn-How do you feel ?-I am sadhhappywworried .afraidaangry教学目标1.知识目标（掌握四会单词）：sad, angry, happy ,afraid ,worried.2.水平目标（能够询问他人的情绪实行交际交流）： How do you feel ?I am happy. How does he/she feel ?He/She is sad/afraid.How do

9、 they feel ?They are worried.3.情感目标： Control your feelings ,control your life! (控制并管理好情绪，即是把握好人生)。Step 1：Warm-up3. 学生与教师一singing and dancing歌曲 If you are happy，clap your hands .。4. Show the teaching aims.Step 2： Presentation1.Lead-in：情景导入表示情绪的词汇与情景视频。1. Lets learn.(1)介绍Teddy bear 的一天： PPT：Look at th

10、e Teddy bear.How does he feel? 引导学生回答：He is sad.教师重复：sad，sad，He is sad.教师边说边将sad卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读。 (2)以同样的方法教学：happy ,worried ,afraid ,angry . （3）以多种形式读单词：齐读、比赛读、声音高低读、合作读等。 （4）出示Sarah and cat 的图片，进一步学习四会单词。（5）活动：小小侦察兵。 请学生在读的过程中注意观察部分词汇的构成，看谁能最快地发现他们的发音相同点与规律。（6）活动：各小组推选一人上台，点击表示情绪单词大PK。教师出示课件活动，

11、要求学生点击相对应的情绪词汇，比赛速度与完成的准确率。获胜的小组得2分。（7）活动：“优秀表演奖”。请若干学生根据老师提供的卡片实行现场表演，请其他学生猜出他所表达的情绪意思。表演的动作有：sad, angry, happy ,afraid ,worried.等。谁表演得最好，即能够获得一张荣誉证书 “优秀表演奖”。2. Write and say。(1)活动：看一看，说一说。(2)两两活动：一位学生出示一张情绪的单词图片，另一位学生表达出来。然后交换角色，再实行练习。(3)活动：Write and say。(4)学生完成Write and say部分的内容，检查答案。Step 3：Conso

12、lidation and extension1. Summary.(1)教师出示今天的重点词汇及句型，学生总结并读出。(2)教师温馨提示：Keep happy every day!Control your feelings ,control your life!2.颁奖：(1)奖给在高效观摩示范课中，合作、探究 ： “优胜组”。(2) 奖给在高效观摩示范课中，合作、探究 ： “优秀者”。1、使用“希沃”课件及多媒体辅助教学2、热身歌曲播放3、情绪情景导入4、听读练习5、活动奖励6、授课助手的合理使用分层作业题Homework（作业设计）Homework1.Read and write the

13、new words.2.Take care others feelings!3.Control your feelings,control your life!个人反思本节课是教材Unit6Howdoyoufeel?本单元主要以谈论感受展开话题，掌握描述人的感情或情绪的形容词。学会使用Howdoyoufeel?来关心他人。本课为第一课时词汇课，通过Sarah和her cat 的情绪变化学习Unit6 Part A 部分Lets learn的内容，主要学习表示情绪的词汇，要求学生进一步掌握和表达个人情绪，和关心他人的情绪变化，以及处理情绪对生活的意义。能够使用所掌握的知识询问他人的情绪，并且能够关心他人。学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如使用所学。以整体表现到处理局部语言的思路，让学生在详细的语境中感悟目标语句的使用，培养准确的语音、语调习惯，并能够将所学语言使用于实际生活中，从而提升学生的综合语言使用水平。不但能够掌握表示情绪的词汇，掌握询问他人情绪的句型，而且能够灵活地使用这个结构询问并与身边的人实行交际交流。