六年级下册数学教案第三单元 11 圆柱的认识人教新课标.docx

1、六年级下册数学教案第三单元 11 圆柱的认识人教新课标第三单元圆柱与圆锥教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分|，我常采用范读|，让幼儿学习、模仿。如领读|，我读一句|，让幼儿读一句|，边读边记|；第二通读|，我大声读|，我大声读|，幼儿小声读|，边学边仿|；第三赏读|，我借用录好配朗读磁带|，一边放录音|，一边幼儿反复倾听|，在反复倾听中体验、品味。 单元教学总述“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼|，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂|，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书|，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义

2、。孟子中的“先生何为出此言也？”|；论语中的“有酒食|，先生馔”|；国策中的“先生坐|，何至于此？”等等|，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者|，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意|，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来|，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称|，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载|，首见于礼记?曲礼|，有“从于先生|，不越礼而与人言”|，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”|，与教师、老师之意基本一致。单元内容简析要练说|，得练听。听是说的前提|，听得准确|，才有条件正确模仿|，才能不断地掌握高一级水平

3、的语言。我在教学中|，注意听说结合|，训练幼儿听的能力|，课堂上|，我特别重视教师的语言|，我对幼儿说话|，注意声音清楚|，高低起伏|，抑扬有致|，富有吸引力|，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时|，就随时表扬那些静听的幼儿|，或是让他重复别人说过的内容|，抓住教育时机|，要求他们专心听|，用心记。平时我还通过各种趣味活动|，培养幼儿边听边记|，边听边想|，边听边说的能力|，如听词对词|，听词句说意思|，听句子辩正误|，听故事讲述故事|，听谜语猜谜底|，听智力故事|，动脑筋|，出主意|，听儿歌上句|，接儿歌下句等|，这样幼儿学得生动活泼|，轻松愉快|，既训练了听的能力|，

4、强化了记忆|，又发展了思维|，为说打下了基础。 本单元的主要内容有圆柱和圆锥的认识、圆柱的表面积、圆柱的体积和圆锥的体积。圆柱、圆锥都是基本的几何形体|，是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。这一部分内容是本册教材的重点教学内容之一。本单元注重对图形特征、计算方法的探索|，同时注重加强对学生操作活动的安排。通过这部分内容的学习|，有利于发展学生的空间观念|，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。本单元的知识是在学生认识了圆|，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上进行学习的|，是小学阶段的最后一部分几何知识|，也为今后学习更复杂的几何形体做铺垫。单元学习目标1.认识圆

5、柱和圆锥|，掌握它们的基本特征|，并知道圆柱、圆锥各部分的名称。2.理解圆柱的表面积、侧面积、体积的意义。3.经历圆柱的表面积和体积、圆锥的体积计算公式的推导过程|，掌握圆柱的表面积、体积计算公式及圆锥的体积计算公式。4.能运用圆柱、圆锥的相关知识解决简单的实际问题。单元重点、难点重点：1.掌握圆柱、圆锥的特征。2.掌握圆柱侧面积、表面积、体积的计算方法。3.掌握圆锥体积的计算方法。难点：1.理解圆柱表面积、体积计算公式的推导过程。2.理解圆锥体积计算公式的推导过程。单元编排结构课时教学设计1.圆柱课时1 圆柱的认识学科：数学年级：六年级册次：下学校：教师：课题圆柱的认识（P17、P18例1、

6、P19例2）课型新授课计划学时1教学内容分析教材呈现了现实生活中圆柱形建筑物和生活用品的图片|，让学生通过观察抽象出圆柱。例1引导学生观察圆柱形实物|，认识圆柱的底面、侧面和高|，了解圆柱的特征。例2教学认识圆柱的侧面展开图。承前启后认识长方体和正方体认识圆柱应用几何知识解决实际问题教学目标1.认识圆柱|，掌握圆柱的各部分名称及特征。2.明确圆柱的底面周长、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系|，建立圆柱的几何模型。3.通过参与数学活动的过程|，让学生体验用数学思想探索问题的乐趣。重难点重点：理解并掌握圆柱的基本特征|，建立空间观念。难点：明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形(正方形)|，

7、理解长方形的长和宽(正方形的边长)与圆柱的底面周长和高的关系。化解措施动手操作|，合作交流。教学设计思路复习巩固|，导入新课动手操作|，探究新知巩固应用|，提升能力课堂小结|，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、圆柱模型、装满牙签的圆柱形牙签盒、两个直径是1厘米的圆、一张长3.14厘米、宽1厘米的长方形纸学生准备：有商标纸的圆柱形实物、直尺、三角板、木棒、长方形纸板、胶水教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固|，导入新课。（5分钟）1.复习旧知。(1)我们学过哪些立体图形？(2)关于长方体、正方体你了解多少？2.谈话引入。师：我们在认识一种几何图形时|，通常研究它的两个方面|，即它的组

8、成和组成部分之间的关系。今天我们就用这种方式研究一种新的立体图形圆柱。1.复习长方体和正方体的相关知识|，知道长方体和正方体的组成和特征。2.明确本节课的学习内容和探究新知的方法|，在学习新知时|，自觉运用知识的迁移|，亲身体验研究立体图形方法的一致性。1.在下面的图形中|，是圆柱的画“”|，不是圆柱的画“”。二、动手操作|，探究新知。（20分钟）1.认识圆柱。(1)引导学生观察教材第17页的主题图|，发现它们的共同特点。(2)出示圆柱形实物。指出：像这样|，直直的|，上下粗细相同的|，上、下两个面都是圆的物体|，叫作圆柱。(3)组织学生说一说生活中有哪些圆柱形的物体|，让学生整体感知圆柱。2

9、.教学例1|，掌握圆柱的特征。(1)引导学生观察、触摸圆柱形实物|，说一说|，圆柱由几部分组成？(2)让学生物、图对照|，明确圆柱各部分的名称。(3)引导学生观察、比较、思考：圆柱的侧面有什么特征？两底面之间有怎样的关系？(4)认识圆柱的高。课件出示圆柱的高并演示高的画法。出示装满牙签的圆柱形牙签盒|，引导学生感知圆柱高的特点。指导学生利用直尺、三角板测量圆柱的高。3.指导学生动手操作：把一张长方形纸板的一边粘在木棒上|，快速旋转|，感受平面图形与立体图形的转换。4.教学例2|，认识圆柱的侧面展开图。(1)出示两个圆（直径都是1厘米）和一个长方形（长3.14厘米|，宽1厘米）|，组织学生观察、

10、猜测：它们能不能组成一个圆柱？(2)组织学生汇报|，结合学生的回答|，用实物进行演示。（3）组织学生动手操作|，探究圆柱的侧面展开图是什么形状的。(4)课件反复演示圆柱侧面沿高展开后变为长方形|，再还原成圆柱侧面的过程。（5）组织学生思考：在什么情况下|，圆柱的侧面沿高展开图是正方形？1.(1)认真观察教材第17页的主题图|，发现这些图形的共同特点。（2）通过观察圆柱形实物|，认识圆柱。（3）自由发言|，说一说生活中还有哪些圆柱形的物体。2.(1)观察实物|，并摸一摸|，明确圆柱的组成。（圆柱由三部分组成：上、下两个圆面和一个曲面）（2）物、图对照|，知道圆柱各部分的名称。底面：圆柱的两个圆面

11、叫作圆柱的底面。侧面：圆柱周围的面叫作圆柱的侧面。（3）认真观察圆柱形物体|，比较、思考后汇报：圆柱的侧面是一个曲面|，圆柱的上、下两个底面是大小一样的两个圆。（4）认识圆柱的高|，会画高|，知道圆柱高的特点。观看课件中高的画法|，明确：圆柱两个底面之间的距离叫作圆柱的高。通过观察、比较|，明确圆柱高的特点：圆柱有无数条高|，且长度都相等。用直尺和三角板测量圆柱的高。3.动手操作|，感受平面图形与立体图形的转换。4.(1)观察教师出示的两个圆和一个长方形|，大胆猜测它们能不能组成一个圆柱|，并说一说：如果能|，那么怎么样组成一个圆柱？（2）学生汇报自己的猜测|，并观看教师的演示|，明确：用这两

12、个圆和一个长方形能组成一个圆柱。（3）学生动手操作|，将自备的圆柱形学具的侧面展开并观察。得出：沿高剪|，展开后可以得到长方形(正方形)|；斜着剪|，展开后可以得到平行四边形。（4）观看课件演示|，得出结论：这个长方形的长就是圆柱的底面周长|，宽就是圆柱的高。（5）学生思考并在组内交流|，明确：当圆柱的底面周长与高相等时|，圆柱的侧面沿高展开图是正方形。2.判断。（1）木桶、硬币、篮球、乒乓球都是圆柱。（）（2）圆柱是立体图形。（）（3）圆柱有无数条高。（）3.标出下面圆柱的高、底面、侧面。4.填空。(1)如果一个圆柱的底面直径是R|，它的高是R|，那么把这个圆柱的侧面沿高展开|，可以得到一个

13、(正方形)。 (2)一个圆柱的侧面展开后是一个边长为a的正方形|，这个圆柱的底面半径是（）。5.玉玉把一个圆柱形饮料罐的侧面沿高剪开|，得到的图形如下所示。(1)它的侧面沿高展开图是一个长方形|，这个长方形的面积是(100.48)cm2。(2)这个圆柱形饮料罐的高是(8)cm|，它的底面周长是(12.56)cm。6.腾腾把一张正方形的纸卷成一个最大的圆筒|，这个圆筒的底面直径是4dm|，这张正方形纸的边长是多少分米？（值取3.14）3.14412.56(dm)答：这张正方形纸的边长是12.56 dm。三、巩固应用|，提升能力。（10分钟）1.完成教材第18页“做一做”第2题。2.完成教材第19

14、页“做一做”。1.独立完成|，汇报结果。2.实际动手操作|，强化所学知识。7.已知圆柱的底面直径是4厘米|，高是4厘米|，侧面沿高展开图的长是（12.56）厘米|，宽是（4）厘米。（值取3.14）四、课堂小结|，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.圆柱的侧面只有沿高剪开时|，其展开图才是一个长方形(或正方形)。教师个人补充意见：板书设计圆柱的认识培优作业选择哪些材料恰好能做成圆柱形的盒子？（值取3.14）选择和B、和A或和C都恰好能做成圆柱形的盒子。提示： 长方形的长(宽)或正方形的边长等于圆的周长|，先根据公式C2r或Cd求出圆的周长|，然后与长方形的长(宽)或正方形的边长进行比较即可确定答案。教学反思学习抽象的数学知识时|，生动的直观图形能为学生提供理解的起点|，表象的建立则有助于他们更快地摆脱具体事物的束缚|，向抽象思维过渡。教学中|，结合实物|，让学生经历“形象表象抽象”的过程。微课设计点教师可围绕“圆柱的侧面展开图与圆柱的底面周长和高之间的关系”设计微课。