初中班主任优秀生培养计划6篇.docx

1、初中班主任优秀生培养计划6篇初中班主任优秀生培养计划6篇班主任优秀生培养计划一、基本情况分析：我们班班白玉、郑义、陈宏建、任莹、张欣、尹静同学思想活跃，上进心强，学习目的明确，学习态度端正，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。我把他们定为我的培优对象，带动整个班级的学习气氛。为了全面施行素质教育，做到培优促特，真正发挥优生的内在潜力，体现因材施教、优生优培的原则，特制定优生培养计划如下：二、培养目的：1、在英语学习经过中，学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，构成综合语言运用能力，感受英语的魅力。2、在教师的指导下，纠正学习上的不良习惯。进一步给每个学生充分的时间考虑、质疑问难。3、要擅长针

2、对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。步培养学生的自学能力，养成积极主动地获取知识的习惯。明确前进的方向，充分发挥本身优势，成为最优秀的人才。三、详细措施：1、充分发挥学生的自主性在教学经过中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，构成能力。比方在学习单词的时候，老师引导学生本人想办法记住单词，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。再比方在对话表演的时候，老师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思

3、。2、重视自学能力的培养。在单词教学方面，培养了本人读单词的能力，十分是借助字典、课外资料，联络上下文理解词义的能力。在浏览方面，注意在教学中教给一些浏览方法和技巧，而且在每节课前都要进行预习，养成了良好的预习习惯。3、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和缺乏，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。4、根据教学目的、教学任务的要求选择教学方法，十分要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目的，完成教学任务。要十分注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。5、在教学中分类管理，对优生提出

4、比一般同学更高的要求。对学生在学习上碰到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。6、为优生辅导定出时间，地点。辅导时间为每周二，四的下午第四节课。及时找出缺乏，查漏补缺初中数学优秀生的培养策略探究在影响数学优秀生成才的因素中，环境因素和个人因素，智力因素和非智力因素很重要的方面。而智力因素仅仅提供了成才的可能性，还有很多非智力因素起着决定性的作用，顽强的性格、坚韧的品质以及当时的学习环境都可能成为决定性的因素。智力因素和非智力因素互相作用，环境因素和个人因素相得益彰，才能将成才的可能性转变为现实性。由于数学优秀生之间存在着明显的个体心理差异，因此在实际操作中要因情制宜，因人而异，制定合理的培养方案，以

5、知足不同的需求。详细讲来，有下面几种方法。1、成立课外学习小组，引发思维共振。成立数学兴趣组，开展经常性活动是培养数学优秀生的一个很有效的形式，在这个群体中学生的气质、性格、情趣等各方面有很多一样之处，而且思维方式、方法又类似，因而容易引起思维共振，互相感应，进而启迪智慧，激发灵感推动创造，产生更多更高层次的数学优秀生。2、挖掘社会生活中的教学资源，给优秀生一个能用数学思维考虑世界的头脑。学生的学习内容是学生学习知识的基础，它不仅仅是指教材资源，还应包括来自学校、家庭和社会等方面的教育资源。在中学生介入的社会活动中，会发现许很多多的数学问题如：外出旅游中的行程规划问题，参观公园时的购票问题，以

6、及采集报刊中各种表格上的数据等等，这一切都可作为开发的教学资源。让优秀生的分析解决问题和创造的潜能得到充分的展示，使之把数学活动看成一个令人羡慕、富有挑战性的机遇。3、进行个别指导。教学分层：教学经过中，教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给优秀生，让他们当“教师讲一讲，讲一讲。作业分层：在共同提高的基础上，每次的作业都要给优秀生留有一定难度的题目。课内与课外相结合：课堂教学是向学生教授知识的主要途径，只要打好了坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。对优秀生的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展。4、优秀生的培养重在平常，重在

7、细节，重在积累。假如要求优秀生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但“多拿1分、多对一题却容易做到。应教育学生养成清算应得而未得分数的习惯；留意粗心大意出错的地方，改正审题不清、题意理解不准确的错误；训练答题的速度，学会正确用时；遵守题目的要求，注意答题步骤的明晰性和周密性。5、建立优秀生档案，进行跟踪辅导。对优秀生每科的月测成绩进行统计、分析、总结，了解他们的学习特点和学习情况，及时表扬进步的同学，了解退步同学的原因，然后进行学法指导和心理辅导。关注优秀生班级授课制下，真正走进每一个学生的心灵，只能是一种“理想状态，毕竟老师的精神是有限的。所以，老师的视线，经常为几个“问题学生所牵引，各方

8、面都比拟优秀的学生往往给人以一种“安全感。正是这种“安全感，容易造成一个心理关注上的“漏洞。有时候，这恰恰成了一枚“定时炸弹。假如比拟系统地审视一下近几年的青少年问题的案例，我们能够发现一个特别夺目的变化：前若干年的案例中，问题学生的比例很多。而近几年，一些“优秀生的所作所为，则令人们特别震惊。清华大学保送研究生刘海洋不能讲不“优秀，云南大学的马加爵至少是一个学业上的成功者，武汉某重点中学奥赛学生因未能保送而出走，复旦大学研究生跳楼这样的例子尚有很多，不胜枚举。“优秀生的问题似乎令人们感到特别突兀与困惑。其实，这在很大程度上可归因于全社会乃至学校、老师的评价标准问题。对升学率的过分看重，对高学

9、历的过分奢求，使全社会变得越来越“近视：学习成绩好，一俊遮百丑。在优秀学业的美丽光环下，“优秀生的一些不健康心理被掩盖了。即便是一些比拟外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮而被特别宽容地一笑置之。而同样的问题若发生在某些“双差生身上，则很可能是完全不同的“待遇。社会如此，家长如此，学校和老师经常也难以脱俗。甚至“优秀生本人，也欣欣然地接受这一礼遇，要么将问题搁置起来，要么滥用这一“特权，愈加肆无忌惮。于是，日积月累，终成大患。记得在一次德育研讨会上，众多同仁多提及到“优秀生的敏感问题。总结原因，一是不知感恩。一些优秀学生总是有一种特别根深蒂固的观念：我是优秀生，社会、家人、老师、同学对我好是

10、天经地义的，至于怎样回报别人，另当别论；我之所以优秀，完全是由于本人比别人聪颖。二是优越感太强。他们往往自己感觉很好，有的言行举止傲慢、目中无人。三是心理承受力较差。一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得十分敏感和脆弱，极易走极端。有些优秀生外表上看起来特别坚强，一旦遭遇挫折，便觉得颜面扫地、末日来临，心理上无法承受。拥有一批优秀学生，确实是老师的幸运和自豪。在不违犯教育公平的原则下，有所偏爱，也是人之常情。然而，在欢喜的同时，请别忘了多关注优秀生的心灵。也许，你的一句温顺的提醒，会影响他们的一生。你关注过“优秀生吗？浅谈加强对优秀生的管理教育在学校，大凡对各方面比拟差的学生管理较严，

11、而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。因而，加强对三好生、优秀生的管理教育，是教师十分是班主任一项值得研究的课题。好学生发生问题的表现形式固然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的本身看：、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的经过中，各方面都没有完全定型，十分是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，构成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，

12、缺乏独立考虑。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，渐渐地放松了对本人的要求，在先进行列中掉了队；碰到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的自信心。、理论根基浅，拒腐能力差。他们固然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因此看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深入分析了解和认识，当碰到是非界限不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，

13、以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。、进步的动机不纯，目的不明确。希望本人的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利的成份，背上了“只要学习成绩好才好向父母交代的包袱。这样，当他们到达了一定的目的后，就以为万事大吉，不再继续努力，自己沉醉在已获得的成绩里，而一旦遭到挫折和碰到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。除以上三个主要的本身原因外，教师、学校领导，十分是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即便他们有了缺点也怕

14、公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。即便批评，也是轻描淡写地讲几句，不触及思想本质。如某班有几个学生，自习课不请假上街，其中有个学生是三好生，这个班的班主任对其他几个平常表现一般的学生，当面进行了严厉批评，而对他只讲了声“今后要注意。另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。这样的事也是很多的。二是管理上忽视、放松。有的班主任对怎样做好后进生的转化工作分析研究很多，而对怎样搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。往往是催促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能本人管理本人。放松教育管理，还表如今对他们

15、的思想变化重视不够，不能及时教育引导。某班有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对他的要求，结果与班上的一名女同学谈起了恋爱，违犯了学校纪律。事物总是处于发展变化经过中，品学兼优的学生也不例外，假如放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因而，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比拟好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重教师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众

16、不同的特点。因而，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。从我调查的五个不同类型的班级看，两种类型分别占先进层的和。稳定型的优秀学生，思想基础比拟牢固，对本人所追求的理想和既定目的，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长经过中碰到的困难和问题，自己修养比拟好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共-义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是由于某种原因，为了某种目的，一旦遭到一些挫折，目的和愿望没有到达，思想就会出现波动。对

17、这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜太多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。能够采取走访、座谈、谈心等方法，把握第一手材料，力求一个“准字，不能把一些道听途讲作为处理问题的根据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把

18、得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空，要实事求是，注意分寸，不夸张，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。要正确地

19、处理管理教育中“严与“爱的关系。“严是爱，松是害，这是很多班主任的经历之谈，也朴素地讲明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体如今对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱，助长他们一些不良思想的滋长。要引导优秀生开展好“两个互助活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有

20、利于先进学生之间的互相了解，互相学习，互相促进，扬长避短，共同提高；有利于互相团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，能够有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生能够不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。如何赏识优秀生何坤平：在日常教育教学中，我们的视线往往锁定班级的“问题学生，对优秀生总以为他们学习自觉、求知欲强、成绩突出、遵守纪律，很“安全感，不会让教师担忧。因而忽视了对这些成长在掌声和鲜花中的优秀学生的心理问题。正是这种“一俊遮百丑的现象，往往成了老师身旁的一枚“不定时炸弹。我们先看一则案例：陈同学曾是班长，班上

21、的活跃分子，学习成绩一路领先，每次考试都是全班第一。教师表扬典型他都名列其中。然而一次英语考试他却从第1名掉到了第10名，从此便变得沉默寡言，也很少再主动组织文娱活动。后经医院诊断，他患了严重的忧郁症。看着这些案例，相信大家都有所感想了。是不是学习成绩优秀的同学，就什么都优秀了呢？优秀学生要不要赏识？我们应该怎么关注这一学生群体？何荫华：一般来讲，优秀生成绩好，多才多艺，听话懂事，所以师生们对优秀生都高看一等，使优秀生在心目中构成了一种强烈的优势心理。久而久之，这种“优势就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。因而，在平常教育中，老师有必要更全面地了解、认识优

22、秀生，要多一把衡量优秀学生的尺子，理性面对他们身上存在的缺乏，加以针对性地教育。郑永春：在教育中，差生需要老师的赏识，而优秀学生对赏识表扬却不喜欢，由于他们以为本人了不起，以为什么都胜人一筹，所以教师如何赏识都取不到好的效应。赏识优秀学生应立足于调动积极性，给他们一点“好心的挫折，让他们明白人外有人，天外有天，促进其良性发展。李育生：优秀生由于成绩突出，所以遭到的表扬多，批评少，老师所看到的优点多，缺点少。由于认识上的偏差，导致老师情感上的偏爱，构成了教育的误区。也致使优秀生过高地估计本人在群体中的作用，以致产生“唯我独能，高人一等的错误思想。因而，老师要擅长施计，如引导他们课外浏览，教给浏览

23、方法，构成师生互动的趋势，让他们在浏览中升华情感，树立正确的思想观；要提供展示平台，给于新的起点。曾藤结：对优秀生的太多的呵护，往往“折断了他们本来该坚硬有力的翅膀，使他们经不起风浪，受不起挫折，他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。缺乏健康的心理素质所造成的人格、心理上的缺陷使他们成为了“庸才，这是一种多么大的悲哀啊。因而，在教育中，我们应注重对优秀学生进行必要的挫折教育，让他们有一定的耐挫力。还应引导他养成谦虚、慎重的学习作风，兢兢业业地向更高的目的攀登奋进。高亚细：我的观点和曾教师一样。优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得到教师器重。一旦碰到挫折，他

24、们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。老师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的自信心和能力。林颜忠：由于优秀学生在平常得到教师、同学太多的重视，小小的心灵就容易产生自傲的心理。老师在赏识优秀学生时，应该从他们的细微之处着眼，做好他们细致的工作。何永亮：老师应该关注优秀学生的行为举止，多开展一些竞赛活动，让他们明白本人角色，学会与人合作，重新认识本人。黄建丽：优秀生自己感觉良好，但心理承受能力却比其他同学更弱，在他们碰到挫折时，更需要教师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是老师爱心的体现。只要这样才

25、能使他们在成长的道路上健康向上。怎样赏识优秀学生，需要老师的细致。何美结：对优秀生的思想、行为如不及时引导，他们就容易产生骄傲自大、目中无人的不良倾向。老师要经常提醒他们，让他们以人之长比己之短，使他们感到别人身上也有本人应该学的东西，使他们不产生甚至不萌发骄傲情绪；老师还要重视平常对他们一言一行的正确培养，这样才有利于他们健康人格的构成，才能使班集体的凝聚力大大加强；老师还应对他们进行理想教育，懂得21世纪是人才竞争的社会，让他们具有一定的耐挫力。何坤平：刚刚，很多教师结合本人的亲身体会，谈了怎样正确关注优秀学生，怎样赏识优秀学生等等有价值的设想。确实，一些优秀学生在美丽光环遮蔽下掩盖了一些

26、不健康心理，即便是一些比拟外显的问题，也往往被老师特别宽容地一笑置之。这样造成优秀学生在思想、道德、行为出现种种的不良现象，十分在他们碰到挫折时，心理承受力较差。我以为平常老师要多一双慧眼，关注优秀学生细微的变化，及时发现问题，讲究教育方式，用谈心、鼓励、家访等方法给于正确引导。对于优秀生言行举止傲慢、目中无人的现象，老师要擅长施计，巧妙利用课外资源，引导他们学习，让他们在学习中遭到教育，引导他养成谦虚、慎重的学习作风，兢兢业业地向更高的目的攀登奋进。对于一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得十分敏感和脆弱，耐挫力差，老师在平常能够采取一些挫折教育，锻炼他们的意志和心理承受力。拥有一批

27、优秀学生，确实是老师的幸运和自豪。在欢喜的同时，别忘了多关注优秀生的心灵，多与家长沟通，多一些细致、全面的心理辅导，让优秀生会愈加优秀。怎样在初中起始年级培养优秀生这几年我们这类学校初中生源是电脑派位的，每个班英语学习成绩优秀的学生确实不多。抓好这些学生的培养，使他们的学习水平保持在一个相对稳定的水平，并且逐步提高，并且通过他们起种子的作用，带动全班的英语学习，是教学中一项重要的工作。一、保护优秀生的学习积极性优秀生的英语知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，进行英语对话练习。上了初中以后，随着学习的深化，他们碰到的问题和困难比以前多了，有时也

28、会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，加强自信心。二、鼓励学生质疑爱因斯坦讲过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，牛顿指出：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。我在每堂课结束前安排几分钟给学生提问题，以此鼓励学生不断地向教师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因而积极引导学生分析整理提出的问题，进而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会擅长把问号变为句号

29、，又从句号中产生新的问号。有几个优秀的学生一下课就围着我提问题，由于课间时间有限，我教他们准备一本记录本，记录本人在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问题。我用自习课或放学后专门约定的时间答疑，假如他们所提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生这个问题是由谁提出，让大家向他学习。提出问题的学生得到了我的肯定，以后会更为积极。如今优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生相互讨论，相互启发，我适当作一些指导。三、在教学中浸透课外的知识英语成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，

30、不知足于课内的知识，对把握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们经常拿着一些课外学习中碰到的问题来问我。根据他们这一特点，我结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯穿。使他们在熟练把握课内知识的同时，扩大知识面。尽量知足优秀生的求知欲望。四、指导他们自学课外的辅导材料和浏览文章初一的学习内容不多，学生完成作业后仍有较多的课余时间。我指导他们订阅英语报刊，购买（初中浏览300篇）等材料，每周布置一定量的练习和浏览，寒暑假也让他们坚持浏览。大量的浏览，使学生能较好地稳固和运用所学的知识和词汇。此外，也使学生更多地了解讲英语国家人们的风土人情、生活风俗，丰富课外知识。五、课余时间

31、为优秀生作学习指导优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：怎样归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无老师指导的情况下，学习比课文更深的知识，本人解决疑难问题。六、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。七、给予优秀生个别的详细指导优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反响较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，擅长总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我都分别给予详细指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。八、介绍优秀生参加区教研室举办的越兴培训班，让学生借助在这些班的学习，大量地汲取校外的信息，更快提高。我本人笑称这个方法是“借鸡生蛋。02届有两个学生会考成绩为138、143，也是得益于这种方法和平常的训练。