初中班主任优秀生培养计划6篇.docx
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初中班主任优秀生培养计划6篇
初中班主任优秀生培养计划6篇
班主任优秀生培养计划
一、基本情况分析：
我们班班白玉、郑义、陈宏建、任莹、张欣、尹静同学思想活跃，上进心强，学习目的明确，学习态度端正，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。
我把他们定为我的培优对象，带动整个班级的学习气氛。
为了全面施行素质教育，做到培优促特，真正发挥优生的内在潜力，体现因材施教、优生优培的原则，特制定优生培养计划如下：
二、培养目的：
1、在英语学习经过中，学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，构成综合语言运用能力，感受英语的魅力。
2、在教师的指导下，纠正学习上的不良习惯。
进一步给每个学生充分的时间考虑、质疑问难。
3、要擅长针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。
步培养学生的自学能力，养成积极主动地获取知识的习惯。
明确前进的方向，充分发挥本身优势，成为最优秀的人才。
三、详细措施：
1、充分发挥学生的自主性
在教学经过中，学生是学习的主人。
要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，构成能力。
比方在学习单词的时候，老师引导学生本人想办法记住单词，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。
再比方在对话表演的时候，老师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。
2、重视自学能力的培养。
〔１〕在单词教学方面，培养了本人读单词的能力，十分是借助字典、课外资料，联络上下文理解词义的能力。
〔２〕在浏览方面，注意在教学中教给一些浏览方法和技巧，而且在每节课前都要进行预习，养成了良好的预习习惯。
3、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和缺乏，及时表扬和批评。
为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
4、根据教学目的、教学任务的要求选择教学方法，十分要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目的，完成教学任务。
要十分注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
5、在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。
对学生在学习上碰到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。
6、为优生辅导定出时间，地点。
辅导时间为每周二，四的下午第四节课。
及时找出缺乏，查漏补缺
初中数学优秀生的培养策略探究
在影响数学优秀生成才的因素中，环境因素和个人因素，智力因素和非智力因素很重要的方面。
而智力因素仅仅提供了成才的可能性，还有很多非智力因素起着决定性的作用，顽强的性格、坚韧的品质以及当时的学习环境都可能成为决定性的因素。
智力因素和非智力因素互相作用，环境因素和个人因素相得益彰，才能将成才的可能性转变为现实性。
由于数学优秀生之间存在着明显的个体心理差异，因此在实际操作中要因情制宜，因人而异，制定合理的培养方案，以知足不同的需求。
详细讲来，有下面几种方法。
1、成立课外学习小组，引发思维共振。
成立数学兴趣组，开展经常性活动是培养数学优秀生的一个很有效的形式，在这个群体中学生的气质、性格、情趣等各方面有很多一样之处，而且思维方式、方法又类似，因而容易引起思维共振，互相感应，进而启迪智慧，激发灵感推动创造，产生更多更高层次的数学优秀生。
2、挖掘社会生活中的教学资源，给优秀生一个能用数学思维考虑世界的头脑。
学生的学习内容是学生学习知识的基础，它不仅仅是指教材资源，还应包括来自学校、家庭和社会等方面的教育资源。
在中学生介入的社会活动中，会发现许很多多的数学问题如：
外出旅游中的行程规划问题，参观公园时的购票问题，以及采集报刊中各种表格上的数据等等，这一切都可作为开发的教学资源。
让优秀生的分析解决问题和创造的潜能得到充分的展示，使之把数学活动看成一个令人羡慕、富有挑战性的机遇。
3、进行个别指导。
①教学分层：
教学经过中，教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给优秀生，让他们当“教师〞讲一讲，讲一讲。
②作业分层：
在共同提高的基础上，每次的作业都要给优秀生留有一定难度的题目。
③课内与课外相结合：
课堂教学是向学生教授知识的主要途径，只要打好了坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才
能在全面发展的基础上学有特长。
对优秀生的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展。
4、优秀生的培养重在平常，重在细节，重在积累。
假如要求优秀生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但“多拿1分、多对一题〞却容易做到。
应教育学生养成清算应得而未得分数的习惯；留意粗心大意出错的地方，改正审题不清、题意理解不准确的错误；训练答题的速度，学会正确用时；遵守题目的要求，注意答题步骤的明晰性和周密性。
5、建立优秀生档案，进行跟踪辅导。
对优秀生每科的月测成绩进行统计、分析、总结，了解他们的学习特点和学习情况，及时表扬进步的同学，了解退步同学的原因，然后进行学法指导和心理辅导。
关注优秀生
班级授课制下，真正走进每一个学生的心灵，只能是一种“理想状态〞，毕竟老师的精神是有限的。
所以，老师的视线，经常为几个“问题学生〞所牵引，各方面都比拟优秀的学生往往给人以一种“安全感〞。
正是这种“安全感〞，容易造成一个心理关注上的“漏洞〞。
有时候，这恰恰成了一枚“定时炸弹〞。
假如比拟系统地审视一下近几年的青少年问题的案例，我们能够发现一个特别夺目的变化：
前若干年的案例中，问题学生的比例很多。
而近几年，一些“优秀生〞的所作所为，则令人们特别震惊。
清华大学保送研究生刘海洋不能讲不“优秀〞，云南大学的马加爵至少是一个学业上的成功者，武汉某重点中学奥赛学生因未能保送而出走，复旦大学研究生跳楼……这样的例子尚有很多，不胜枚举。
“优秀生〞的问题似乎令人们感到特别突兀与困惑。
其实，这在很大程度上可归因于全社会乃至学校、老师的评价标准问题。
对升学率的过分看重，对高学历的过分奢求，使全社会变得越来越“近视〞：
学习成绩好，一俊遮百丑。
在优秀学业的美丽光环下，“优秀生〞的一些不健康心理被掩盖了。
即便是一些比拟外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮〞而被特别宽容地一笑置之。
而同样的问题若发生在某些“双差〞生身上，则很可能是完全不同的“待遇〞。
社会如此，家长如此，学校和老师经常也难以脱俗。
甚至“优秀生〞本人，也欣欣然地接受这一礼遇，要么将问题搁置起来，要么滥用这一“特权〞，愈加肆无忌惮。
于是，日积月累，终成大患。
记得在一次德育研讨会上，众多同仁多提及到“优秀生〞的敏感问题。
总结原因，一是不知感恩。
一些优秀学生总是有一种特别根深蒂固的观念：
我是优秀生，社会、家人、老师、同学对我好是天经地义的，至于怎样回报别人，另当别论；我之所以优秀，完全是由于本人比别人聪颖。
二是优越感太强。
他们往往自己感觉很好，有的言行举止傲慢、目中无人。
三是心理承受力较差。
一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得十分敏感和脆弱，极易走极端。
有些优秀生外表上看起来特别坚强，一旦遭遇挫折，便觉得颜面扫地、末日来
临，心理上无法承受。
拥有一批优秀学生，确实是老师的幸运和自豪。
在不违犯教育公平的原则下，有所偏爱，也是人之常情。
然而，在欢喜的同时，请别忘了多关注优秀生的心灵。
也许，你的一句温顺的提醒，会影响他们的一生。
你关注过“优秀生〞吗？
浅谈加强对优秀生的管理教育
在学校，大凡对各方面比拟差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。
因而，加强对三好生、优秀生的管理教育，是教师十分是班主任一项值得研究的课题。
好学生发生问题的表现形式固然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。
从他们的本身看：
１、思想不成熟，经不起挫折。
由于青少年学生处在成长的经过中，各方面都没有完全定型，十分是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。
喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，构成了与成年人不同的特点。
如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立考虑。
顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，渐渐地放松了对本人的要求，在先进行列中掉了队；碰到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的自信心。
２、理论根基浅，拒腐能力差。
他们固然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。
因此看问题易看现象忽视本质。
有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎〞的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深入分析了解和认识，当碰到是非界限不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。
３、进步的动机不纯，目的不明确。
希望本人的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利〞的成份，背上了“只要学习成绩好才好向父母交代〞的包袱。
这样，当他们到达了一定的目的后，就以为万事大吉，不再继续努力，自己沉醉在已获得的成绩里，而一旦遭到挫折和碰到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。
除以上三个主要的本身原因外，教师、学校领导，十分是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。
一是思想上偏信偏爱。
个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。
对他们的表扬、批评缺乏辩证法。
即便他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。
即便批评，也是轻描淡写地讲几句，不触及思想本质。
如某班有几个学生，自习课不请假上街，其中有个学生是三好生，这个班的班主任对其他几个平常表现一般的学生，当面进行了严厉批评，而对他只讲了声“今后要注意〞。
另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。
这样的事也是很多的。
二是管理上忽视、放松。
有的班主任对怎样做好后进生的转化工作分析研究很多，而对怎样搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。
往往是催促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能本人管理本人。
放松教育管理，还表如今对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。
某班有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对他的要求，结果与班上的一名女同学谈起了恋爱，违犯了学校纪律。
事物总是处于发展变化经过中，品学兼优的学生也不例外，假如放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。
因而，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。
〔１〕要辩证地看待优秀生。
在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比拟好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重教师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。
但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。
因而，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。
从我调查的五个不同类型的班级看，两种类型分别占先进层的６２％和３８％。
稳定型的优秀学生，思想基础比拟牢固，对本人所追求的理想和既定目的，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长经过中碰到的困难和问题，自己修养比拟好。
对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共--义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。
摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是由于某种原因，为了某种目的，一旦遭到一些挫折，目的和愿望没有到达，思想就会出现波动。
对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。
在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜太多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。
〔２〕要把握住管理教育中的几个环节。
一是考察关。
在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。
能够采取走访、座谈、谈心等方法，把握第一手材料，力求一个“准〞字，不能把一些道听途讲作为处理问题的根据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。
在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。
二是宣扬关。
这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。
所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空〞，要实事求是，注意分寸，不夸张，不掺假，不任意拔高。
哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。
三是荣誉关。
对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。
但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。
所以必须做好表彰以后的思想工作。
要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。
〔３〕要正确地处理管理教育中“严〞与“爱〞的关系。
“严是爱，松是害〞，这是很多班主任的经历之谈，也朴素地讲明了严与爱的辩证关系。
对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。
爱要以严格要求为基础，体如今对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。
既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严〞，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱〞，助长他们一些不良思想的滋长。
〔４〕要引导优秀生开展好“两个互助〞活动。
在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。
先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的互相了解，互相学习，互相促进，扬长避短，共同提高；有利于互相团结，更好地发挥先进层的群体作用。
先进与后进的互助，能够有效地防止先进、后进两脱节的现象。
在互助中先进学生能够不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的
学生一道成长进步。
如何赏识优秀生
何坤平：
在日常教育教学中，我们的视线往往锁定班级的“问题学生〞，对优秀生总以为他们学习自觉、求知欲强、成绩突出、遵守纪律，很“安全感〞，不会让教师担忧。
因而忽视了对这些成长在掌声和鲜花中的优秀学生的心理问题。
正是这种“一俊遮百丑〞的现象，往往成了老师身旁的一枚“不定时炸弹〞。
我们先看一则案例：
陈同学曾是班长，班上的活跃分子，学习成绩一路领先，每次考试都是全班第一。
教师表扬典型他都名列其中。
然而一次英语考试他却从第1名掉到了第10名，从此便变得沉默寡言，也很少再主动组织文娱活动。
后经医院诊断，他患了严重的忧郁症。
看着这些案例，相信大家都有所感想了。
是不是学习成绩优秀的同学，就什么都优秀了呢？
优秀学生要不要赏识？
我们应该怎么关注这一学生群体？
何荫华：
一般来讲，优秀生成绩好，多才多艺，听话懂事，所以师生们对优秀生都高看一等，使优秀生在心目中构成了一种强烈的优势心理。
久而久之，这种“优势〞就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。
因而，在平常教育中，老师有必要更全面地了解、认识优秀生，要多一把衡量优秀学生的尺子，理性面对他们身上存在的缺乏，加以针对性地教育。
郑永春：
在教育中，差生需要老师的赏识，而优秀学生对赏识〔表扬〕却不喜欢，由于他们以为本人了不起，以为什么都胜人一筹，所以教师如何赏识都取不到好的效应。
赏识优秀学生应立足于调动积极性，给他们一点“好心〞的挫折，让他们明白人外有人，天外有天，促进其良性发展。
李育生：
优秀生由于成绩突出，所以遭到的表扬多，批评少，老师所看到的优点多，缺点少。
由于认识上的偏差，导致老师情感上的偏爱，构成了教育的误区。
也致使优秀生过高地估计本人在群体中的作用，以致产生“唯我独能，高人一等〞的错误思想。
因而，老师要擅长施计，如引导他们课外浏览，教给浏览方法，构成师生互动的趋势，让他们在浏览中升华情感，树立正确的思想观；要提供展示平台，给于新的起点。
曾藤结：
对优秀生的太多的呵护，往往“折断〞了他们本来该坚硬有力的翅膀，使他们经不起风浪，受不起挫折，他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。
缺乏健康的心理素质所造成的人格、心理上的缺陷使他们成为了“庸才〞，这是一种多么大的悲哀啊。
因而，在教育中，我们应注重对优秀学生进行必要的挫折教育，让他们有一定的耐挫力。
还应引导他养成谦虚、慎重的学习作风，兢兢业业地向更高的目的攀登奋进。
高亚细：
我的观点和曾教师一样。
优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得到教师器重。
一旦碰到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁。
这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。
老师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的自信心和能力。
林颜忠：
由于优秀学生在平常得到教师、同学太多的重视，小小的心灵就容易产生自傲的心理。
老师在赏识优秀学生时，应该从他们的细微之处着眼，做好他们细致的工作。
何永亮：
老师应该关注优秀学生的行为举止，多开展一些竞赛活动，让他们明白本人角色，学会与人合作，重新认识本人。
黄建丽：
优秀生自己感觉良好，但心理承受能力却比其他同学更弱，在他们碰到挫折时，更需要教师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是老师爱心的体现。
只要这样才能
使他们在成长的道路上健康向上。
怎样赏识优秀学生，需要老师的细致。
何美结：
对优秀生的思想、行为如不及时引导，他们就容易产生骄傲自大、目中无人的不良倾向。
老师要经常提醒他们，让他们以人之长比己之短，使他们感到别人身上也有本人应该学的东西，使他们不产生甚至不萌发骄傲情绪；老师还要重视平常对他们一言一行的正确培养，这样才有利于他们健康人格的构成，才能使班集体的凝聚力大大加强；老师还应对他们进行理想教育，懂得21世纪是人才竞争的社会，让他们具有一定的耐挫力。
何坤平：
刚刚，很多教师结合本人的亲身体会，谈了怎样正确关注优秀学生，怎样赏识优秀学生等等有价值的设想。
确实，一些优秀学生在美丽光环遮蔽下掩盖了一些不健康心理，即便是一些比拟外显的问题，也往往被老师特别宽容地一笑置之。
这样造成优秀学生在思想、道德、行为出现种种的不良现象，十分在他们碰到挫折时，心理承受力较差。
我以为平常老师要多一双慧眼，关注优秀学生细微的变化，及时发现问题，讲究教育方式，用谈心、鼓励、家访等方法给于正确引导。
对于优秀生言行举止傲慢、目中无人的现象，老师要擅长施计，巧妙利用课外资源，引导他们学习，让他们在学习中遭到教育，引导他养成谦虚、慎重的学习作风，兢兢业业地向更高的目的攀登奋进。
对于一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得十分敏感和脆弱，耐挫力差，老师在平常能够采取一些挫折教育，锻炼他们的意志和心理承受力。
拥有一批优秀学生，确实是老师的幸运和自豪。
在欢喜的同时，别忘了多关注优秀生的心灵，多与家长沟通，多一些细致、全面的心理辅导，让优秀生会愈加优秀。
怎样在初中起始年级培养优秀生
这几年我们这类学校初中生源是电脑派位的，每个班英语学习成绩优秀的学生确实不多。
抓好这些学生的培养，使他们的学习水平保持在一个相对稳定的水平，并且逐步提高，并且通过他们起种子的作用，带动全班的英语学习，是教学中一项重要的工作。
一、保护优秀生的学习积极性
优秀生的英语知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，进行英语对话练习。
上了初中以后，随着学习的深化，他们碰到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。
我经常给予鼓励和肯定。
培养他们大胆实践，不怕出错，加强自信心。
二、鼓励学生质疑
爱因斯坦讲过：
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要〞，牛顿指出：
“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现〞。
我在每堂课结束前安排几分钟给学生提问题，以此鼓励学生不断地向教师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。
我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。
因而积极引导学生分析整理提出的问题，进而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。
这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会擅长把问号变为句号，又从句号中产生新的问号……。
有几个优秀的学生一下课就围着我提问题，由于课间时间有限，我教他们准备一本记录本，记录本人在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问题。
我用自习课或放学后专门约定的时间答疑，假如他们所提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生这个问题是由谁提出，让大家向他学习。
提出问题的学生得到了我的肯定，以后会更为积极。
如今优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生相互讨论，相互启发，我适当作一些指导。
三、在教学中浸透课外的知识
英语成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不知足于课内的知识，对把握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。
他们经常拿着一些课外学习中碰到的问题来问我。
根据他们这一特点，我结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯穿。
使他们在熟练把握课内知识的同时，扩大知识面。
尽量知足优秀生的求知欲望。
四、指导他们自学课外的辅导材料和浏览文章
初一的学习内容不多，学生完成作业后仍有较多的课余时间。
我指导他们订阅英语报刊，购买（初中浏览300篇）等材料，每周布置一定量的练习和浏览，寒暑假也让他们坚持浏览。
大量的浏览，使学生能较好地稳固和运用所学的知识和词汇。
此外，也使学生更多地了解讲英语国家人们的风土人情、生活风俗，丰富课外知识。
五、课余时间为优秀生作学习指导
优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：
怎样归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移等。
使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无老师指导的情况下，学习比课文更深的知识，本人解决疑难问题。
六、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛
设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。
此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。
七、给予优秀生个别的详细指导
优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。
有的优秀生思维活跃，反响较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，擅长总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。
我都分别给予详细指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。
对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。
八、介绍优秀生参加区教研室举办的越兴培训班，让学生借助在这些班的学习，大量地汲取校外的信息，更快提高。
我本人笑称这个方法是“借鸡生蛋〞。
02届有两个学生会考成绩为138、143，也是得益于这种方法和平常的训练。
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