小学校本教材《走进昆虫世界》精编版.docx

1、小学校本教材走进昆虫世界精编版 小学编写组 前 言课程开发的依据“昆虫”这一校本课程是以“收集、观察、制作、归纳、”为主要内容，以学生的亲身参与、小组合作、自主收集、动手实践为主要特征，以培养学生的观察能力和科学素养为宗旨的校本研究课程；针对小学生年龄的特点进行的一项研究性学习活动，指导学生亲临自然界，感受自然带给我们的惊奇昆虫世界。同时，通过观察、归纳、制作、培养学生的探究能力、艺术欣赏能力，增强对自然生活的敏感性和洞察力，以及人与自然的亲和力，从而引发学生热爱大自然、热爱生物世界，树立较好的科学探索品质，成为和谐发展的群体。新一轮的课程改革给了科学教师和学生以新的挑战，科学课程中能培养学生

2、的科学探究能力，并不断提高每一个学生的科学素养，同时，以学校和教师为主体，发展学生的个性特长，为学生提供可选择的校本课程。科学课程有着探索自然奥秘和征服自然的魅力，有很大的开发前景。“昆虫”这门校本课程的研究与制定，有着良好的资源优势：“昆虫”这门校本课程，从自然资源来看，有来自于自然界的很多的研究昆虫的素材，不会因为经济的问题给学生以压力，具有原生态的自然特征；从师资层面来看，比较喜欢昆虫的研究视觉，喜欢挖掘昆虫的奥秘，大力借鉴吸取学校科学老前辈的教学经验，也为课题的研发提供了好的教育支撑；从学生层面来看，几乎所有的学生都有强烈的好奇心和求知欲，只要经过教师有意识的、有计划的引导，就可以逐步

3、形成一种自觉的活动，最终对昆虫的领域有较好的挖掘和认知，感受到探索领域前所未有的快乐和体验，热爱科学，热爱自然。综合上述，“昆虫”探究的领域是一个极具发展前景的研究课题，通过挖掘和实践与拓展，必将为学生的全面发展和提升本校的办学品味起的较好的作用。 课程目标本教材课程编写通过让学生亲身收集、观察、实践、了解自然界中各种昆虫的特征、种类，在感受自然界赋予人类美得同时，更好地掌握昆虫知识，提高学生的科学素养；让学生体会科学的魅力、知识的力量，更好地激发学生学习科学的浓厚兴趣，提高教学质量；通过探究主动获取知识，培养了学生的科学探究能力和团队合作精神；培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。 Con

4、tents 第一章:收集昆虫资料，确立活动目标5-12 第一节: 了解昆虫的不同种类及各器功能 5- 7 第二节：蝴蝶的认识 8-11第三节：研究活动个案11-12 第二章:指导学生饲养昆虫的方法13-18第一节：动手制作捕虫网、昆虫盒，饲养昆虫13-16 第二节：尝试观察日记的写法记录昆虫形态16-19 第三章:运用多种艺术手法，塑造昆虫的艺术形态19-23第一节：艺术活动绘画与粘贴 19-20第二节: 艺术活动玩具与标本 20-23第四章:综合评价活动 研究成果23-24 第一章: 收集资料 确立目标 第一节: 了解昆虫的不同种类和各部位习性一、 昆虫的含义：属于昆虫纲的小型节肢动物。成年

5、期有三对足，体躯由一系列环节即体节所组成，进一步集合成3个体段(头、胸和腹部)，通常具两对翅。二、昆虫的种类：根据取食对象，分为害虫和益虫两大类。1.害虫：危害人类生产的 蚜虫等 。危害人类生活的蟑螂，苍蝇，蚊子等 。2.益虫：有益于生产和生活的 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等 蚜虫是害虫的一种，危害大部分农作物和观赏植物。 3.益虫和害虫是相对而言的，益虫也会作对人类有害的事，害虫也会做有益的，只是程度不同罢了。如：蚂蚁是害虫。占45%那是因为蚂蚁老是在人类食物乱爬、乱啃，很不卫生。 4.蚂蚁是益虫。占20%，有人冰蚂蚁吃了有益身体健康，对一些病者治序帮助。 3、各种昆虫的外部形态差异很大，每一种昆虫在

6、不同的发育阶段内，又各截然不同。尽管如此，各种昆虫之间还是有着共同的一面，形成为昆虫基本结构特征，不同变异类型，只不过是基本结构的特化。4、成虫，体躯由头、胸、腹三部分组成，而且每一部分都有附肢。头部：位于体躯的最前端，具有触角、复眼、单眼和口器，所以头部是昆虫的感觉和取食的中心。触角是感觉器官，常用以寻找食物、求偶和逃避敌害等，也具有感觉和听觉功能。5、昆虫对某些气味有一种特殊感觉和行为，称为趋化性，可利用这种特性，采取某种防治措施。昆虫通常有复眼1对，单眼，23个，这是昆虫的视觉器官。口器是昆虫的取食器。6、由于昆虫种类、食性和取食方式不同，主要有咀嚼式口器用以咬食林木的叶、枝、干、根、花

7、、果等；刺吸式口器，以口针刺入植物组织，吸取植株汁液。根据口器和取食方式，可选择不同药剂进行防治。胸部是昆虫体躯的第二体段，由前胸、中胸和后胸三部分组成；每一胸节上各生1对足，依次称为前足、中足和后足。多数昆虫的中、后胸还各生有1对翅，分别为前翅和后翅。因此，胸部是昆虫的运动中心。7、腹部是昆虫体躯的第三体段，腹内藏消化、排泄、呼吸和生殖等器官系统是昆虫代谢和生殖的中心。8、卵是一个单细胞。各种昆虫卵的大小颜色和形态各不相同，有的还具有柄。幼虫，体躯也分头、胸、腹3个部分，头部有单眼、触角和口器，触角短，口器与其成相对应；9、胸部也分前、中、后3节，每节生l对足，称胸足；腹部10节，一般生5对

8、腹足，生在腹部第36节和第10节上。幼虫体柔软，前胸及尾部背面各有1片骨化片，称为前胸背板和尾板（也叫臀板）。蛹，在外形上已具备了成虫的基本形态特征，不能行动，易受外界不良环境的影响，所以，多在树皮下、石缝中、土壤内、卷叶中等蔽护场所处化蛹。很多昆虫还做茧、土室等保护蛹体，但这种保护物确目标明显，有利于防治时捕杀。10、昆虫在发育过程中，在形态上发生变化，称为变态。昆虫的变态分两类，经过卵、幼虫、蛹、成虫4个发育阶段，称为完全变态；只经过卵、若虫和成虫3个发育阶段，无蛹的形态，称为不完全变态，这类变态的幼虫体上具有翅芽，这样的幼虫叫做若虫，如蚜虫、叶蝉等。当昆虫卵完成发育后，幼虫（或若虫）破壳

9、而出，即为孵化。第二节 蝴蝶的认识蝴蝶知识：1、蝴蝶（butterflies）俗名蝴蝶。也作“胡蝶”。旧时以为蝶的总称,今动物学以为蝶的一种。2、 蝴蝶的形态特征触角端部加粗，翅宽大，休息时翅膀立于背上。蝶类触角为棒形，触角端部各节粗壮，成棒锤状。体和翅膀被扁平的鳞状毛。腹部瘦长。蝶类白天活动。在鳞翅目158科中，蝶类有18科。蝶类成虫取食花粉、花蜜；有的幼虫为植食性，为害林木与庄稼。有的幼虫吃蚜虫，是益虫。3、蝴蝶的分布情况蝶类翅膀颜色绚丽多彩，人们往往作为观赏昆虫。全球有记录的蝴蝶总数有17000种，中国约占1300种。蝴蝶的数量以南美洲亚马孙河流域出产最多，其次是东南亚一带。世界上最美丽

10、、最有观赏价值的蝴蝶，也多出产于南美巴西、秘鲁等国。而受到国际保护的种类，多分布在东南亚，如印度尼西亚、巴布亚新几内亚等国。在同一地区、不同海拔高度形成了不同湿湿度环境和不同的植物群落，也相应形成很多不同的蝴蝶。3、 蝴蝶的分类根据蝴蝶的特征和进化的程度，全世界的蝴蝶可分为4总科、17科、中国蝴蝶的种类：中国蝴蝶种类丰富，尤其是在亚热带地区。常见的科有：凤蝶科：大型蝶类，色彩艳丽，后翅膀一般有尾带，更增艳丽。多产于热带、亚热带地区，食芸香科、植物。有时成害，如黄凤蝶、玉带凤蝶等。粉蝶科：中等体型，一般为白、黄、橙等色。白粉蝶和均为害十字花科蔬菜，树粉蝶为害果树。蛱蝶科：已知5000种以上，是蝶

11、类中为数最多的科目。前足退化，无爪，翅膀叠于背上。易于识别。前翅膀有2眼纹，如日月，故又名日月蝶。灰蝶科：小型蝶类。翅膀色有蓝、绿、青铜等色，带金属光泽。幼虫大都植食性，少数能捕食蚜虫。绢蝶科：本科昆虫翅膀薄半透明，无尾，一般白色或带有花纹，极为少见。丽，为山栖性，多在寒冷地区。环蝶科：大型或中型的种类，翅展最小在50毫米以上最大达到200毫米触角短细，端部膨大不显著。须侧扁眼有毛。前足退化。色暗多呈黄色，灰色，棕色，暗褐色，也有少数暗紫色。翅膀上有大型斑点。闪蝶科：大型华丽的蝶种，翅膀宽大，翅展75200毫米。触角细而短，腹部很短，翅膀多蓝色，有金属光泽，也有黄褐色或灰白色，有条纹及成列的眼

12、斑，眼睛裸出，无毛。后翅中室开放式，雄蝴蝶前足符节有长毛，白天活动飞翔敏捷，该科全世界有记载的约80种，主要分布在南美洲，少数分布于墨西哥及北美洲南部。本科以其大形及闪光的色彩，为收藏家所喜爱，视为精品。图画中出现的蓝色蝴蝶多以此科为原形，比较常见的是闪蝶，属的塞浦路斯闪蝶，大蓝闪蝶，梦幻闪蝶，国王闪蝶。最具梦幻色彩的要数太阳闪蝶。斑蝶科：中型或大型的种类，体多黑色，头部和腹部有白色的小点，翅膀多色彩艳丽有群栖习性。4、蝴蝶的价值蝴蝶的价值有很多。（1）收藏价值（2）艺术价值（3）经济价值。另外蝴蝶是纯洁爱情，美满，幸福，吉祥，的象征。 观察记录表蝴蝶种类 特征 习性第三节 研究活动个案表格一

13、：“昆虫”资源渠道 资料来源：资料名称：收集的主要内容：我们想要深入探索的问题:表格二：“昆虫”活动计划个案 队员：我们的专题：可以做什么：1、 （活动内容）2、 3、 4、 研究步骤： 1、（实施过程）2、 3、 4、 表格二 “昆虫”活动小队计划 小队我们的专题：我们的队员： 我们准备收集研究： 1、 2、 3、 第二章 指导学生饲养昆虫的方法 第一节 制作捕虫网、昆虫盒，饲养昆虫用来捕捉飞行迅速、善于跳跃和在水中游动昆虫的网，通称捕虫网。根据不同昆虫的习性和生活环境,而需使用不同的捕虫网。捕虫网一般可区分为捕网、扫网和水网3种类型。捕网：使用方法有两种，一种是当昆虫入网后，使网袋底部往上

14、甩，将网底连同昆虫倒翻上面来；另一种是当昆虫入网后，转动网柄，使网口向下翻，将昆虫封闭在网底部。 扫网：用以捕捉灌木丛或杂草中栖息的昆虫。规格结构与捕虫网相同，但网袋应选择结实、耐磨的白布或亚麻布制作。用扫网扫捕昆虫是采集途中的主要采集方法，可以在大片草地和灌丛中边走边扫，扫的时候要左右摆动。水网：专门用以捕捉水生昆虫。制作水网的材料要求坚固耐用，透水性良好，通常用细纱或亚麻布制作。网圈规格与捕虫网相同，但网袋较短呈盆底状，网柄应长些，以便使用者站在塘边或小溪岸边，采集水面或水中的昆虫。捕虫网的做法：捕网是由网袋、网圈和网柄网袋选用细目的珠箩纱、尼龙纱或棉纱布等一些具有通透好的同孔制品，以珠箩

15、纱为最佳。网袋除必须通风、阻力小以外，材料要求轻便、柔软、耐用和颜色较浅。网袋制成一个直径为，长度为直径的倍以上的圆锥体形。一般可剪成片缝合而成。开口处用更耐磨的布缝成衔边，留有开口，可以串人网圈网圈用号铅丝、铜丝、钢丝或纲条弯成直径的圆形，一端留出，另一端留出的长度，分别相向折成直角。两端的终端处再弯成直角，以便插入网柄。为便于携带可把同圈截成段，接处用铆钉或铁箍箍住，制成折叠式。由于捕捉不同的昆虫，捕网构造也可改变。昆虫盒的做法：材料用具废塑料饮料瓶、包装用的废塑料泡沫、泡塑纸、胶水、刀、剪刀、酒精、大头针、标签等。制作方法1、将废塑料瓶外缘的塑料商标剪掉。如果商标颜色已染入塑料瓶上，可用

16、脱脂棉蘸精擦洗掉。 2用温水（5060即可，太热会使瓶体变形）倒入瓶内。稍待片刻，当粘合在瓶底上的胶体变软时，即可用手旋动瓶的底座，并取下。 3在瓶体上的1/3处用剪刀将瓶体剪开。4按瓶底座内径长度，各剪裁取一块泡塑纸和塑料泡沫，并用胶水将两者粘合后，装入放有樟脑的瓶的底座内。5把制成的昆虫标本用大头针固定在昆虫盒里。将上述制成的2/3瓶体圆底朝上，当作昆虫盒盖，扣入装有昆虫标本的瓶的底座上，并在瓶的底座外缘贴上标签。 饲养昆虫：不同的昆虫有不同的习性，根据它的习性，尝试关注的技术问题：第一是温度，大部分的昆虫最适温度是25度，我们一般要控制在2030度最好；第二是湿度，一般的昆虫最适湿度在7

17、5%度以上；第三是光照时间，一般都模拟自然界，即“明：暗=14（小时）：10（小时）”；第四是饲料，饲料一定要科学，如果是人工饲料一定要作好防霉变、消毒工作；其他还有很多要注意的，要根据昆虫的具体习性部署。附：“身边的小虫子”记录表：名字长相图生活习性本领 生活与环境 第二节：尝试观察日记的写法记录昆虫形态昆虫世界充满了生机，充满了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随处可见昆虫忙碌的身影；美丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由飞翔；茂密的树林里，蝉儿在放声歌唱；绿绿的草丛里，蝈蝈在欢快的跳跃只要你用充满好奇的眼睛去观察，用充满灵性的耳朵去倾听，你就会情不自

18、禁地迈开活泼好动的小脚去追逐。观察、寻找小昆虫时要注意安全，不可用手随便捉取。还要将观察到的虫子，如名字，虫子的特点，生活习性，本领，生活环境等进行记录，感兴趣而又不懂的问题可记录在表上以便课堂上提问，也可以自己查询资料后填写。观察过程中，我们可能会发现有的虫子不认识，这时你会怎么办呢？是问老师，问家长，还是自己找资料只要用心去会有收获的。为了更好地观察探讨有趣的昆虫生活，揭开昆虫生活的奥秘,最好的办法当然是自己亲手饲养昆虫因为在照顾昆虫的过程中，会慢慢发现它的可爱，并自然的喜欢上它，对于昆虫的生活也就了解越多!观察日记的写法：校本课程教材一、仔细观察，如实记录。学生观察螳螂，它不是一天长大的

19、，它每天都在发生着变化，小作者经过仔细地观察，留心螳螂发生的各种变化情况，如实地记下了螳螂从幼虫长成成虫的全过程。我们在写作时就应该学习这种良好的观察习惯，力求做到观察仔细，如实记录。二、重点突出，详略得当。写连续观察日记，有些孩子可能有这样一个误区：那就是每天都要做记录。其实，这种观察日记不必每天记录，写作时间、日记的篇数随所记的事情的情况而定。教育调查报告小学三、记录得当，有感而发。写连续观察日记，不仅记录自己是怎么做的，看到了什么，还要记下自己不同情况下的不同心情，写出自己的真实感受，把自己的心情或者感受真实地流露出来，这样的日记才能形象生动，有血有肉。四、衔接紧密，结构完整。连续观察日

20、记的几则日记之间衔接要紧密，要显示出观察的连续性和事情的完整性。这样的日记读来才能让人易于理解掌握，有强烈的阅读兴趣。机械能及其转化教学反思写连续观察日记，贵在平时多留心观察周围事物，并认真做好记录。同时，要把观察与读书结合起来，这样写出的连续观察日记才能增添生活的乐趣，增长知识，还能从中受到启迪。附：观察日记计划表 政治考核观察时间：年月日时 至 年月日时观察日记内容：新军事变革全面发展始于。日记撰写人员：智慧树思辨与创新考试答案日记记录：方城县育才学校电话我们的发现：教师李莉的事情是真实的吗 教师职业道德的核心第三章:运用多种艺术手法，塑造昆虫的艺术形态第一节：艺术活动绘画与粘贴 一、 一

21、、 校本课程教材画昆虫1、画各种昆虫，应先让学生认识昆虫的形态。带学生们到野外或农田周围捕捉蚂蚱、蜻蜓，让他们学会运用酒精把捕捉的昆虫制成标本，观察头、胸、腹的结构，触角的特点，眼睛的形状。例如蜻蜓的两个大复眼，每个复眼有1000028000只小眼睛。 2、学生画昆虫时，可以尝试先画静止的昆虫标本，也可以把死昆虫放在台灯下，投影在画纸上，依虫影描画昆虫形态。可集中精力让学生学会画一种昆虫，如先学画蜻蜓或先学画蝴蝶，画会一种再画第二种。3、画昆虫，可先让学生按写意画法画，允许变形走样变色，但要求他用笔简练，寥寥几笔画出形体。如果形态抓得准，即可让学生学画工笔昆虫，先让孩子用铅笔在图画纸上画出细致

22、的昆虫体态，再把画稿放在宣纸下面（用铗子夹紧），细心地用衣纹笔或叶筋笔勾线，勾线时要有运笔的质感，使用毛笔的中锋，不可使笔侧斜。墨线干后，可以染色，要先淡后浓，不宜太重。4、昆虫画好后学会补景，如补上草叶、花朵、白菜、竹丛等等，注意补景时不要使用与昆虫同体的颜色，应当有颜色的对比。二、昆虫粘贴画制作：（材料自定）1、首先要准备好收集的各种昆虫标本。2、拿出硬卡纸，在上面勾勒出你喜欢的图案，故事情节等。3、把多种材料组合在一起的；主体物在画面中的位置。4、在需要布局的图案上涂上胶水、等粘贴物。4、然后将各种昆虫标本粘贴上，组成美丽图案。5、粘好后，把它装饰一下，然后把它放在相框里。 第二节：艺术

23、活动玩具与标本昆虫布绒玩具的做法：工具：旧的布料、包装用过的丝带、不穿的旧袜子，剪刀、针线、毛线、小珠子等配件也很关键。1、选择要制作的昆虫图样，（以蜻蜓为例）。2、画好图案，选择布料和填充物。3、用简单沿图案剪下，用小别针固定四周，把蜻蜓腹部长圆形四周缝合起来，当然要留一个小口，然后把它翻过来，里面塞些棉花，长胖的腹部身体就做出来了3、按照喜欢的比例裁剪出蜻蜓的头、眼、尾部，翅膀。4、细小的手脚部分用锁扣眼细密的针法，这样翻过来就很结实。5.把棉花塞在蜻蜓身体里，把它们组合起来了，注意把头部、眼睛、都缝合在背后，这样看起开很精致，一个蜻蜓的形象就展现出来啦。6、翅膀建议选择糖纸等薄纸制作。昆

24、虫标本制作准备：捕虫网（扫网、捕网）、镊子、注射器、笔、笔记本、昆虫针、三角纸包、三角箱、展翅板、毒瓶等，用一个大纸盒或饼干盒装好。 捕捉：用蚊帐布做一个漏斗状的捕虫网。捕捉时动作要轻而快，这样才能保证被捉的蝴蝶体形完整。特别注意不要损坏它的触角。压制：把昆虫用纸夹住，手轻捏其头部使之死亡。捏时要注意保持体形和各器官完整无缺。用吸水纸或皱纹纸将昆虫腹部的内脏全部挤出（也可用注射器吸出）。可以用注射器在虫体内注射温水使其软化。定型：像瓢虫、蝗虫等翅不必展开的昆虫只需用昆虫针将昆虫插在泡沫塑料板上，大约要晾10天时间。昆虫针有大有小，大的昆虫用较粗的昆虫针插，小的昆虫用较细的针插。针插的位置有严格

25、的规定：多数昆虫插在中胸和后胸当中，有些昆虫插在中胸中央偏右一点。针要从虫体背部垂直插入，留小部分不要插到底，插好之后用镊子整理触角、翅、足等。最后放在室内阴干。像蝶、蛾、蜻蜓这样的昆虫要用展翅法来制作昆虫标本，就需要借助展翅板。第一步用昆虫针垂直插进昆虫的后胸固定在展翅板的槽中，昆虫针上部仍要空出一些，使翅的根部和展翅板最低处相平；第二步用镊子将翅拨得左右对称，再用近1厘米宽的纸条从翅的根部将翅压住，用大头针把纸条钉好；昆虫压制在板或木板上。固定时可以保持其展翅飞翔的形状。也可以保持它停留在花朵上时的静止形态，然后放置阴凉通风处风干。入盒：准备一个纸盒，在盒盖中央挖一个长方形或正方形，用透明

26、纸或玻璃将这个长方形或正方形盖严。在纸盒的底部平放一些脱脂棉花，买一个樟脑球捣碎遍撒在棉花上。最后将风干的蝴蝶平放在棉花上，盖上盒盖，标本就完成了。如果在盒内放一些风干了的花草，标本就更富有自然生态之美了。一般10天后标本就可完全干燥了。一般人们把干燥的标本放在标本盒内，并在盒子一角放上樟脑精用来驱虫。昆虫盒下方必须要贴标签，标签上写明昆虫名称、采集地点、采集日期、采集人姓名、制作人姓名等。 第四章 综合评价活动 研究成果一、成果展示展示各小组有关昆虫的研究成果(绘画作品、自制昆虫标本、观察日记、小论文、谜语、儿歌、成语等)，进行展示、评比、颁奖，谈自己在活动过程中的收获和体会 。二、 评价与反思：1、 多元评价教师、教师集体、学生、学生集体、家长等，都是评价的主体。评价方式分为口头评价与书面评价。书面评价一般采用表格形式，注意评价成效。1.称赞和鼓励是成长的催化剂。2.用称赞与鼓励来评价学生的作品或行为时，一定要针对他们具体的结果。3.有时，作品不是很好，但完成作品的态度是非常认真的，也应该得到鼓励。2、档案袋1.人手一份 2.记录活动全过程 3.体会、收获，积累活动作品。4各方评价归入其中。5“互通信息”阶段性学习变“收集”为“搜集”，学生在资料重组和分工之后有进一步研究地目的性，把自己获取的与组内研究无关的资料献给其他小组，体现合作意识。