三 倍数与因数.docx

1、三 倍数与因数倍数与因数教学内容倍数与因数教学目标1结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。2探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。教学重点理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法教学难点理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 一、情境导入，探索新知二、看书质疑三、巩固应用，拓展提高四、全课小结：你有哪些收获？1将课本第2页的情境图呈现，引导学生观察并提出问题。揭示概念（1）我们生活在一个充满数的世界里。请同学们观察这些数，按照它们的特征可以怎样分类呢？它们各属于哪一类呢？引

2、导学生揭示自然数、整数等概念。（2）你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的数与小组同学交流一下，看看它们是哪一类数？2认识倍数与因数再次引导观察情境图思考。从图中你还可以得到哪些信息？列出乘法算式：54=20（元）以算式为例，说明倍数和因数的含义。引导思考：在乘法54=20中，5和4是什么数？20是什么数？它们之间有怎样的关系？发现：5和4是乘数，20是积，关系：乘数乘数=积指出：由于解决问题的需要，当我们探讨乘法算式各部分之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数。约数和倍数是相互依存的。你能根据乘法算式186=3这个算式来确定两个数之间的倍数和因数的关系吗？研究倍数和因数时，

3、范围为不是零的自然数。找因数和倍数观察第3页上的“找一找”，然后全班交流方法。找7的倍数。指导学生阅读课本第2-3页的内容，巡视并答疑。1、课本第3页第3题。2、游戏同学们，要下课了，让我们一起做一个游戏。规则：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上的数倍数，你就可以出教室，但要到讲台前大声说一句“几是几的倍数，或几是几的因数”。板书设计倍数与因数像0、1、2、3、这样的数是自然数。 54=20像-3、-2、-1、0、1这样的数是整数。 20是4和5的倍数。 自然数范围内（零除外）。 4和5是20的因数。教学反思教学内容探索活动：5的倍数的特征教学目标1让学生经历探索5倍数特征的过程，理解5倍

4、数的特征，能熟 练判断一个数是不是5的倍数。2在观察、猜测过程中提高探究问题的能力教学重点掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断教学难点掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 一、复习导入二、探索新知怎样能迅速找出一个数的倍数？15的倍数的特征（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式上记号，找出5的倍数。（2）观察、思考：刚才画出来的数都有什么特点？（3）合作交流：是5的倍数要具备什么条件？在小组内把自己的想法与同伴交流。验证：引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。三、巩固应用，拓展提高1、猜数游戏：同

5、桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为5的倍数。2、用0、5、8组成三位数，使这个三位数有因数5。（ ）四、全课小结：你有哪些收获？板书设计：5的倍数的特征个位上是0或5教学反思教学内容探索活动：2的倍数的特征教学目标1让学生经历探索2的倍数特征的过程，理解特征，能够熟练的判断一个数是不是2的倍数。2知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。教学重点掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判断教学难点掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判断教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 一、复习导入二、探索新知三、巩固应用，拓展提高全课小结：怎样能迅速判断一个数是否是5 的倍数？12的倍数

6、的特征（1）2的倍数有什么特点？请在书第4页找出2的倍数。（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？（3）交流：是2的倍数要具备什么条件？引导学生归纳：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。验证：说出几个较大数，进行检验，看是否正确。2、奇数、偶数揭示偶数、奇数的含义。进行你问我答练习。3、既是5的倍数，又是2的倍数的数的特征观察以上2的倍数里，哪些还是5的倍数？它们有什么共同点？1、用0、5、8组成三位数使这个三位数有因数2 （ ）使这个三位数有因数5 （ ）使这个三位数既有因数2，又有因数5 （ ）3、教材第2题：说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为8

7、5是5的倍数，所以能正好装完。”板书设计： 2的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 是2 的倍数叫偶数。不是2 的倍数叫奇数。教学反思教学内容3的倍数的特征教学目标1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。教学重点观察发现3的倍数的特征教学难点运用2、3、5的倍数的特征教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 活动一：复习巩固。活动二：探索研究3的倍数的特征。活动三：试一试活动四：练一练活动五：实践活动全课小结1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说2、请你举例说明。

8、（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）3、说说同时是2和5倍数的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。） 4、我们研究了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？引导学生提出猜想。可能会猜想：个位上是3的数就是3的倍数1、你们的猜想对吗？在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快教师参与到讨论学习中。先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。3、建议学生将每个数的各个数字加起来试看4、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。在下面数中圈出3的倍数。28 45 53 87 36 65 1、请将编

9、号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。 36 17 54 71 45 482、准备卡片：3、0、4、5 选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。（1 ）是3的倍数。（2 ）同时是2和3的倍数。（3 ）同时是3和5 的倍数。（4 ）同时是2，3和5的倍数。独立完成，说说你的窍门和方法。边摆边想，再交流讨论思考的过程。（1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后再交流。你有哪些收获？教学反思教学内容找因数教学目标1在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题

10、的能力。2在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。教学重点用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。教学难点用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 （一）创设情境，激情导入（二）合作交流，探索新知（三）应用拓展。（四）总结与评价：师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。活动一：合作探究。（学生用12个小正方形自由拼长方形， 教师巡视）1、下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？（学生一边汇

11、报，一边将所拼的图在黑板上进行演示）你是怎样拼的，说说好吗？2、你能把这些摆法用算式写出来吗？112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 3、请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？这6个算式最少能用几种算式表示出来？4、同学们观察一下，12的因数有哪些呢？12共有几个因数？谁能按顺序说出来？5、拼长方形与找因数有什么关系呢？同学们说得非常好，通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。活动二：勇于尝试1、同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？（学生一边拼长方形，一边找9与15的因数）2、9的因数有哪些？15的因数有哪些？3、9和15的因数中哪几

12、个因数是相同的？活动三：比本领看谁找得快同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。（投影展示1、2题，让学生说一说，集体评价。）活动四：画一画，找一找。同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。（学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。然后引导学生进行评价。）活动五：应用找因数的知识解决实际问题投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？1、同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。2、谁能介绍不同的排队情况。一共有

13、几种排法呢？3、同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 。（媒体演播：春天到了，同学要去一块长方形的空地上植树，学校一共运来64棵树苗，怎样栽树苗才能合理美观呢？） 1、同学们先自己思考一下，然后把你的想法在小组内交流一下好吗？2、谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？利用找因数的方法解决很多实际问题：如排队、植树、排桌子、分小组等等。这节课你学会了什么呢？教学反思 教学内容找质数教学目标1在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。2培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。教学重点用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数

14、的过程，理解质数和合数的意义。教学难点能正确判断质数和合数教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 （一）游戏学知（二）游戏练知（三）全课小结1、我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？要求：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你用上袋中所有的小正方形，拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录在张纸上。（学生动手操作，教师巡视，纠正错误。）2、汇报：可能的情况：（1）1 9 3 3（2）1 24 2 12 3 8 4 63、那第二组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？ （有11块小正方形的小组不同意

15、，因为只有一种设计方案） 板书： 1 11 114、还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？5、哪个组也遇到了和他们组同样的困难？板书：29、7、13、17。为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个约数）板书：29、7、13、17的约数。6、为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数）如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个约数）7、看来你们选择的标准是数的约数的个数，我这还有几袋小正方形，（出示信封1-12），请你马上写下它们的约数。请你仔细观察约数的特点，并把这些

16、数分类。（小组讨论）汇报按数自身奇偶性分类 按约数个数的奇偶性分类 按约数的个数分类 8、如果按个数这种分法要分多少类啊？能不能再概括分一分？你能给这两类数取个名字吗？用自己的话说说什么叫质数、合数？9、你们按约数的个数可以把这些数分成质数与合数，那么“1”怎么办呢？板书：“1” 既不是质数也不是合数我们已经初步认识了质数和合数，利用刚学过的知识做游戏，好吗？1、你现在能迅速判断出一个数师质数还是合数了吗？课件出示数1、2、3、23、31、33、49、51、37、41、47、25、63、74、36、70刚才有的组在选择时非常快，能给大家介绍一下经验吗？2、猜电话号码要求：每个同学每次要听清楚老

17、师说什么。认真做好记录。10以内最大的既是偶数又是合数。10以内最小的既是质数又是奇数。10以内最小的质数。 10以内最大的质数。 10以内最小的合数。 既不是质数也不是合数。10以内最大的偶数。 10以内最大的既是奇数又是合数。通过今天这节课的学习，你有什么收获？教学反思教学内容练习教学目标1、练习找倍数和因数的方法。2、能正确判断质数和合数。3、应用所学知识解决实际问题。教学重点找倍数和因数的方法。教学难点：能正确判断质数和合数。教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 第1题二、第2题三、第3题四、第4题五、第5题六、第6题七、猜数游戏八、全课小结先让学生找15的因数和倍数，集体交流找

18、因数和倍数的方法。在此基础上，还可以引导学生观察15的最大因数是几，15最小的倍数是几。可以让学生先列出9的倍数（54以内）：9、18、27、36、45、54。再列出54的所有因数：1、2、3、6、9、18、27、54。然后再回答问题。有4种可能：9、18、27、54。独立完成之后交流一下判断的方法。可以先判断奇数和偶数，再填质数和合数。本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用。第1项结论是5，第2项结论是13和2 ，第3项结论是36或92。先解决第1个问题，交流一下你是如何思考的，可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑，也可以用除法来解决，6、5、3都是90的因数，能正好装完。8不是90的因数，不能正好装完。第2问是引导思考90还有哪些因数，同时，还要注意联系一下生活的实际，如每盒里装2瓶、9瓶、10瓶都是比较合理的，但每盒里装90瓶就不太合理了。引导学生探索研究，发现规律：“3个连续的自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。要求：每个同学每次要听清楚老师说什么。认真做好记录。10以内最大的既是偶数又是合数。10以内最小的既是质数又是奇数。10以内最小的质数。 10以内最大的质数。 10以内最小的合数。 既不是质数也不是合数。10以内最大的偶数。 10以内最大的既是奇数又是合数。你有哪些收获？：教学反思