三年级下册《21 口算除法》教案两篇.docx

1、三年级下册21 口算除法教案两篇三年级下册2.1 口算除法教案第一课时【教学内容】用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教材第11页例1、第12页例2及“做一做”,练习三的第13题。【教材与学情分析】1.例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(603、6003、1203)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。2.学生已经会利用表内乘法熟练口算表内除法。【课堂设计说明】1.重视学生已有的知识和经验,重视乘、除法之间的联系,引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中,有意识地培养学生的迁移类推能力

2、。2.使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。【教学目标】1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。3.培养学生的语言表达能力。【教学重难点】1.能正确进行口算。2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。【教具准备】口算卡片,投影仪,小棒。【教学过程】一、学前准备1.口算。教师出示口算卡片,学生抢答。63=84=486=22=62=93=168= 279=2.口答。60里面有()个十。800里面有()个百。240里面有()个十。3.把6根小棒平均分成3份

3、,每份是多少根?二、探究新知1.学习教材第11页例1。(1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧!提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?教师板书:603。(2)尝试解答603。(3)交流、汇报计算方法。学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想203=60,那么603=20。学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想63=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。学生3:我是借助分小棒的方法来理解603的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是2

4、0根。学生边说边在投影上演示。(4)动手操作。请同学们拿出6捆小棒,分一分。(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。(6)同桌交流603的口算过程。教师指导,帮助学习有困难的学生。2.学习6003=。(1)板书:6003。教师:这道题应怎样想呢?(2)尝试口算6003。(3)提问:谁能说出6003的口算方法。3.学习教材第12页例2。(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式?板书:1203。(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。(3)引导学生独立口算。(4)说一说思考的

5、过程。学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以1203=40。学生2:因为340=120,所以1203=40。学生3:123=4,那么1203=40。三、课堂作业1.教材第11页“做一做”。(1)集体看“做一做”。(2)观察每组中上下两题的异同。(3)找出其中的运算规律。(4)独立完成。(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)2.教材第13页练习三的第13题。(1)独立完成。(2)边做边口述口算过程。四、思维训练1.列式并写出得数。(1)6000除以3得多少?(2)3600除以4得多少?2.抢答。(口算卡)80

6、2=306= 2408=8002=402= 32004= 80002= 5005=思维训练答案1.(1)60003=2000(2)36004=9002.802=40306=52408=308002=400402=205005=10032004=80080002=4000【板书设计】用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法口算方法:用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。【教学反思】1.用生活中的数学问题设计训练题目,让学生体会到了数学学习在生活中的重要性,从而提高了学生学习数学的兴趣和积极性。2.通过口算训练,加强学生对口算算理的理解,为后面的学习

7、打下了基础。3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。4.口算训练要求人人都要有机会参与到教学活动中,但课堂上没有达到这个要求。今后在课堂上要充分注意这类问题。第二课时【教学内容】一位数除两位数的口算教材第12页的例3及“做一做”第2题。【教材与学情分析】1.教材第12页例3所学的是两位数除以一位数的口算方法。教材通过呈现分彩纸的情境,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解算理,掌握两位数除以一位数的口算方法。2.学生已经掌握了一位数除整十、整百、整千的数的口算方法。【教学目标】1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口算。3

8、.培养学生口算的能力。【教学重点难点】口算方法要灵活多样。【教具学具】口算卡片,投影仪。【教学过程】一、学前准备1.口算。教师出示口算卡,学生口答得数。186= 36004=56007=2709=2807= 5608= 60006= 328=2.口答。(1)450除以9得多少?(2)被除数是8000,除数是8,商是多少?3.导入新课。妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的?通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。二、探究新知教师:要把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。学生在小组里进行分小棒,交流算法

9、的活动,老师巡视了解情况。教师:谁来说一说你是怎样想的。学生1:先分6捆,每人分到2捆,然后再分6根,每人分到2根,这样每人一共分到22根小棒。学生2:还可以用算式表示分的过程,603=20,63=2,20+2=22。教师:那该怎么列式计算呢?学生:解决平均分的问题用除法计算,列式为663=22(张)。教师:我们一起来计算下面的习题,然后说一说你发现了什么。(课件出示教材第12页做一做第2题)学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,只要学生说得有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过探讨交流,让学生经历算法

10、的优化过程】三、课堂作业1.平均每筐大约装多少个?(1)投影出示,理解题意。(2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约”两个字?(3)列式。(4)思考:怎样求出平均每筐大约装多少个?(5)集体交流。(6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?(因为240,280都是4的倍数)还有其他估算方法吗?学生:把260拆成240和20,2404=60,204=5,60+5=65,平均每筐装65个,这样想可以吗?教师肯定这种估算方法,并表扬既用到了估算,又做到了精确计算的同学。2.估算。78447081786839 3605 4107(1)学生独立完成。可简写

11、思考过程。教师巡视,指导学习有困难的学生。(2)集体订正,叙述估算过程。3.估算。718 1812 35964409 1387 3234(1)投影出示。(2)请学生说出估算过程。4.用你喜欢的方法估一估。1252 3785 43572974 4698 1946(1)投影出示。(2)用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。四、思维训练找出下面每组数的规律,在()里填上合适的数。(1)361224()(2)128 64 32 16 ()(3)8 24 12 36 185427()课堂作业答案1. 260460(个)或260470(个)2. 78420470860178630839936057041

12、07603. 71891812903596604409501387203234804. 125260378580435760297470469860194630思维训练答案(1)48(2)8(3)81【教学反思】1.由于学生已有的认知基础和思维方式不同,同一问题有不同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间,注重学生对知识的理解,并在课堂上有效地引导,逐步让学生理解算理,从而提高计算技能。2.数学知识是抽象的,而学生的思维以具象为主。在教学中,单靠教师的语言讲解是远远不够的,要将理解与实际动手操作相结合,通过直观地演示让学生逐步理解,在理解的基础上再进行学习方法的总结。【典型例题】例把黑珠子和白

13、珠子按照下面的顺序穿成一串,第900个珠子是什么颜色的?思路分析:这些珠子是按照“1黑2白”的顺序排列的,我们可以把这些珠子3个分为一组,那么第900个珠子就排在第300组的最后一个,所以第900个珠子的颜色是白色的。解决这种按规律排列的问题的关键是要对珠子进行分组,要明确几个分为一组,然后再求出要求的珠子在第几组第几个。解答:1+2=3(个)9003=300(组)答:第900个珠子是白色的。第三课时 练习课【教学内容】口算练习课教材第13页练习三的第49题。【教学目标】1.通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能

14、力。3.培养学生总结概括的能力。【重点难点】1.掌握算理。2.提高口算正确率。【教具学具】口算卡片,投影仪。【教学过程】一、基本练习1.口算。4509=60006= 10010= 270-52=153=37+18= 393= 724= 805= 303=200-26= 27009= 120+48= 254= 245=2.估算。387542682184142513573206说一说,4268、1425的估算过程。二、巩固练习1.教材第13页练习三的第7题。(1)投影出示。(2)指名学生读题。(3)分析数量关系。 (4)集体列式计算。(5)说一说,为什么用除法计算。 (6)说一说你是怎样想的。请学

15、生说出不同算法。2.教材第13页练习三的第8题。(1)投影出示。 (2)理解题意。(3)说一说,题中要我们求什么。(一只鸵鸟重多少千克和一只企鹅重多少千克)(4)要求这两个问题,都需要哪些相关信息?(求一只鸵鸟的重量,需要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只鸵鸟的重量之间的倍数关系;求第二个问题,同样要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只企鹅的重量之间的倍数关系)说一说,为什么用除法计算,怎样计算3604、3609。三、课堂作业1.三年级的学生去茶园里劳动。女生有56人,男生有64人。4名学生分成一组,一共可以分成多少组?(1)读题。(2)独立分析题意,列式解答。(3)

16、订正口算过程及结果。2.海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?你还能提出哪些问题?(1)投影出示,阅读所给信息。(2)讨论:根据所给信息,你还能提出哪些问题?(3)教师板书学生所提问题。 (4)尝试解决这些问题。四、思维训练找出下面每行数的排列规律,在()里填上合适的数。481632()243 81 27 9 ()2 5 11 23 47()8 24 12 36 18()(1)读题,理解题目要求。(2)先独立思考寻找排列规律,再与同组同学交流,取长补短。(3)集体交流。 (4)你还能列举一些这样的题目吗?巩固练习答案1. 882=44(盆)884=22(盆)2.鸵鸟:3604=90(千克)企鹅:360

17、9=40(千克)课堂作业新设计1. 56+64=120(人)1204=30(组)2. 128620提问题略思维训练答案481632(64)24381279(3)25112347(95) 824123618(54)【教学反思】1.通过复习,学生进一步掌握了一位数除整十、整百数的口算方法和一位数除两、三位数的估算方法,沟通了知识间的联系,提高了计算的正确率和熟练程度。2.引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较,加深了学生对知识的理解。3.利用情景图培养了学生的问题意识,提高了学生解决实际问题的能力。三年级下册2.1 口算除法教案【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。【教学目标

18、】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。难点：弄清用一位数除的算理。【教学过程】一、复习铺垫1.出示。63 126 164 243 369328 729 648 497 8042.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。3.当学生口算804时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。1.课件出示教材第11页例1的情境图。师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示

19、例1问题。3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。板书课题：口算除法（1）4.提问：603等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。（1）203=60 603=20。（2）63=2 603=20。（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。（1）60里面有几个十？（6个十）（2）603可以看成什么？（6个十除以3）（3

20、）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。(4)反馈练习。教师出示602，903让学生说一说自己是怎样想的。7.想一想：6003=（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。（2）反馈时多让学生说说算理。三、巩固练习1.完成教材第11页“做一做”。先让学生在教材上独立完成。指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。2.完成教材练习三的第1题。组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。3.完成教材练习三第2题。分析题意，独立解答。四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？【板书设计】口算除法（1）63=2

21、603=206003=200【教学反思】本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁 移能力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。在这个过程中，教师创造条件，给学生一个轻松的学习环境。通过有层次的说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考。