17《古诗三首》学历案.docx

1、17古诗三首学历案课题名称17古诗三首课时3授课时间课标要求1.能边读边想象画面，关注有新鲜感的词语。2.能初步把握古诗的主要内容，体会所表达的思想感情。背景分析三首古诗都是引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。学习目标（1）学习望天门山生字，能正确读写生字词。认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。（2）正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗，并能默写古诗。（3）通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。学习重难点1.体会诗句所描写天门山

2、的意境。2.想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。3.体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。评价任务学习任务一1,3。（检测目标1）学习任务二2,3,4（检测目标2，3）学习任务二6（检测目标3）学习任务三1，2,4（检测目标1,2）学习任务四4（检测目标3）学习任务五4,5（检测目标1,2）学习任务6（检测目标2）学习任务7（检测目标3）所需条件学生课前预习课文，搜集三首诗描写地方的资料。教师制作PPT。板书设计望天门山 绝西子湖 好望洞庭 妙学习过程学习过程第一课时课前准备1.练习正确、流利朗读课文。2.标出文中生字词。3.将本课生字练写2遍，圈出

3、自己认为难写、易错的字。4.查阅资料，了解李白生平事迹，回忆原来学过或背过的李白的作品。课中学习一.出示目标，导入新课 ：1.出示学习目标。（1）学习望天门山生字，能正确读写生字词。了解诗句主要意思。（2）正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗，并能默写古诗。（3）通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。2.小游戏：古诗连线。把同一作品的两句古诗连接起来。上面的所有诗句都是谁写的？（李白 ）介绍作者李白。今天我们就来学习李白的另一首著名的诗作望天门山。二、学习任务一：朗读古诗，初悟诗意。（检测目标1）1.自学指导一：自由朗读古诗，读准字音。用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提

4、示：（1）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（2）把课文读正确、流利。 （指向目标1）评价标准：读得正确 读得流利 2.生字我会读（检测目标1）断 楚 孤 帆3.指名读，男生读，女生读，全班读。（检测目标1）中断 楚江 孤独 帆船断开 楚国 孤单 风帆 （1）学生自由练读。（2）同桌互助读词。（3）小组内推选一名代表比赛读。（4）指读四个生字：断 楚 孤 帆4.课文我会读。（检测目标1,2）（1）小组选择自己喜欢的方式认读古诗，要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。（2）以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。（3）教

5、师范读 。（4）集体朗读。5.生字我会写（检测目标1）出示生字：断 楚 孤 帆（1）交流识字方法。（2）学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。（3）指导把字写美观。（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。三、学习任务二：品读理解，感悟诗情。（检测目标2,3）1.理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。2.汇报诗题。（1）“望”是什么意思？（2）“天门山”指什么？（3）看作者把诗题的意思补充完整。3.汇报第一句。（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。（2）启发提示。理解古诗中的“断”、“开”和“回”。（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？4.汇报第二句。（1）指名释意

6、古诗（一、二名学生汇报）。（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？（4）点拨难点。A：“出”字是一个表示什么的词？；B：用动词写天门山你有什么疑问吗？；C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？；D：用“出”字有何绝妙之处？；E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。5.解释整首诗的意思。（检测目标1）6.通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？（指向目标3）四、拓展知识，丰富积累。1.汇报交流有关李白资料。2.能背出李白写的其它古诗吗？出示望庐山瀑

7、布、独坐敬亭山、早发白帝城。五、结语升华，提出希望。古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课） 第二课时课前准备1.练习正确、流利朗读课文。2.标出文中生字词。3.将本课生字练写2遍，圈出自己认为难写、易错的字。4.查阅资料，了解苏轼生平事迹及西湖景点。课中学习一、激情导入：1.人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？让我们一起来欣赏吧！（播放西湖美景课件）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不

8、同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今天，我们一起来学习。（板书课题：饮湖上初晴后雨）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天

9、，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）2.出示学习目标（1）认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（3）通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、学习任务三：初读感知。（检测目标1,2）1.自学指导一：自由朗读古诗，读准字音。用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示：（1）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（2）把课文读正确、流利。 （指向目标1）评价标准：读得正确 读得流利 2.生字我会读（检测目标1）亦 宜多音字“抹” 3.指名读，男生读，女生读，

10、全班读。（检测目标1）（1）学生自由练读。（2）同桌互助读词。（3）小组内推选一名代表比赛读。（4）指读：亦 宜 抹4.课文我会读。（检测目标1,2）（1）小组选择自己喜欢的方式认读古诗，要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。（2）以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。（3）教师范读 。（4）根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。5.生字我会写（检测目标1）出示生字：亦 宜（1）交流识字方法。（2）学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。（3）指导把字写美观。（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。三、学习任务四：精读诗

11、歌。（检测目标2,3）1.学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（） 诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（） 诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。（）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。）（课件出示）（）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）（）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。（）晴天的西湖真美啊！

12、假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟）（）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）2.学习诗歌的第二句。（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。）（）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放

13、音乐：雨中西湖。）（）你仿佛看到了什么景象？（）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（“山色空濛”）（板书：山色空濛）（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说（引读第二句。）（）你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。） （课件出示）（）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？ （奇。）（板书：奇）（6） 带着理解读诗歌的一、二句。.学习古诗的三、四句。（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）（1

14、）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）（）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？.苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却

15、很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？（检测目标3）.带着体会读诗。.指名读诗，配乐齐读诗歌。.齐背诗歌。四、拓展延伸：.赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。（）诗人描绘了什么时候的西湖？（）你仿佛看到了哪些美景？.积累这首诗歌。五、课堂小结：今天，我们跟随苏轼游览了人间天堂西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外读一读他的作品，老师相信，你会有不小的收获的。 第三课时课前准备1.练习正确、流利朗读课文。2.标出文中生字词。3.将本课生字练写2遍，圈出自己认为难写、易错的字。4.查阅资料，了解刘禹锡生平事迹

16、及洞庭湖。课中学习一、出示学习目标。1.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、学习任务五：整体读，感知美。（检测目标1,2）1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2.指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。洞庭湖，我国第二大淡水湖

17、，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4.自己练读，达到正确、流利。（指向目标1,2）5.同位互查读，力争人人过关。（检测目标1,2）三、学习任务六：理解读，洞察美。（检测目标2）1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?2.学生各抒己见。3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。(1)自由理解。(2)小组内研讨。(3)全班交流。 (相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?引导学生想象：作者观察时恰逢晚

18、间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。4.凭借课文插图，叙说古诗大意。(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。(3)指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照，洞察艺术之美。(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清

19、澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。(1)自由练读，想象画面。(2)同位赛读，欣赏插图。(3)展示评读，美化诗境。6.背诵古诗，水到渠成。(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)四、学习任务七：对比读，深化美。（检测目标3）1.投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。

20、洞庭山水色，遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3.自由理解的基础上，同位交流。4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)5.再读原诗，深化美。(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)五、延伸读，升华美。1.投影映示：题君山题君山雍陶方干烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,碧色全无翠

21、色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2.自由练读后，指名读。3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市)，二妃

22、悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天

23、子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪?”接着，他便问左右：“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒，说：“普天之下，唯我为君，怎么山也称起君来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。5.再读两首题君山，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。(注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。)六、多样作业，表现美。1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流当堂检测1.背诵三首古诗。2.画一画三首诗描写的景色。作业内容新课堂“对话窗”相关练习一致性课堂体现教为主导、学为主体的教学理念，抓实自主学习，促进合作探究学习，学习目标问题化、任务化，具体明确。学生能解决学习目标预设的问题，能进行自我学习评价，目标达成度较高。学后反思