人教部编版学年七年级下册语文第3单元第9课《阿长与山海经 》同步练习.docx

1、人教部编版学年七年级下册语文第3单元第9课阿长与山海经 同步练习人教部编版2018-2019学年七年级下册语文第3单元第9课阿长与山海经 同步练习一、单选题（共8题；共16分）1. ( 2分 ) 找出读音不完全正确的一项（ ） A.惊骇（hi） 孤孀（shung） 疮疤（chung）B.掳去（l） 惧惮（dn） 憎恨（zng）C.絮说（x） 诘问（ji） 霹雳（p）D.粗拙（zhu） 繁琐（su） 震悚（sng）2. ( 2分 ) 对下列多音字注音不正确的一项是（ ） A.强(qing)迫 要强(qing) 倔强(jing) 勉强(qing)B.差(ch)错 出差(chi) 差(ch)劲 参差

2、(c)C.分(fn)量 分(fn)别 分(fn)数 分(fn)外D.和(h)气 和(hu)面 和(hu)稀泥 应和(h)3. ( 2分 ) 下列词语的字形与字义完全正确的一项是（ ） A.守寡 哀悼 和蔼 烦索之至（极点）B.渴慕 书藉 郑重 情有可原（原谅）C.疮疤 疏懒 精致 莫名其妙（名字）D.睡相 孤孀 顺流 深不可测（测量）4. ( 2分 ) 下列语句中的成语使用正确的一项是（ ） A.这份试卷中的第1小题他花了10分钟时间才完成，真是小题大作。B.篮球比赛输了，不要怨天尤人 ， 而要吸取教训，提高技艺。C.经过大家的努力，我们终于登峰造极 ， 在山顶欣赏到了美好的景色。D.黄山的石

3、、雾、松是大自然的造化，无一不巧夺天工 ， 令人赞叹不已。5. ( 2分 ) 下列各项中标点符号使用错误的一句是（ ） A.例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”。B.纸张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形。C.但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。D.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!6. ( 2分 ) 下面说法有误的一项是（ ） A.阿长与选自鲁迅的散文集呐喊。B.鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。C.阿长与以记叙为主，作者通过对长妈妈的回忆，表达了他对劳动人民的真挚感情，热情赞颂了劳动人民的

4、优秀品质；同时揭露和批判了封建礼教对劳动人民的思想毒害。D.阿长是一个很不幸而又热切渴望平安，虽没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决困难的劳动妇女的形象。7. ( 2分 ) 结合语境，划线词语理解有误的一项是（ ） A.只有元旦的古怪仪式记得最清楚。（奇特，跟一般情况不同）B.例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”。（死了）C.叫她呢，也不闻。（说话）D.我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（恐惧、慌张）8. ( 2分 ) 对阿长与题目理解分析不正确的一项是（ ） A.将阿长这个不识字的劳动妇女与历史名著山海经联系起来，看似矛盾，实则令人好奇，引发读者阅读兴趣。B.作者称“

5、长妈妈”为阿长，显然是因为儿童时期讨厌她的缘故，到了中年这种情绪仍未消除。C.用“阿长”称呼，名副其实，表示文章的一半是抑笔。D.题目用的是作者46岁写作时的口气，用阿长称呼很合适。二、综合题（共1题；共15分）9. ( 15分 ) 综合性学习。文韬中学将举行“成长的足迹”系列活动，请你参加。 （1）请你设计一个活动，仿照示例，写出活动名称。示例：聆听名人故事 （2）请你以文学社社长的身份给著名女作家秦文君打电话，邀请她于6月20日下午两点到学校礼堂作关于成长的主题报告。请写出你的电话内容。 （3）下列篇目选自朝花夕拾，请任选一篇，结合文中具体内容，说说鲁迅早年的生活经历，对他的成长产生了怎样

6、的影响？阿长与山海经 父亲的病 藤野先生 三、现代文阅读（共3题；共52分）10. ( 20分 ) 课内经典文段阅读。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道: “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的

7、事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。（1）从选文看，课文以“阿长与山海经”为题有何用意?（2）文中画线的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果?（3）阿长为什么关心山海经?这突出了她的什么特点?（4）“我”为什么把阿长送的山海经看做“最为心爱的宝书”?11. ( 15分 ) 阅读阿长与山海经，回答问题。 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，

8、什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的毛诗草木鸟兽虫鱼疏，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是花镜，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有

9、几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都

10、在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。（1）写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？请联系后文简要加以说明。（2）阿长买到山海经后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。（3）“我”听说阿长买到山海经后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）12. ( 17分 ) 课外精选美文阅读。母亲养蜗牛梁晓声 父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人

11、感到凄楚。 楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。 母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着。怕创门爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿.母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。 母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:“奶奶，它们能长多大啊?” “

12、能长到你的拳头那么大呢!” “奶奶，你吃过蜗牛吗?” “吃? ” “扔奶，我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过，说可好吃了!” “可它们现在还小啊” “我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是?” 母亲愕然。 我阻止他:“不许存这份念头!不许再跟奶奶说这种话!”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。 母亲便说:“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。” 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。 先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答它们分明已经长大了。 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是

13、长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头根本就没长。 然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房崖”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。 母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。 “奶扔，它们就是长大了吧?它们再长大一倍，就该吃它们了吧?” “不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?” “奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。” 母亲默不作答。 我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么的不容易;讲自爷爷去世后，奶奶内心的

14、孤独和寂寞;讲那些小蜗牛对于奶奶的意义儿子低下头说:“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。 一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说:“你不是要喝蜗牛汤吗?我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白:“不是我让奶奶做的!”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了!但那不是蜗牛汤，而是蛤喇汤 其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一裸老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那裸树下 一天，母录说:“我又看到它们了!它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们。信灵深

15、处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思(有删改)（1）“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。_。波斓顿起。蜗牛逐渐长大.母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。_。波澜又起。（2）结合具体内容，说说第二自然段在文中的作用。（3）细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。（4）本文的主题是什么?请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。答案解析部分一、单选题1.【答案】 B 【考点】常用字字音，阿长与山海经 【解析】【分析】此题重在考查形似字的读音和拼写规则。B项中“掳”应读l，“憎”应读zng。A、C、D正确。故答案为：B【

16、点评】正确读准字音，注意区别形近字的读音，还要注意声调、韵母的区别，对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音，做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。2.【答案】 D 【考点】多音字字音，阿长与山海经 【解析】【分析】本题主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。D 和(hu)面 A、B、C正确。故答案为：D。【点评】对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。3.【答案】 D 【考点】同音字字形辨析，形近字字形辨析，词语在语境下的含义，阿长与山海经 【解析】【分析】A项

17、中“烦索之至”的“索”应为“琐”；B项中“书藉”的“藉”应为“籍”；C项中“名”应为“说出”的意思。据形辨析法。明了部首的含义，通过部首的不同来辨别形近字。如：“书籍”的“籍”，常与“藉”混淆。在纸发明前，人们把字写在“竹简”上，书就与“竹”有关；而“藉”多组词为“狼藉”，就像“草”一样乱七八糟。了解了这些，这两个字就不容易混淆了。故答案为：D【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写和理解。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。4.【答案】 B 【考点】词语在语境下的含义，阿长与山海经 【解析】【分析】本题考查词语的运用。学生要明确词语的意思及用法，在具体语境中体会词语使用的正确与否

18、词语在句中要使语言表达更准确，简洁，要和句子所表达的感情色彩相一致A项“小题大作”拿小题目做大文章。比喻把小事情当做大事情来处理。与对应的语境不符。B项“怨天尤人”尤:责备。埋怨上天,责备别人。形容对不如意的事一味强调客观因素。与对应的语境相符。C项“登峰造极”登：上；峰：山顶；造：到达；极：最高点。比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。 与对应的语境不符。D项“巧夺天工”专指人工的精巧胜过天然制成,形容技艺十分高超。与对应的语境不符。故答案为：B。【点评】做好本题学生要在学习过程中认真阅读，多积累课文中以及课外的词语和意思，学会恰当的使用。5.【答案】 B 【考点】分号，阿长与山海经 【解析

19、】【分析】此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。改为：纸张很黄，（；）图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。故答案为：B【点评】对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。6.【答案】A 【考点】阿长与山海经，作家作品，作品的基本内容 【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关情节，比较判断正误。A本文选自散文集朝花夕拾，呐喊是小说集。B、C、D正确。故答案为：A【点评】文学名著一

20、般考查经典篇目的出处及重要作家的资料和与作品有关的内容，解答此类题目关键以课本的注释为主，注意平时积累。7.【答案】 C 【考点】词语在语境下的含义，阿长与山海经 【解析】【分析】结合语言环境理解重点字词的含义。C项中的“闻”在此是“听”的意思。A、B、D正确。故答案为：C【点评】本题考查学生结合词语境理解字词的含义的能力。8.【答案】B 【考点】阿长与山海经 【解析】【分析】阅读选项，B项显然不符合文章所表达的感情。故答案为：B。【点评】探究记叙文题目的含义和作用，一要看它与主题的关系，二要看它的表达方式、表达效果。二、综合题9.【答案】（1）阅读文学名著、观看励志电影、参观英雄故居等。（写

21、出一个即可）（2）秦老师，您好。我是本校文学社社长，很冒昧打扰您，想邀请您在百忙之中来我校做一个关于成长的主题报告，时间初定为6月20日下午两点，地点是学校礼堂。不知道您是否方便？（3）示例一：阿长与山海经 阿长是鲁迅小时候的保姆，作者记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨，“满肚子是麻烦的礼节”的性格；使他看到了劳动人民的善良，让他明白了很多道理。阿长买来的山海经，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至在文学上影响了他一生。示例二：父亲的病 作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的

22、病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切痛恨，在感叹中让人体会到人生的伤悲。示例三：藤野先生是鲁迅在 留学时的老师。在日本留学学医期间，日本“举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气”，藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国学生特别热情、友好与尊重；藤野先生还特别理解和尊重他，尊重他的人生选择。这令饱受歧视的鲁迅终生怀念与感激。藤野先生对鲁迅的生活习惯、治学态度和日本观都产生了深远的影响。（选择一个回答即可） 【考点】表述题，活动设计，见解表述，阿长与山海经 【解析】【分析】第一题，根据活动主题“成长的足迹”按照示例动宾短语的结构拟写活动名称；第二题，根据对方作者的身份使用恰当的称谓，首先礼

23、貌地表达对对方的敬仰，说明活动的内容，热情地邀请对方来做报告；第三题，选一篇熟悉的作品，简要说明其生活经历对其成长的影响。【点评】第一小题难度较小，第二小题要注意将信息表述完整，第三小题可拓宽思维，大胆想象。三、现代文阅读10.【答案】（1）为了突出阿长为“我”买山侮经这件事.赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达.我”对阿长的感激和怀念之情。（2）运用了比喻的修辞手法，极言心情之惊喜，感动之强烈;生动形象，凝练传神。(意思对即可)（3）对山海经的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。（4）山海经是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意(意思

24、对即可)。【考点】阿长与山海经，文章标题及其作用，概括理解文中人物形象，先抑后扬 【解析】【分析】（1）课文以“阿长与山海经”为题为了突出阿长为“我”买山侮经这件事.赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达.我”对阿长的感激和怀念之情。（2）文中画线的句子运用了比喻的修辞手法，极言心情之惊喜，感动之强烈;生动形象，凝练传神。(意思对即可)（3）阿长对山海经的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。（4）山海经是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意(意思对即可)。【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，

25、就不难找出正确答案。11.【答案】（1）从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问山海经是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。（2）一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”（3）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。因为他对山海经盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。【考点】阿长与山海经，筛选并整合文中信息，先抑后扬，体会作者情感态度 【解析】【分析

26、】题目相对比较简单，只需学生认真阅读课文，把握关键语句，即可得出答案。【点评】解答阅读理解题，需要认真阅读全文，整体感知文本。理清文章思路，把握文章主旨及写法。在此基础上，按照题目要求，结合具体语境分析。12.【答案】 （1）我”忙于写作，没空陪母亲，楼上人家送给母亲几只小蜗牛，母亲精心养它们；母亲把蜗牛放了，做了蛤蒯汤给儿子喝（2）结构作用:承上启下;内容作用:承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾和爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊的感情并“偷放，蜗牛作了铺垫。（3）示例一:运用了对比的表现手法，通过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲

27、对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。示例二:语言描写。通过母亲和儿子的对话，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。（4）主题一:赞美母亲的智慧。主题二:要从心灵精神上对老年人关心通过儿、户想吃蜗牛肉，“我”对儿户的教育，儿子明白了道理;通过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。【考点】梳理、概括故事情节，挖掘小说主题，阿长与山海经，文章过渡及其作用，心理描写 【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）我”忙于写作，没空陪母亲，楼上人家送给母亲几只小蜗牛，母亲精心养它们。波斓

28、顿起。母亲把蜗牛放了，做了蛤蒯汤给儿子喝。波澜又起。（2）第二自然段结构作用:承上启下;内容作用:承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾和爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊的感情并“偷放，蜗牛作了铺垫。（3）文中画横线的句子，一：运用了对比的表现手法，通过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。二：语言描写。通过母亲和儿子的对话，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。（4）本文的主题一:赞美母亲的智慧。主题二:要从心灵精神上对老年人关心通过儿、户想吃蜗牛肉，“我”对儿户的教育，儿子

29、明白了道理;通过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。试卷分析部分1. 试卷总体分布分析总分：83分分值分布客观题（占比）16（19.3%）主观题（占比）67（80.7%）题量分布客观题（占比）8（66.7%）主观题（占比）4（33.3%）2. 试卷题量分布分析大题题型题目量（占比）分值（占比）单选题8（66.7%）16（19.3%）综合题1（8.3%）15（18.1%）现代文阅读3（25.0%）52（62.7%）3. 试卷难度结构分析序号难易度占比1容易8.3%2普通91.