实施课改当中的问题反思及对策.docx

1、实施课改当中的问题反思及对策实施课改当中的问题.反思及对策近年来,随着新课改的不断深化,我们的教学取得了一定的成绩,但不可否认,我们农村的实际教学仍不尽如人意,亟待认真总结,改进。一、学校教师的现状和新教材实施中存在的问题1、我校教师目前的状况： 30岁以下占教师总数的30%，3140岁的占15%，4150岁的占35%，50岁以上占20%。总体上看，以40岁为界，40岁以下占45%，40岁以上占55%以上。学历情况：虽然学历都合格，但60%左右属于民师进修和县招工人。这些人的各种教学功底有一部分不尽人意，他们接受新知识、新理念的过程缓慢，跟不上时代步伐。2、存在的问题可大致概括为以下几个方面：

2、 （1）教师内部的问题，许多教师只了解课标的框架，对课程标准的理解不够准确，对课标具体的内涵缺乏系统而深入的思考，在实施教学中出现这样那样的问题。如：语文课程标准中一再提到的三个维度“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”,现在有些教师过分强调情感态度，而忽视了双基，丢掉了语文教学的根本任务。对教材的把握不够到位。教师应在实践中不断反思，透彻地把握、理解教材。但部分教师对教材把握不到位，认为新教材改变了过去以知识为本位的呈现方式，知识是不成系统的、零散的。这种认识导致在教学中的一些偏差，如：教师对基本的识字、写字教学不予重视，学生写的字越来越不像样，教师也不再给学生板书字的写法，用字卡和幻

3、灯片代替了教师的示范，这是不可取的。 对教学研究的理性思考不够深入，随着新课程改革的逐步推进，许多教师开始自主地进行教学研究，积极参加各项教研活动。不少教师通过撰写教育故事、课程故事进行体验和反思，讲述生活中情真意切、富有教育意义的故事和教学过程中出现的闪光点及不足。但一些教师撰写的教育故事和课程故事在情景性、探究性、反思性上深度不够，没有让这些故事真正起到应有的作用。 对课堂教学的改革不够全面。当前，语文课堂逐渐“活”了起来，形式丰富多彩。然而，形式与内容如何统一，不少教师理解不够全面，主要表现是重外在形式，轻双基训练，导致语文课活而不实，扎扎实实的语文基本功训练丢掉了。重个性阅读，轻教师引

4、导，不少老师往往曲解“个性化”，使阅读教学走入误区。重“表层言语”，轻“内在言语”，课堂有温度却无深度。大部分老教师上学时老师就是这样教的，自己又从事教育这么多年，也是沿袭的这些传统的教学法，要想让他们一下子改过来很难。（2）学生家长的问题，学生家长看学校、看教师就是看他自己孩子的成绩，如果学校、教师进行大刀阔斧的进行教学改革，学生成绩一旦下降，社会就不认可。（3）评价体系的问题，现行的评价体系严重制约了教师素质的提高，评价只看结果不看过程，教师只能苦教，学生只能苦学。教师没时间去学习，去提高。 （4）教学设备的问题，现在的教学设备根本跟不上时代要求，开放性教育，直观性教育是纸上谈兵，教师接触

5、不了新的教学手段，就无法更新教学方法。体育艺术类教师严重短缺。（5）应试教育思想根深蒂固，目前我们仍然实行的应试教育，与此相适应的教学评价也基本上以升学率为主要尺度，这种评价标准直接影响着对学校的凭借和对教师的考核，迫使学校加班加点，教师、学生都在超负荷运转的工作、学习着，教学效率甚低。（6）教学方法陈旧，教学效果不佳首先表现为备课的形式主义，不少教师写教案大多是为了应付检查。所以大多是教参的翻版，有的甚至于直接带上教参照本宣科，等要检查了再夜以继日地补写，教案大多没有实用价值。这种形式主义的备课方式必然导致教学方式的刻板、僵化。其次是课堂教学的“程式化”，教师上课往往只有任务，没有目标，讲完

6、了事，不计效果，不论什么都是千篇一律，从而使课堂教学成为一种“高耗低效”的劳动。再次是教学手段落后于时代发展，农村中小学办学条件简陋，电教设备很少甚至没有，有些学校即便购置回来也因管理不善造成闲置不用甚至挪为私用，而不能有效地发挥其作用。绝大部分教师仍然是“一支粉笔打天下”，教学手段相当滞后。二、问题分析及解决问题的思考 对于新课程教学中出现的问题，究其原因，我们认为主要有以下几点：第一、对新理念理解一知半解，导致教学中不能很好地落实新理念，旧的教学观依然占据着教师的思想，羁绊教师的教学改革；第二、急功近利导致浮躁教学，影响教学质量；实施课改的风险性较大，现如今我乡教育仍然是会依据竞赛考试成绩

7、来判定教师的是否称职，所以说我们的教师对课改的实施大多数人是有心而无胆。第三、一些教师素质仍停留在原水平上，虽然进行了新课程培训，但因培训时间短，理论与实践相对脱节，理论灌输远远多于教指导，教师因忙于教学，无暇深入研究，故在教学中形成盲从现象，教学能力并未得到大的提高。面临新的问题，我们就应该重新思考师资培训问题，思考如何更好地提高教师实施新课程能力，进而推进新课程朝着健康的方向发展。第四、小学教育它的本身特点是综合性强。具体表现为教学目标的多元化，教学功能的多重性，教学内容的广泛性等等，正因为如此小学课改的实施才如此困难，而应试教育往往能在短时间内收到立竿见影的效果，导致许多教师把主要精力集

8、中在培养学生的应试能力上。第五、农村学校多处偏远地区信息不畅，资金短缺，平时难得有出差“取经”学习的机会。上述种种原因，造成我们现在农村小学教改实施举步艰难，虽然大家都知道当今实施新教改的重要性、紧迫性，我们的教学在理论研究和改革实践上也取得了某些进展，但就普遍状况而言“注入式”、“满堂灌”、“题海战术”、“死记硬背”仍然是许多我们的教师采取的主要方式。有鉴于此，我们要想真真正正的实施好新教改应用好新教改，就必须作出如下转变： （1）反思几年来的实践，在培训内容上，我们认为应该从以下几个方面重点抓好学科培训工作：一是进一步更新教育理念。虽然教师在上岗前已经进行了更新理念的培训，但是那是属于轰炸

9、性的洗脑培训，许多教师对新课程理念有了一定认识，但是只是停留在表面，对深层次的内容，许多教师并未真正理解，因此，应该进一步加强培训，让教师真正明白什么是新课程。二是课标解读具体化、系统化。培训不能只对课标进行框架式的分析，更应关注教学中的实施问题，对教师进行具体、系统化的培训。如识字、写字教学、阅读教学、写话、作文教学、口语交际教学、综合实践活动的开展、学生评价的操作等，应根据新理念进行专项解读和研究。三是培养、训练教师自觉解读教材、科学使用教材的能力，不能只进行教材分析，应以教材分析作为载体来培养、提高教师创造性使用教材的能力。四是进一步提高教师教育科研的能力，结合新课程实施中存在的问题，开

10、展多种专题研究，在专题研究中提升教师的教育科研能力。五是重视教学设计能力的培训。要想真正提高教师的教学能力，让教师形成自己的教学风格，就必须让教师具备科学设计教学的能力，而不只是盲从别人，没有自己的内涵和特色。（2） 改革培训模式，强化教学实践的指导。扎实有效地提高教师的教育实践能力，只靠单纯的理论讲授是不行的。新课程特别强调培养学生的实践能力，教师教育也应该注重培养教师的教育实践能力。改革教师培训模式，就是要强化实践指导和案例教学，凸显教师参与。要注重联系教学实际和教师现状，有针对性地收集各种教学案例，并加以归类、总结，作出原因分析，并初步设想解决办法。要有针对性地组织参培教师对各种案例进行

11、深入的理论分析，在合作中寻求解决问题的途径、方法。要注意在培训中充分考虑参培教师的参与面和参与度，让教师充分思考，深入讨论。要形式多样，除了重视案例教学外，要采取多种形式强化实践指导，如开展听课评课、经验交流、教改沙龙等活动，以及对教师进行跟进式的专题培训，及时了解、解决教师在实际教学中出现的问题。（3）充分发挥骨干教师带动作用。骨干教师对新课程改革的带动和引领作用不容忽视，发挥骨干教师的带动作用，必须改革骨干教师的培训内容，在课程设置上增添实践课程，构建理论与实践相互渗透的一体化课程框架，在使用中培训，在培训中使用。给骨干教师指路子，压担子，利用公开课、示范课等活动，让骨干教师充分展示，让其

12、他教师全面学习，充分发挥其示范带动作用。 （4） 新课程培训工作要经常化系统化。新课程中所蕴涵的理念，不是短短几个月就可以完全弄明白，并且可以在实际中应用的。观念的转变是一个积累的过程，它不是一个可以一蹴而就的事物。没有教育理念的真正积淀、转变，可能会让新课程改革变成一个形式化的样板。随着新课程实施的进一步发展，新课程培训工作也应与时俱进，把它作为一项长久性工作来抓，对教师进行系统化的培训，这样才能逐步提高教师的整体素质。并要做到以下几个方面： 第一、要树立新的教学理念，要由封闭、灌注、教师包办转变为开放的、启发式的、自学的教学方式。真正实现由应试教育向素质教育的转轨。第二、各部门和学校领导要

13、加大教改力度，增加教育投入，健全教学设施，努力提高教师素质，培养教改典型，要在农村教师队伍中选拔和培养一批学科带头人和骨干教师，形成我们实施教改当中的中坚力量，以点带面，全面推进我们实施教改的步伐。第三、课堂教学要改变传统的思维定势，充分开发学生的思维能力和创造力，努力贯彻落实“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主”方针政策。三、 培训需求：1、是解决思想观念即意识形态的问题（1）、广大的农村小学教师迫切需要接受现代教育思想、教育理念，需要解放思想、更新观念，需要让他们了解现代教育发展趋势，了解和掌握国内外教育改革与发展的动态，特别是现代社会对人才的需求、对教育的要求、对教育工作

14、者的要求，树立新的人才观、质量观、课程观、教学观，尽快适应新课程。（2）、引进新经验、新技术和新成果，让老师们真切地感受到自己的教育教学与现代教育之间的差距，从而激发广大教育工作者投身教改的积极性和主动性。（3）、引导广大教师学习新观念、掌握新方法、运用新技术，解决教育教学中存在的突出问题，尽快提高教育教学质量。四、解决教育教学方法问题1、在牢固树立“以人为本”的教育理念的前提下探索教育规律，发现并运用科学的教育教学方法。2、通过听取专家讲座，收看新课程理念下的小学课堂教学优秀案例，积极参与市、县组织的送教下乡活动，借鉴先进经验，以期改革教学方法，提高课堂教学质量。3、努力开发校本资源，积极开

15、展校本研究，引导教师从自身实际、学生实际、生产生活实际、学校实际、教育教学实际出发，从迫切需要解决的身边问题着手，大力开展实践研究，从而促进教师的专业成长。4、鼓励教师多读书、读好书、读有用的书，特别是项目开发所指定的儿童学习指导课堂管理技巧学习评价参与式活动设计教师专业发展计划等方面的书；多向同行学习，主动参加各种教研活动，进行自我反思，从而提高教育教学能力。5、引导教师善于及时总结教学经验，形成自己所特有的教育教学方法，从而为学生的可持续发展服务。五、目标和主要任务（一）目标学校通过资源、设备、学习支持和技术支持人员，为教师提供服务，帮助教师获得高质量的信息，了解先进的教学理念和方法，开发

16、自己的教学材料，交流教育教学实践的经验和思想。让教师能够： 提高自己的职业道德 提高自己的信息素养 发现获取有用的资料 接受新课程方面的培训 学习新的教学技能和方法 学会和保持与他人的联络与协作 制作自己的教学材料并与他人共享从而达到不断提高教师的思想素质和专业技能，提高教育教学水平和质量的目的。（二）主要任务1、 新课程培训。对所有的教师进行新课程的通识培训，并对不同学科的任课教师进行相应学科的课标培训，使教师能够了解新课程的意义、理念、特点和方法，掌握学科教学的要求。培训课程为：各科课程标准及教材2、教学技能培训。对所有的教师进行项目开发的提高和教师教学技能课程的培训，以帮助教师适应国家新

17、课程的改革，改变教师传统的角色定位、教学观念和教学行为，树立以学生为中心和人的全面发展的思想，提高教师的教学技能。3、教师教学基本功的培训。对中老年教师进行普通话培训，对青年教师进行“三笔字”培训。提高教师自身素质。六、2007-2008年度培训计划1、 参加人员与培训期次年度的培训活动，全员参加。新课程培训利用6个周六，分两组进行培训，主要通过听评课及新课标辅导进行；技能培训，利用6个周六，分两组进行集中培训，主要通过研究课及基本功比赛进行。2、培训内容 新课程理念下的小学各科教学课堂教学案例精选 新课程、新课标、新教法专题讲座 新课标研读与讨论 “说、讲、听、评”“四课一体”常规教研活动

18、教师教学基本功七、促进教师参加培训的政策和措施1、成立以校长为组长的培训工作领导小组，统筹负责资源管理及项目培训工作。2、学校将校本培训工作纳入新一轮教师继续教育工作中，要求每一位教师参加培训后，都要完成一份2000字左右的学习心得，并结合自己的教学实践，构思有创意的一节课堂教案。3、将教师的学习笔记、听评课记录等纳入教学管理之中。4、对教师的学习情况定期进行通报，对成绩突出的教师给予奖励，并申报乡、县级及其以上教育行政部门的奖励，同时在职务晋升、评优选先等方面优先考虑。5、严格按照领导小组的统一安排，落实和加强对校本培训工作的指导和管理，严格按照学校制定的计划开展各项活动，并保证培训的时间和质量，真正使培训工作落到实处，使广大教师真正受益，切实提高教师的教育教学水平，从而促进我校教育事业的整体发展。总之，要彻底改变教师的教学观念，由教学生“学会”转变为教学生“会学”切切实实地使我们的课堂教学目标从“授人以鱼”转变到“授人以渔”上来。 良屯学校教导处 2007-9-1实施课改当中的问题反思及对策良屯学校教导处 2007-9-1