部编语文一下第三单元教案.docx

1、部编语文一下第三单元教案5小公鸡和小鸭子主备人：蔡燕 修改人：教学要求：1.认识12个二类字，会写7个生字，认识提土旁。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点、难点：1.识字，写字。读好小公鸡和小鸭子的对话。2.注意“不” 的 变调；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。教学准备：(1)课文朗读。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)课件。教学安排：2课时

2、第一课时教学要求：1.用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“河、说、也、听、哥”五个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。3.联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学重点、难点：1.初读课文，了解课文大意；学习生字。2.了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学准备：(1)课文朗读。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)课件。教学过程：一、谜语引入，激发兴趣。1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语：谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）谜语二：嘴像小铲

3、子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？出示图片，问：他们长得有哪里不一样呢？他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。2.今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。3.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了什么故事呢？二、自读课文，学习生字。1.两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请听课文朗读，要求：听到哪，眼睛就看到哪。2.故

4、事听完了，小朋友想读吗？请你们自己读课文吧。提出要求：（1）拼读生字，同桌互相听。（2）拼读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.汇报交流。（1）检查生字反馈情况。字源识字法，出示“身”字的象形演变，“死”字的会意演变。谜语：街中的土堆全拉走（行）加一加：捉 河 信换一换：快-块 很-跟 减-喊数一数：直比一比：忽-急 忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢 急忙 着急 很急 心急演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。提示“不”字的读音。b b b b b b捉不到 不信 不会 （四声前面读二声） 不行 不好 不高 （

5、其余前面读四声）读句子：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。不行，不行，你不会游泳，会淹死的。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。（2）课文有几个自然段？（3）请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。三、图文结合，朗读课文。瞧，春天来了，花儿都开了，景色多美呀！我们一起跟小公鸡、小鸭子一起去春游吧。 1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？2.学习第2自然段。听到哗啦啦的河水，叽叽喳喳的鸟叫声，小树长高了，满山遍野的花儿都开了。走呀走，我们一块儿来到了一片开满鲜花的草地上。这时候，你最想做些什么呢？ （1）看看

6、小公鸡和小鸭子一块儿玩什么呢？请观察图画说一说。（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）（3）指导朗读句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得 跑得）（4）可是他的好朋友小鸭子呢？他为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的着急、难过。（5）小公鸡和小鸭子会说些什么呢？根据情境，补充对话：小鸭子：呜呜呜小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？小鸭子

7、：我的嘴巴 。小公鸡：别哭别哭，我 。小鸭子： 。（小鸭子吃了一条虫子）小公鸡：虫子好吃吗？小鸭子：真 。小公鸡：那我 。小鸭子：你真是 。（6）全班有感情地朗读第2自然段。（7）你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？填空：这是一只( )的小公鸡。 （8）以后当你的小伙伴有困难时，你知道应该怎么做吗？四、教学生字。1.出示生字“河”“说”“听”“也”“哥”，认读，读准翘舌音“说”和后鼻音“听”。2.观察字形，说说你用什么方法记住这些字。引导学生发现三个左右结构的字，要注意部首都与意思有关。3.观察生字在田字格的站位，说说书写时你有什么要提醒大家的。三个左右结构的字都是左窄右宽，“河”的笔画向左上聚拢

8、。“也”的横折钩要收紧，竖略斜，高低有错落。“哥”上下不一样，上小下大，上面是竖，下面是竖勾。 4.师边范写边说书写细节问题。5.学生描红临摹。6.展示学生作业，集体点评。第二课时教学要求：1.正确、流利地朗读课文，学习生字“他”“地”。读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。2.通过朗读比较，练习上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点、难点：1.读好对话，学习生字。2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动

9、形象。教学准备：课件。教学过程：一、图片引入，激发兴趣1.上节课我们认识了两个非常友好的小动物，他们是谁呀？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧! 板书：小公鸡 小鸭子 把两个名字放在一起，还要加上“和”。2.读好课题。二、复习词语。1.小公鸡和小鸭子要考考你们，要是你们通过了考验，他们就要邀请你们一起去春游呢！敢接受挑战吗？出示带拼音的词语，多种方式拼读。2.去拼音读。大家通过考验，让我们一起跟随小公鸡和小鸭子去草地上玩吧。三、图文结合，理解课文内容（一）复习导入在绿油油的草地上，小公鸡为小鸭子做了什么？你能来讲一讲这个故事吗？（让学生用自己的话说一说）出示第2自然段，

10、指名读。（二）学习第三自然段。1.指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？2.小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)3.指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。（演一演）4.小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)5.出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现? 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小

11、公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。（三）学习第四自然段1.小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？2.小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)3.比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。 4.观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“ _。

12、”5.小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？填空：这是一只( )的小鸭子。四、总结全文1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。) 五、教学生字“他”“地”。1. 老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！课件出示：有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。猜猜这是什么字？这就是我们上节课学的“也”，“也”和不同的偏旁在一起，表示不同的意思，今天我们来学习两个带有“也”的生字。2

13、.出示“他”“地”,读准字音。观察字形，说说你用什么方法记住这些字。（这两个左右结构的字，部首都与意思有关。单人旁和人有关，“他”表示人；提土旁和土有关，“地”就表示土地。）3.观察生字在田字格的站位，说说书写时你有什么要提醒大家的。“也”的左边加了部首后，要往右边让一让。课件同时出示“也”“他”“地”，观察在田字格中位置的不同。 4.师边范写边说书写细节问题。5.学生描红临摹。6.展示学生作业，集体点评。板书设计：5 小公鸡和小鸭子草地捉虫 下水捉鱼互相帮助6 树和喜鹊主备人：蔡燕 修改人：教学要求：1.认识“只、窝”等12个二类字和子字旁、倒八2个偏旁，学会写“单、居”等6个生字，正确读写

14、“从前、喜鹊、叽叽喳喳”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。3.培养互助友爱的精神和合作的意识。教学重点、难点： 1.朗读课文，识字写字。2.用“联系上下文理解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。3.理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。课前准备： 生字卡片，课件。教时安排：2课时第一课时教学要求：1.正确朗读课文，了解课文内容。2.学会新偏旁，能正确书写“单、居、乐”3个生字。3. 用“联系上下文理解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。教学重点、难点： 1.朗读课文，识字写字

15、。 2.用“联系上下文理解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。教学准备：课件。教学过程：一、游戏导入 1.游戏“帮小伙伴找家”，白云、小鱼、小狗的家在哪里？喜鹊的家在哪里吗？2.喜鹊的家就在树上，今天老师给大家带来一个关于树和喜鹊的故事，板书课题，生书空，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.听老师读课文，注意认真听清每个字音。2.借助拼音自由读课文，注意要读准字音，读通句子，最后标好自然段。3.把圈画出的生字同桌间互相读一读，检查能不能读准确。（表扬学得好的同桌）三、再读课文，了解大意。1.这篇课文一共有几个自然段？（找学生汇报）2.拼读词语。从前 喜鹊 孤单 鸟窝 叽叽喳喳后来 邻居 招呼

16、 快乐 安安静静3.认识多音字：只 种 乐。4.指名分自然段读课文，讲讲每一自然段讲了什么？四、学习第1、2自然段，了解“孤单”的意思。1.读读两个自然段，你感受到这只喜鹊过得怎么样？（孤单）2.文中哪句话告诉我们的？出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。3.你知道“孤单”是什么意思吗？让学生先用自己的话描述“孤单”。4.你从书上的哪句话感受到喜鹊和树很孤单的？引导学生找到第1自然段：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（1）出示“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，只有一个，表示很孤单。（2）有一个词语，反复出现了3词，你发现了吗？出示句子，进行对比。从前，这里只有一棵树，树上

17、只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。从3个“只有”，你读出了小喜鹊怎样的心情？（非常非常孤单）5.联系自己的生活经验，说说自己“孤单”时候的感觉。自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？心里渴望什么？6.是啊，孤单的滋味可不好受了，让我们有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。7.总结。第1、2自然段就是课文的第一部分，告诉我们这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。五、教学生字。1.出示生字“单、居、乐”，读准字音。2.观察字形，说说你用什么方法记住这些字。单是上下结构的字，认识新偏旁倒八。居是半包围

18、结构的字，乐是独体字。3.观察生字在田字格的站位，说说书写时你有什么要提醒大家的。单：最后一笔竖从上到下，重心在上面。居：尸字头扁一些。下面的“古”要半藏半露。乐：第一笔平撇，第三笔竖钩不连撇。竖钩在竖中线，左右要对称。 4.师边范写边说书写细节问题。5.学生描红临摹。6.展示学生作业，集体点评。板书设计：6 树和喜鹊一棵树-一个鸟窝-一只喜鹊 孤单第二课时教学要求：1.学习“招、呼、快”3个生字，读准“一”的变调。理解课文。2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点、难点： 读懂句子，能从文中懂得有朋友才快乐的道理。 教学准备：课件。教学过程：一、复习

19、巩固。理解词语，辨析词语。二、出示“读懂课文金钥匙”。核心问题：树和喜鹊为什么由孤单变得快乐了呢？串珠问题： 1.从前，树和喜鹊为什么很孤单？2.后来，这里发生了怎样的变化？3.后来，树和喜鹊为什么很快乐？三、复习导入1.通过上节课的学习，我们知道了树很 ，喜鹊也很 。谁来读读1、2自然段，读出他们的孤单。2.如果你是这棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一直喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？3.那么，树和喜鹊的愿望得以实现了吗？让我们接着往下读吧。四、学习课文3、4自然段。1.出示课文内容。（1）老师对比前面内容引读：从前，这里只有一颗树。后来请学生读，读

20、好“好多好多”。老师：树变多了！（2）老师继续引读：从前，树上只有一个鸟窝。后来请学生读，每棵树上都有鸟窝。理解字义 “都”：有多少棵树，就有多少个鸟窝，甚至还更多。就叫做每棵树上都有鸟窝。老师：树变多了！鸟窝多了！（3）还有什么也变多了？谁来学着老师的样子读读前面写喜鹊的内容？（一个学生）从前，鸟窝里只有一只喜鹊，后来每个鸟窝里都有喜鹊。老师：喜鹊也变多了！2.小结：从前是“只有”，后来是“都有”，他们都变得好多好多了！师生合作，对比读一三自然段，体会前后的变化。3.现在，孤单的树有了邻居，孤单的喜鹊有了邻居。读好第四自然段。4.小结：第3、4自然段就是课文的第二部分，告诉我们树和喜鹊都有了

21、邻居。五、学习第5、6自然段。1.出示第一句话，指名读。（1）小喜鹊，每天早上醒来，你会跟你的邻居说些什么呀？生交流，这就叫“打招呼”。“招呼”两个字表示不同的动作，谁来对我招招手？张开嘴巴呼口气。这两个字都是形声字，左边表形，右边表声。你记住了吗？（2）小喜鹊们每天早上都会叽叽喳喳地跟邻居打招呼，它们在说些什么呢？我们也来做一只小喜鹊，天亮了，我叽叽喳喳地说：“早上好！我们今天出去干什么呢？”“快点快点，我们一起出发吧！”学生想象交流。（3）一大早起来就有这么多小伙伴，小喜鹊，你们开心吗？快乐地读一读第一句话吧。2.出示第2句话。（1）天黑了，一起飞出去的喜鹊们又一起飞回来了，谁来读读句子。

22、（2）小喜鹊们，你们又叽叽喳喳地说些什么呀？生交流。“我今天捉了好多虫子！”“告诉你哦，我今天发现了一个好玩的地方，明天我带你一起去玩！”“飞了一天，翅膀都有点累了呢！”学生交流。好热闹啊！（3）小喜鹊们，在外面玩了一天了，现在天黑了，你最想做什么呀？让我们回窝里安安静静地睡觉吧！读好后半句“安安静静地睡觉了”，读出安静的感觉。3. 学习AABB式的叠词。出示“叽叽喳喳”、“安安静静”，找出这两个词语有什么特点？（引出AABB词语。）你还能说出类似的词语吗？4.完整地朗读第5自然段。5.出示第6自然段。每天天亮一起出发，天黑一起回家。这一自然段就写了喜鹊们一天的生活，他们不仅是邻居，更是朋友。

23、有了邻居的树很快乐，有了邻居的喜鹊也很快乐。第5、6自然段就是课文的第三部分，告诉我们喜鹊每天在一起活动，树和喜鹊都很快乐。六、总结全文。1.树和喜鹊一开始很孤单，后来为什么会很快乐呢？出示课文2、4、6自然段，读读想想。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。学生交流，老师小结：正是树有了变化，喜鹊才有了变化。大树是鸟儿的家，有大树的地方才有鸟儿。七、教学生字。1.出示生字“招、呼、快”，读准字音。2.观察字形，说说你用什么方法记住这些字。这三个字都是左右结构，一看高矮，二看宽窄，三看位置。部首都与字义相关。3.观察生字在田字格的站位，说说书写时你有什么要

24、提醒大家的。招：刀的撇要穿插到提的下方，口要扁扁的。呼：口字旁在横中线上面，右边长横穿插到口的下面，字的重心在上面。快：竖心旁，左点垂、有点平。右边是竖撇，撇捺下端要对齐。4.师边范写边说书写细节问题。5.学生描红临摹。6.展示学生作业，集体点评。板书设计：树和喜鹊一棵树-一个鸟窝-一只喜鹊（孤单）好多树-好多鸟窝-很多喜鹊（快乐）有朋友真快乐7 怎么都快乐主备人：蔡燕 修改人：教学要求：1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。2.能正确认读“怎”等13个二类字，区分多音字“得”的不同读音，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。3.能正确读写“玩”等7个字，注意部件

25、和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。4.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。教学重点、难点：1.正确认读“怎”等12个生字新词，正确读写“玩”等7个字。2.联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。教学准备：课件，了解学生平时所玩的游戏。教时安排：2课时第一课时教学要求：1.能正确朗读课文，了解课文大意，读好词语间的停顿和感叹句。2.正确认读13个汉字，掌握多音字“得”，学会4个生字。教学重点：1.识字写字。2.朗读课文，读好词语间的停顿和感叹句。能说出课文主要内容。教学准备：

26、课件教学过程：一、谈话导入，引出课题1.导入谈话：因为游戏，我们的童年丰富多彩！因为游戏，我们的生活快乐自在！你喜欢游戏吗？你喜欢什么游戏？2.玩游戏多有意思呀！玩什么都快乐！怎么玩都快乐！今天我们就来学习一首和玩游戏有关的儿童诗怎么都快乐。3出示课题：怎么/都快乐。朗读课题，注意停顿和重音。（1）学习生字“怎”，读准字音。（2）了解字义，生活中我们经常用到“怎”，怎么、怎样、怎能说一说相关句子。比如：你今天怎么这么粗心？这次生日打算怎么过？妈妈会送怎样的礼物给我呢？“怎”跟心里的想法有关，所以是心字底。二、初读课文，识记生字1自由读课文。师：谁是读书小能手？生：我是读书小能手，一读二圈三再读

27、。（课件出示读书要求）要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，标上小节号，把诗句读通读顺。（3）想一想：课文主要写了什么？2.认识生字。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。（2）读准多音字“得”，强调在本文中读di。出示句子，看看在不同句子里“得”应该怎么读。你得快点儿，要不就迟到了。他跑得可快了。经过努力，他获得了成功。这本书你得今天看完。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。3.朗读词语。第一组：折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐第二组：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板第三组：讲故事 甩绳子第

28、四组：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会4.指导朗读长句子。这首诗里有些句子比较长，你能读通顺吗？出示句子，指导读好停顿。（1）讲故事/得有人听/才行，你讲我听，我讲你听。（2）讲故事/多个人听/更有劲，你讲我们听，我讲你们听。（3）人多，什么游戏/都能玩连/开运动会/也可以。5再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。 三、概括课文内容。1.分小节读课文，并讲讲每一小节讲了什么？概括： 第1节：写一个人可以独自玩哪些游戏。（把提到的游戏用笔圈出来）第2节：写两个人可以合作玩的游戏。（把提到的游戏用笔圈出来）第3节：写三个人合作玩游戏也很快乐。（

29、把提到的游戏用笔圈出来）第4节：写许多人合作可以玩各种游戏。（把提到的游戏用笔圈出来）四、教学生字。1.出示生字“玩、很、当、音”，读准字音，读准前鼻音“很、音”。2.观察字形，说说你用什么方法记住这些字。“玩、很”是左右结构，一看高矮，二看宽窄，三看位置。经常在哪里见到这些字？给它们组词。3.观察生字在田字格的站位，说说书写时你有什么要提醒大家的。玩：王字旁上紧下松，下横作提。右边第三笔撇穿插到左边提的下方。很：左窄右宽，左右相平，双人旁一撇短，二撇稍长，右边竖提要直。当：第一笔在竖中线，“彐”横折起笔在横中线，注意横的间距，点和撇在竖的两边。音：上宽下窄，上边“立”字的一横拉长压在横中线上

30、，突出主笔。4.师边范写边说书写细节问题。5.学生描红临摹。6.展示学生作业，集体点评。板书设计：怎么都快乐一个人玩两个人玩三个人玩许多人玩第二课时教学要求：1.正确、流利地朗读课文，学习3个生字。2.归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。3.图文结合，联系生活实际，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。教学重点、难点：1.生字教学。2.朗读好课文，能读出语气，读出节奏，读出情感。教学准备：课件。教学过程：一、复习巩固1上节课我们在诗中玩了很多游戏，还记得吗？2.出示词语，多种形式读。折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板讲故事 甩绳子拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会3.