二年级数学下册教案苏教版.docx

1、二年级数学下册教案苏教版第一单元 有余数的除法教材简析：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的。学习有余数的除法，既可以巩固表内除法的计算，又为以后学习一位数除多位数打下基础。为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过实例使学生认识余数，借助竖式，指导学生掌握有余数除法的计算方法，并训练学生掌握试商的思考方法。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，理解余数一定要比除法小的道理。使学生会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。教学目标：1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道

2、余数要比除数小。2、学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。3、学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点：1、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。课时安排： 4课时有余数的除法认识 1课时用

3、竖式计算有余数的除法 1课时练习一 2课时第一课时 有余数的除法认识教学内容：课本第12页的例题、试一试、想想做做第13题教学目标：1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力；4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教学准备：教师准备10枝铅笔，学生准备

4、若干小棒和圆片等。教学过程：一、谈话导入谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！二、探究新知1、提出问题（1）(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？我们来分一分。2、探究新知（1）分一分（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩

5、几枝指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中记录结果。自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 5 2表（2） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝3 314226 14（3

6、）写算式观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：103）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1观察比较：105=

7、2、103=31两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）试一试谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：104=22（枝） 106=14（枝）解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？三、应用拓展完成“想想做做”13题学生独立完成后反馈交流。四、总结揭题1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴!2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就

8、用有余数的除法说一说，说父母听。五、作业设计完成想想做做第3题。板书设计：有余数除法的认识102=5 103 =31（根） 读作：10除以3等于3余1教学反思：第二课时 用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第34页的例题、试一试、想想做做第14题教学目标：1、经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。教学难点：掌握有余数除法的计算方法。教具准备：小棒教学过程：一、激

9、趣导入1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、探究新知1、教学例题（1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：73=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个。）剩下的1个桃，还能继续分吗？讲述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1

10、个”。如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算谈话：笔算73竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：3 7商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。想法二：商2，二三得六，6比7小，商3；三三得九，9比7大，所以商2。想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7，又小于7，所以商2。想法四：7里面最多有2个3，所以商2。提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？7个减去分掉的6个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“1”表示什么？

11、（表示剩下的1个，这个1就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。2、教学“试一试”（1）出示题目：老师有18枝铅笔，分给5个同学，平均每人分几枝，还剩几枝？（2）提问：怎么列式？怎样计算？让学生用刚学到的试商方法独立计算。（3）交流评价。（重点交流如何试商）3、探索余数要比除数小的规律。（1）谈话：请同学们观察73、185的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几

12、？如果余数是3，除数最少是几？三、应用拓展1、“想想做做”14（学生独立做题，然后交流）完成“想想做做”第1题1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。完成“想想做做”第2题生分组完成，指名板演，并说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？完成“想想做做”第3、4题引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。2、揭示老师猜旗的秘密。谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果有兴趣，课后自己也猜一猜

13、。四、全课总结说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？板书设计：用竖式计算有余数的除法73 = 21（个）计算有余数的除法，余数一定要比除数小。教学反思：第三课时 练习一（1）教学内容：课本第56页、练习一第16题教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重点：进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难点：能正确的进行有余数除法的计算。教具准备：小黑板教学过程：一、揭示课题 1、口算 77 96 213 34 248 122 3

14、57 47 69 488 182 567 2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、明确概念1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成第1题。出示题目后，让学生自己弄清图

15、意，然后独立完成。反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、计算练习 1、练习一第2题学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。2、练习一第3题请学生找出错处，并改正过来，反馈时说说错误的原因。3、练习一第4题先让学生口答商是几，分组计算检验。4、练习一第6题学生分组计算，并指名板演。反馈后，请学生比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？四、全课总结今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。五、作业设计练习一第4、5题。教学反思：第四课时 练习一（2）教学内容：课本第67页、练习一第712题教学目

16、标：1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。教学重点：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。教具准备：小黑板教学过程：一、基础练习1、口算23 28 639 79 568 364 287 46 65 126 355 392、口答15里面最多（ ）个4。53里面最多（ ）个7。44里面最多（ ）个8。33里面最多（ ）个6。3、请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？4、揭示课题。二、计算练习1、分组练习，指明板演。（1）639

17、、679 （2）408 、478 学生独立完成，并指名板演。 反馈时说说计算过程。 提问：根据计算结果，以上两道题可以分成几类？2、练习一第7题（1）明确要求，先口答出商及理由。（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。 指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。3、练习一第8题理解题意后，学生独立列式计算，指名汇报。4、练习一第9题（1）帮助学生弄清题意。（2）说说自己的分类方法。提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数一定要比除数小。5、练习一第10题（1）出示题目，思考：除数最小应是几。（2）指名回答，并说明理由。

18、提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？三、解决实际问题练习1、练习一第11、12、13题学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，反馈时说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么？ 指名板演，反馈时说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。2、练习一第14题（1）了解题意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块；再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块搭成一个立方体，可以搭多少个？（2）学生独立完成。3、练习一第15题学生独立

19、完成，然后交流、反馈。重点是帮助学生整理写出的算式，并在整理中体会有序思考的重要性。四、全课总结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？教学反思： 第二单元 认数教材简析： 本单元教学千以内的数。认识数要理解数的意义，能认、读、写数，要掌握数序和比较数的大小的方法，并能在日常生活中应用学到的数，着重教学一百、几百和一千，整百数的排列顺序和大小关系，口算整百数加、减整百数。教材选用小方块、计数器等作为教具、学具。1个小方块表示“一”，10个小方块连成一条表示“十”，10条方块拼成一片表示“百”，10片方块合成一个正方体表示“千”。让学生在现实的背景下进行读数、写数和说一句话的练习，体会数的意义

20、和作用。教学目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、使学生通过实践操作活动，初步理解千以内数的认识，能认、读、写千以内的数，能用学具表示千以内数能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。3、使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和眼力，培养同学之间相互合作、交流的

21、方法和态度。教学重点：能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应减法，培养学生的估算意识。教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。课时安排：八课时认识整百数 1课时认识几百几十 1课时认识几百几十几 1课时认数练习 1课时比较数的大小 2课时复习比较数的大小 1课时复习认数 1课时第一课时 认识整百数教学内容：课本第1012页的例题、想想做做第16题教学目标：1、使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写

22、。3、使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学重点：使学生经历数数的过程，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教具准备：计数器、方块模型图教学过程：一、认数1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2数百以内数。（出示方块图）一个一个的数，从1数到10。 一十一十的数，从10数到100。问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？3教学例题。问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是

23、几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千） 问：10个一百合起来就是多少？二写、读整百数、一千1.计数器拨珠。出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。想一想：你能在计数器上表示出400吗？生动手拨，说说怎么拨的。说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。练习：拨出200、600、1000。2.写数。怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在百位上拨4个珠，写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300、600、700、900在百位上再添一百，问：此时

24、是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？3.巩固练习。完成想想做做第1题。生填数，请生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么顺序排列的？讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报）完成第2题。看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例）完成第3题。明确题意，让学生独立估算。三整百数加、减整百数1.出示小猴图，指名说图意。列算式，想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2.完成想想做做第4题。学生练习，指名说说自己是怎样算的。四巩固练习完成想想做做第5题。指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。根据已有条件，学生提问题。学

25、生独立解决，反馈。五全课小结这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？板书设计：认识整百数10个一百 是 一千200+300教学反思： 第二课时 认识几百几十教学内容：课本第1315页的例题、试一试、想想做做第19题教学目标：1.通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。2.使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教具准备：计数器、方块图教学过程：一前提准备1数数：一

26、个一个数，从63数到100；一百一百数，从100数到1000。2口答：100里面有多少个十？ 1000里面有多少个一百？3揭题：今天我们继续学习千以内的数。 （板书：认识几百几千）二探究新知1.出示例题图。指名学生完整说图意。独立思考：一共有多少个小方块，再交流。学生思考：借助计数器怎么表示？指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写

27、0占位。（板书：450）2.练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903.教学试一试。在计数器上拨出370。 指名学生说370的组成。一十一十的数 ，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？学生继续数。 生边拨珠边数，再数一遍。问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？ 生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？把数的数字写下，指名板演。4.巩固练习。 完成想想做做第12题。5.教学几百加几十及相应的减法完成想

28、想做做第5题。出示邮票图，引导学生看清图意。学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。 列出两道相应的减法算式。生独立完成想想做做第6题。完成想想做做第7题。口算后，比比每组4道题之间的联系和区别。四巩固练习1.完成想想做做第3题。指名读题，说说这几个数的组成。2.生独立完成想想做做第4、8题。3.完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五全课小结今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？教学反思：第三课时 认识几百几十几教学内容：课本第1618页的例题、试一试、想想做做第17题教学目标：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学

29、重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学难点：掌握几百几十几的读法、写法。教具准备：计数器、方块图教学过程：一复习1.数数。一百一百的数，从100数到1000。一十一十的数，从830数到1000。2.根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。 480、620、790、9103.揭题：今天我们继续认识千以内的数。（板书：认识几百几十几）二教学认识几百几十几1.出示例题方块图。指名学生完整的说图意。独立思考：一共有多少个小方块，再交流。学生思考：借助计数器怎么表示？指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？指名完整的说四百五十的组成。根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）有几个百再百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？2.练习：指名学生上台拨