孔明智退司马懿教学设计.docx

1、孔明智退司马懿教学设计孔明智退司马懿教学设计孔明智退司马懿是语文五年级下册的一篇选读课文，课文讲述的是孔明空城计智退司马懿大军的故事。以下是本人为你整理的孔明智退司马懿教学设计，希望能帮到你。 孔明智退司马懿教学设计 【教学目标】: 1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。 2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。 【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。 【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。 【教学过程】 一、复习导入，回顾课文主要内容 1、齐读课题。 2、首先我们来回顾

2、一下，课文的主要内容是什么? 过渡：孔明摆下空城计(板书：空城计)智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢?(板书：智)让我们再次走近课文。 二、品读课文，正面感悟孔明的“智” 自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。 随机教学 预设(一) 孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里?空城计哪些地方堪称奇绝? 指名说理由 2、孔明是在怎样的情况下传

3、令的呢?课文是怎么描写的?(出示忽然杀来。) (1)自由读，哪里让你觉得最“险”?圈出词语，好好体会。 (2)学生反馈 十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天时间紧迫、气势汹汹 (谁来报告一下这个险情?)指名读，女生读男生读，全班读 大军十五万、只剩二千五百军、别无大将2数相差悬殊 十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊! (3)尽皆失色 (什么意思?) 十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想 如果你是城中的平民百姓，你会想 (4)全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。谁来读读险情?(指名读，读出险) (5)十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到

4、情报后自己登城望之，为自己决策掌握第一手资料，而后果断下令(出示传令内容)，此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明? (6)的孔明怎样传令的，请你读一读。 过渡：还从哪儿体会到他的智? 预设(二) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 1、自己读一读这句话，哪里让你感受到孔明的过人之处? 2、朗读。那就请你读出 的孔明。 预设(三) 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 1、从哪儿体会到孔明的“智”? 2、研读“笑容可掬” (1)让我们想像当时的景情，孔明一言不发，他把所有想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字，刻画人物形象却栩栩如生。透过

5、这笑容可掬，司马懿看到了怎么样的诸葛亮? (2)孔明的“笑容可掬”，除了给司马懿看，还想给谁看?有什么作用? (3)而此时城下是十五万大军，孔明笑得还那么自然，可见孔明? (4)朗读。请你 地来来读一读。 小结：正所谓危难之时方显出名相风范，大敌当前，孔明能做到临危不乱，布局周密，不愧为名将啊! 三、品读课文，侧面感悟孔明的“智” 孔明的空城计当然收到了很好的效果，让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中找出表明司马懿态度变化的词语。 1、不信 为什么不信?指名说 2、大疑 孔明在危难存亡之际，用空城计挫败了司马懿，如果是一般的统帅，他们会怎么做? (2)请同学们先来看一段影片。 结

6、合课文和影片讨论，司马懿为什么大疑? (板书：疑) (3)谁来读读他的决定?出示： 懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。” (4)从语言中我们知道司马懿为什么退兵? (5)指导朗读 3、统帅魏国重兵的司马懿算得上是一个老谋深算的人了，那他为什么还会中了孔明的计呢?空城计成功的关键原因在于? (板书：知己知彼) 四、拓展延伸，激发学生阅读兴趣 1、事后，司马懿知道自己原来是中了孔明的计，会怎么说呢?写下来 学生写话，反馈 2、指板书小结：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司马懿的疑能退去他的十五万大军，全靠一个字智。 3、其实，三国演义中表现诸

7、葛亮神机妙算的故事比比皆是，同学们不妨再去读三国演义，去领略更多人物的英雄本色，感受中国古典小说的无限魅力。 板书设计： 孔明智退司马懿 空城计 智 疑 知己知彼 孔明智退司马懿教案 【教学目标】 1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。 2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。 3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。 课前谈话：考查关于三国的歇后语。 张飞使计谋-粗中有细 孔明皱眉头计上心头 曹操遇蒋干-倒了大霉 诸葛亮借箭-有借无还 诸葛亮用兵-神出鬼没

8、关公喝酒-不怕脸红 张飞穿针-粗中有细 三个臭皮匠-顶个诸葛亮 周瑜打黄盖-个愿打,一个愿挨 关云长刮骨下棋-若无其事 关公进曹营-单刀直入 草船借箭-满载而归 关公面前耍大刀自不量力 徐庶进曹营-一言不发 诸葛亮用兵-神出鬼没 诸葛亮用空城计-不得已 诸葛亮唱空城计-没办法 【教学流程】 一、简介人物，激趣导入 1、教师简介司马懿。 师：三国演义刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。 2、生用几句话简介孔明。 师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗?(当学生有重复的时候，

9、教师引导如何补充;当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。) 二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题 1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢?自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解;想想课文讲了一件什么事? 2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我。(学生停止自由读) 出示： 孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏

10、而坐，焚香操琴。 次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”于是两路兵尽皆退去。 (教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。) 3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。 4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的(生接读)“智”字吗?一起把课题再读一遍。(引导概括课文主要内容的方法借助课题;引出题眼“智”。) 5、师

11、：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里?(教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号?) 三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙” 1、师：同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是“空城计”部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。 2、交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智? 3、梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现“空城计”相关内容。 将旌旗尽皆隐匿 诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语 打开四门，用二十军士扮作百姓 魏兵到时，不可擅自行

12、动 披鹤氅，戴纶巾， 凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴 4、在引导出示、两点时，插上这样一个教学环节： 根据学生回答ppt出示： 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。 师：我发现这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗? 师生引读：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑;(生接读：右童子手执麈尾。)于城上敌楼前，凭栏而坐，(生接读：笑容可掬，)焚香操琴。” 师：还有一种改法呢!“孔明乃披鹤氅，戴纶巾

13、，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑;(生接读：一童子在有，手执麈尾。)于城上敌楼前，凭栏而坐，(生接读：笑容可掬，)焚香操琴。” 读改后的句子，再提炼孔明的举止打扮要求自己做到哪几点? 5、师：是呀，孔明的安排的确让人匪夷所思!同学们，你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在?请你选择其中一句来说说。 ppt出示句式：孔明“”是为了 。 生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说;生尝试用一句话概括地说说孔明“空城计”的用意。(根据学生回答，教师随机板书“尽皆隐匿”) 6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果。那么如果用一句话来概括它就是ppt出示：孔明这样做是为了 。 7、

14、师：是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀? (学生读的不好，教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣!学生读的好，教师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退敌妙计，我等尽可放心!通过教师的引导，学生有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置。) 8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在“空城计”的(板书：布局巧妙) 四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智沉着冷静、料事如神 1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的“智”呢? 学生关注首尾，

15、自主划找还能体现孔明智慧的句子。 2、根据学情，随机选取以下板块交流。 板块一：聚焦“结果”，感受“料事如神”的智者形象 (1)根据学生回答，出示句子 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。 懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”于是两路兵尽皆退去。 (2)读句子说说你感受到了什么? (3)师：刚才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退?为什么?(教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去) (3)师：是呀

16、，司马懿的多疑，孔明料到了;“尽皆退去”的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智”呀?(板书：料事如神) 板块二：聚焦“起因”，感受“沉着冷静”的智者形象 (1)辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的? (2)理解情况危急及敌我力量的悬殊。 用分数“150000/2500”感受敌我力量悬殊 朗读感受当时情况危急。 a、抽学生读好“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!” b、加上“报”字再读。“报司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!” (3)小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的“智”?(沉着冷静) 五、拓展延伸，激活阅读期待 1、师：面

17、对众官尽皆失色，他沉着冷静;面对大兵压境，他巧妙布局;最后敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的“智”真是体现得淋漓尽致呀!(教师边说边用箭头指向课题中的“智” 字，同时擦去旁边那个大大的问号。)哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢? 2、师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读 ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也! ” 3、师：其实在罗贯中的三国演义中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找到了其中几个章节，课后大家可以用今天所学的方式，再去读小说，感受更丰富、更精彩的孔明智者形象。 三国演义 第三十九回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵 第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议 第八十四回 陆逊营烧七百里 孔明巧布八阵图 第九十回 驱巨兽六破蛮兵 烧藤甲七擒孟获 看了“孔明智退司马懿教学设计”的人还看了： 1.中考名著三国演义的教学设计 2.曹操短歌行优秀教案设计 3.空城计鄂教版教学设计 4.孔明借箭优秀教学设计 5.五年级孔明借箭优秀教学设计 ;