测量初中物理第一册教案八年级物理教案.docx

1、测量 初中物理第一册教案八年级物理教案测量 初中物理第一册教案_八年级物理教案教学过程一、新课引入：我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？二、进行新课：1、声音的发生（1）演示课本图3-1， 引导学生观察音叉发生时叉股在振动。 （2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。 （3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。 小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出”声音的发生是由于物体的振动”。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于

2、振动。2、声音的传播（1）课本图3-2实验 问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。（3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声，说明固体也能传声。小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。3、声音的传播速度学生对比表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的声速。 声音在固体、液体中比在空气中传播得快。4、回声 （1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同

3、学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米） （2）利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s1/21.5s=255m答：略三、布置作业：四、板书设计： 第一节 声音的发生和传播1、声音的发生：1、一切发声的物体都在振动。 2、振动停止，发声也停止。2、声音传播： 1、声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。 2、声速（15）340m/s 3、声速由大到小排列：固体、液体、气体。3、回声 ： 1、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条

4、件：0.1s以上，17m）2、利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。五、教后札记：1下列说法正确的是（ ）A声音的传播速度与传播物质无关，只取决于声源本身B.在空气中声速与温度有关，温度越高，声速越小C.只有振动的物体才会发出声音D.固体液体都能振动，所以都能发声，而气体不能振动，所以不会发声2.古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常常把耳朵贴在地面上听以下解释错误的是（ ）A马蹄踏在土地上，使土地振动而发声B.声音可以沿土地传播C.土地传播声音的速度比空气快D.马蹄声不能由空气传到人的耳朵3.工人用铁锤打击长铁管一端一次，在铁管的另一端听到两次击管声，这是因为（ ）A声音沿铁管传播

5、快，先听到，沿空气传播慢，后听到B.第二次听到的是回声C.人耳的错觉D.声音沿空气传播快，先听到，沿铁管传播慢，后听到4下列现象中能不用通讯设备而能直接交谈的是（ ）A.驾驶两架同向飞行飞机的两名飞行员B.登上月球表面的宇航员C.分别站在海拔1km高山的山顶和山脚的的两人D.同时坐在一间漆黑的房间中的两个人5人们一般对着山崖或高大建筑物喊一声，就可以听到回声，而在室内就常常听不到回声，这是因为（ ）A.回声只有在山崖或高大建筑物周围才能产生B.因为室内反射声波的障碍物离人较近，回声和原声混合在一起，无法区别 C.因为室外反射声波的障碍物山崖或高大建筑物离人较远，人听到回声和原声时间差在0.1秒

6、以上，人就将回声和原声分开了，就可以听到回声D.以上说法都不对6一辆汽车朝着山崖匀速行驶，在离山崖700m处鸣笛，汽车沿直线向前行驶40m后，司机刚好听到刚才鸣笛的回声，求汽车行驶的速度（声音在空气中传播速度为340m/s） “眼睛和眼镜”教学设计 江苏省无锡市外国语学校 陈建全 一、教学内容 人教版新课标教材物理(八上)第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型:新授课 二、教材分析和设计思想 眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。它是在学生认

7、识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。眼睛和眼镜这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最后安排了科学世界供同学们阅读。动手动脑学物理穿插在科学世界之前。 通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、能力的提高融入到获取

8、知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,教师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生领悟知识获取的过程和方法,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。这是我设计的主要思想。我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入,让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感,感受热爱生命的真谛。再通过学生提出问题,引入课题: 1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。 2.近视眼的成因,让学生在上一个实验的基础上选用器材,进行对比实验,验证猜想。 3.近视和远

9、视的矫正。同时我还为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;突出学生对新知识学习的思维过程,把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合,引导学生积极地应用已学到的知识,参与知识的获取过程,探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态,改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。课后学习,把过去过分强调知识传承的倾向,转向让学生经历知识探索的过程,学习科学研究方法,培养学生的

10、探索精神、实践能力以及创新意识,评价的重心更多地指向学生的学习过程,从而促进学生和谐发展。整个教学过程(包括课后学习),都要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。 三、教学目标 1.知识与技能 了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的; 了解眼镜是怎样矫正视力的。 2.过程和方法 通过模拟眼睛成像活动,经历、体验和领悟眼睛成像的原理,通过比较实验,领会近视的成因。 3.情感、态度、价值观 通过课堂教学和课外活动,培养学生关心残疾人和热爱世界的情感; 通过课堂教学和课外活动,使学生具有眼保健意识。 四、教学要点 1.

11、重点: 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正; 2.难点:眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 五、教学方法 探究性学习(以启发式为主,在教师的引导下学生自主探索知识)。 六、教具 充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张、凹透镜一只、多媒体教学课件。 七、教学过程 (一)创设情景,提出研究研究课题 教师活动 学生活动 情景之一:我们都有一双明亮的眼睛,它是人体重要的器官之一,眼睛会流露出你的感情,是心灵的窗户。(关键词:明亮的眼睛,心灵的窗户) 情景之二:请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜,把自己的感受告诉大家。(关键词:摘去眼镜,景物变得模糊) 情景之三:投影

12、“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。(关键词:盲人需要帮助,爱心使世界光明) 由此启发,让学生提出问题,并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。 (1)眼睛为什么能看清物体? (2)近视眼是怎么形成的? (3)近视眼和远视眼应如何矫正? 眼睛是人体重要的器官之一,它会流露出你的感情,被称为 。(填空) 摘去眼前的眼镜,景物变得模糊。 闭上眼睛,体会盲人的痛苦,激发学生的爱心。 我们都拥有一双眼睛。有关眼睛,你想了解什么问题?请提出一个有关眼睛的问题,写在下面: (过渡:为了解决你的问题,我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识) (二)子课题1:模拟眼睛成像(探究“眼睛为什么能看见物体

13、”) 教师活动 学生活动 1.投影眼睛结构图,观察我们眼睛的结构 逐一介绍眼球的结构,并与相应的光学仪器相对应(提示学生,我们晶状体的焦距很短,只有12cm,因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外;同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置,为学生实验做好铺垫)。 简单介绍桌上的器材:充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张,让学生有一个初步了解。&n12下一页 bsp; 引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。 组织学生讨论:实验器材的装置;实验的步骤;记录信息的方法;应注意的问题;并对讨论结果完善补充。 实验一:把凸

14、透镜与充水的透明气球紧帖放置,光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜,把白纸放置在充水的透明气球后接收像,记录成像的位置。 2.眼睛的调节 预备知识: 凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强。 请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论:人眼睛如何看到远近不同的物体? 实验二:在透镜位置不变时,改变光源的远近,研究所成像的位置,位置是改变的。 进而提问:在透镜和光屏的位置不变时,若要使远近不同的物体都成在光屏上,怎么办? 实验三:利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。 结合多媒体课件演示共同归纳总结:远眺时:睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远

15、处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;近观时:睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体。 观察并了解我们眼睛的结构 眼球的结构: 相当于一个凸透镜; 相当于光屏,物体在它上面成像(填空) 明确玻璃体用充水的透明气球演示;晶状体用凸透镜演示;视网膜用白纸演示。 学生猜想并说出猜想的理由。 个人猜想、记录。 小组讨论并派代表汇报讨论结果。 小组实验操作、观察并记录有效的信息:物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。 思考并讨论 小组实验操作、观察并记录有效的信息 小组实验、研究、操作 共同归纳总结 (三)子课题2:近视眼的成因(对比探究

16、) 教师活动 学生活动 引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。 组织学生讨论:(1)如何在上一个课题的基础上选用器材;(2)进行对比实验的步骤;(3)实验数据的记录方法;(4)应注意的问题。并对讨论结果完善补充。 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 实验四:在前面三个实验的基础上,更换一个焦距比较短的凸透镜进行实验,观察并记录成像的位置与实验一相比较。 多媒体演示加深印象。 学生猜想并说出猜想的理由。 个人猜想、记录 小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操

17、作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 (四)子课题3:近视和远视的校正 教师活动 学生活动 预备知识:凸透镜能使光线会聚;凹透镜能使光线发散。 1.实验五:近视眼的矫正 取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜(或学生的近视眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。 多媒体演示加深印象 2. 实验六:远视眼的矫正 取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的

18、像在光屏上。换上一个更大的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凸透镜(或老花眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。 多媒体演示加深印象。12下一页 第十二章 浮 力第一节 浮力(1课时)(一)教学要求：1.知道什么是浮力和浮力的方向。2.理解浮力产生的原因。3.理解物体的浮沉条件。4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。(二)教具演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水、铁块、小药瓶、注射器、细砂。学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。(三)教学过程：一、引入新课船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升

19、到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。从本节起学习新的一章”浮力”。板书：”第十二章 浮 力一、浮 力”二、进行新课：1什么是浮力？(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。提问：从水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生回答后教师小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水

20、面上的物体都受到浮力。(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。提问：下沉的石块受浮力作用吗？教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。(两人一组进行实验)要求：明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。学生实验时，教师巡回指导。实验完毕，组织讨论，教师总结。挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。小结：石块受到竖直向下的重力的竖直向上的拉力。重力

21、的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数浮力。弹簧秤两次读数

22、的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时，受力分析图，弹簧秤的读数(F)=重力(G)浮力(F浮)总结、板书：1.什么是浮力(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。(3)浮力=物体重-物体在液体中时弹簧秤读数。F浮 = G - F。”2.浮力产生的原因(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右、向前或向后运动？复习液体内部压强的特点，启

23、发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等，因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合下图进行。(2)提问：浸没在水中的立方体(木块)上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？启发学生回合，教师总结并结合画图讲解，说明浸没在水中的立方体，由于上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于

24、上表面受到水的竖直向下的压力。上下表面的压力差就是浮力。板书2.浮力产生的原因(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力即F浮=FF。(2)物体在气体中也受到浮力。”物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。3.物体的浮沉提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？演示：提示同学观察物体在水中运动情况。把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。把木块浸没在水中，放手后木块上浮。把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后

25、小瓶可悬浮在水中。学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。教师结合实验，边讲边画出浸没下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：3. 物体的浮沉(1)下沉：F浮G(2)上浮：F浮G(3)悬浮：F浮=G(4)漂浮：F浮=G-物体的一部分浸入液体中”教师说明：(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物

26、体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。(3)完成课本图12-3中的填空题。三、布置作业：1. 完成本节课文练习15题。2.思考题：本节后面的”想想议议”。返回页首第二节 阿基米德原理(2课时)(一)教学要求：1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。2.理解阿基米德原理的内容。3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。(二)教具：学生分组实验器材：溢水杯、烧

27、杯、水、水桶、弹簧秤、细线、石块。(三)教学过程(第1课时)一、复习提问：1.浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。3.物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？二、进行新课1.引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系。我们用实验来研究这一问题。2.阿基米德原理学生实验：实验1。简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。按本节课文实

28、验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代”作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。将所测得的实验数据填在下表中，(课上出示写好的小黑板)并写出实验结论。石块在空气中重（ N） 石块浸没在水中时弹簧秤的示数( N) 石块受到水的浮力( N) 小桶和被石块排开水的总重( N) 小桶重( N) 小桶中的水重( N)结论：_学生分组实验：教师巡回指导。总结：由几个实验小组汇报实验记录和结果。总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重量相等。说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。3. 学生实验本节课文中的实验2明确实验目的：研究浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水的重量有什么关系？实验步骤按课本图12-7进行。将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板) 木块重( N) 木块漂浮在水面受到的浮力( N) 小桶和木块排开水的总重( N) 小桶重( N) 木块排开的水重( N)结论：_学生分组实验、教师巡回指导。总结：几个