1、五年级上册传统文化教案全硕鼠教学目标:1、学习硕鼠,深刻体会比兴的艺术手法,把握硕鼠中,复唱的特点。2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。3、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性。4、熟读并背诵。教学难点:1、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。2 、熟读并背诵。教学准备: 录音机 图片教学过程:一、导入:师板书“鼠,”齐读,思考:看到这个字,你会想到什么? 师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思? 猜想题目的意思。(大老鼠)二、新授:(一)、师范读,生听清字音,体会诗中节奏。 (四言诗,每句一般读成“二二”拍)(二)、生自渎,借
2、助注音读通句子,读出诗的韵律来。(三)、指读,生生互评。(四)、默读思考:这首诗在结构上有什么特点? 生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复 出现(重章、叠句、四言) ,只有几个词不同。师总结:正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。五)、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读(六)、学习第一段: 这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分1、指名读。2、逐句理解。(1)“硕鼠硕鼠,无食我黍。A、这里哪个词难以理解,指出来。“黍:”黍子,一种粮食;“无”通“:毋不”要,不。B 、将第一句连起来,试着讲一讲。 生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子。( 2
3、)“三岁贯女,莫我肯顾”。A、这里哪个词难以理解,指出来。“女”通“:汝你”。B 、讲解句式:莫我肯顾:”应为“莫肯顾我(”宾语前置)C、将第二句连起来,试着讲一讲。生:三年侍奉你,都不愿意对我照顾。3)“逝将去女,适彼乐土。”A、这里哪个词难以理解,指出来。适:”舒心; 逝将:”发誓要B、将第三句连起来,试着讲一讲生:发誓要离开你,到那舒心的地方。( 4)“乐土乐土,爰得我所”A 、这里哪个词难以理解,指出来。“爰:”才,才能。B 、将第四句连起来,试着讲一讲。生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所。3、再读,边读边试着理解整句话。4 、背诵此段内容。(七) 、以小组为单位,合作学习二
4、、三段。用学习上段的方法,学习二、三段内容。(八) 、汇报,师适时点评。(九)、全班齐读全文,背诵。(十)、思考:诗中的硕鼠是不是就指大老鼠?(不是,比喻贪婪成性的统治者,运用了“比”的艺术手法。)(十一)、讨论:从这首诗中反映了一个什么问题?(农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生活。 诗经中说:“硕鼠,刺重敛也,国人 刺其君重敛,蚕食与民,不修其政,贪而喂人也。 ”(十二)、古今对比,珍惜美好生活。(十三)、齐背诵,结束全课。-可编辑修改 -黄鸟(秦风)教学目标: 让学生了解黄鸟的原文及译文。教学难点:1、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。2 、熟读并背诵。教学准备
5、: 录音机 图片教学过程:一、经典回放。1、读原文,学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照,进行自学。三、温馨点击。了解这是一首挽歌,描写的是什么。四、活动广角。1、用这样的句式来写首小诗。2、古代人奉行“君要臣死,臣不得不死”,你认为这处观点对吗?说说你的理由五、成长阶梯。做好自我评价和组内评价。买椟还珠教案教学目标 :1.借助书下注解和工具书读懂课文。2. 联系现实,探究寓意。重点难点:1.借助书下注解和工具书读懂课文。2. 多角度探究寓意。教学准备: 学生准备好文言文字典。教学过程:1. 引入:什么是寓言?寓言的特点是什么 ?你熟悉的有哪些寓言故事呢?二 .请一位学生
6、带读课文买椟还珠 。3. 学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。 请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译,理 解全文。四 . 在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。 争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?五 . 联系现实,课外拓展。 在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?你会 在什么前提下买下匣子,退还珠宝呢?假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?6. 学生归纳,谈本节课的收获。7. 布置作业:发挥想象,撰写新买椟还珠课题:曾子杀猪
7、教学目标:1、正确流利地朗读文本,能讲述文本所讲的故事。2、借助书中提供的文本及学生提前搜集的文本感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。3、通过搜集资料,进一步了解曾参教学重难点:讲述文本所讲的故事,感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。活动准备: 课前搜集有关诚信的资料;课件。教学过程:一、游戏引入,激发情趣以“诚”字为引子,请学生组词,并说与此相关的四字词语或句子,充分利用学生已有的学习 经验导入新课:“诚信”是中华民族的传统美德,它作为一种传统道德文化一直流传到今天。曾子就是践行 这一道德文化的代表。二、阅读文本,感悟“言而有信”是讲诚信1 、介绍“曾子。” (自由读指名读分
8、角色读2、读“曾子杀猪”一文。讲一讲演一演)你觉得这是一位怎样的曾子?根据学生回答,总结性板书:言而有信3 、历史上因言而有信而受到人们尊重的人还有很多,你能举例子说说吗? 听着这些人的故事,老师不禁想到了这样一句话: (出示:诚信。)“诚信是这些名人身上最重要的品质。 乃为人 之本鲁迅”三、阅读“补充文本,”感悟“诚实、实事求是”也是讲诚信出示: 炒熟的种子 请学生猜测:国王会选谁做自己的接班人? 结论:诚实、实事求 是也是讲诚信。四、交流故事,进一步感悟为什么要讲诚信,怎样讲诚信。1、学生交流课前搜集的小故事以及自己的亲身经历,感悟诚信对一个人、对一个集体、对 一个国家的巨大影响。2、让我
9、们从我做起,做一名诚实守信的学生。想一想:我们应怎么做?讨论交流,读 “小学生守则”第九条的要求。五、走进生活,将“诚信”内化为学生的行为 1、当我们遇到这样情况时又应怎么做?出示生活情境,小组选择一个讨论。2、针对我校图书漂流活动中“漂流书籍沉底的现象”请学生在漂流大厅内或漂流书的扉页上 写下自己想说的一两句话,用以教育学生不仅要漂流书香,更要漂流诚信。3 、 学生谈学习本节课的收获。4 、 推荐读韩非子一书。使学生了解韩非子一书皆是“通过一些寓言小故事来揭示 一个深刻道理”这样一个特点。板书设计: 曾子杀猪诚 实事求是 信 言而有信-可编辑修改 -淮南子 -秦西巴纵麑课时 1教学目标1、能正确理解文章内容,激发学生对学习传统文化的兴趣。2、通过学习,培养学生合作与交流的能力。3、初步养成运用辩证观点分析、解决问题的能力。教学重难点: 运用辩证观点分析、解决问题 教学过程一、经典回放1、学生自读原文。2、教师范读原文3、学生对照译文来读原文,了解秦西巴纵麑的这个故事。二、温馨点击1、了解淮南子2、秦西巴纵麑这个小故事告诉我们一个什么道理?三、活动广角1、在学校你取得了好成绩或得到老师的表扬时你是怎能做的?遇到困难时或失败时你又是 如何做的呢?2、小组讨论我们应该如何看待困难、批评和表扬的?四、成长阶梯1、通过这个小故事我知道了什么?
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