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1、15松鼠松鼠教学目标： 1学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。 2体会说明文语言的准确性。 教学重点： 1、理解说明的顺序。 2、学会写简单的说明文。 德育目标： 1、 培养学生善于观察的良好心理品质。 2、 培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。 教学步骤： 导语： 大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的动物世界，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物松鼠。 一、自学与预习： 默读课文，解词注音。 1、生字： 驯良（xn

2、） 乖巧（gui） 蛰伏（zh） 惹恼（r） 褐色（h） ） 矫健（jio） 爪子（zho） 遮蔽（zhb） 分叉（ch） 翘起（qio）勉强（qing） 2、词语： 蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不吃东西。 驯良：和顺善良。 警觉：对危险或情况变化的敏锐的感觉。 乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。 矫健：强壮有力。 二、导读： 一、 自读课文，试概括各段的要点： 要领：抓中心句，重点是开头名和结尾句： 分小组讨论后明确： 1、 总写松鼠的特点。 2、写松鼠漂亮的外形。 （从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”） 3、写松鼠驯良的习性。 （1）活动的范围（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯） 4

3、、写松鼠乖巧的个性 。 （从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。 5、写松鼠筑窝。 （从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。） 6、写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。） 思考： 本文各段内容安排体现了说明文的哪种顺序： 外形-个性，由表-里 （逻辑顺序） 二、依据说明文的结构特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点： （一）第一部分（ 1 ）：总写松鼠的特点 总 （二）第二部分（ 2-5）：分别介绍松鼠的特点。 分 （三）第三部分（ 6 ）：补充介绍松鼠的用途。 总 三、师生互动： 精读课文，回答下面的问题: （一）整体感知： 学生分

4、组研计下列问题： 1、第一部分松鼠为什么“很讨人喜欢”？（漂亮、驯良、乖巧） 2、这部分总写松鼠的特点，着眼于什么？（“很讨人喜欢”） 3、第二部分“漂亮”、“驯良”、“乖巧”分别说了哪三方面？（形体、行动、性格） （二）精读赏析： 学生自读课文第二段，回答下列问题： 1、 试将本段划分为两个层次： 2、 第一层由两个句子组成， 第一句写了什么？（面容、眼睛、身体、四肢）从头部写到身躯。 第二句呢？（突出尾巴，写出松鼠特有的样子）这一层简直类似于文学作品中的肖像描写。“漂亮“是总的特点，身体的每一部位又各有特点。 第二层：松鼠最不像四足兽的特点，是从哪两方面来写的？ （1）常常竖直身子坐着（2

5、）像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃） “常常“说的是什么？（从时间上说的很严密） 这几句中用了什么修辞方法。（比喻）松鼠吃东西的动作更明白了。 3、体会说明文中词语使用的准确性： 读句子： “松鼠面容清瘦（秀丽），眼睛（闪闪）有光，身体矫健，四肢轻快，比较（非常）敏捷，比较机警，一条粗大的尾巴向上翘起。” （1）为什么不能用“清瘦”而用秀丽？ “瘦”不一定美，而原文“清秀”，指美丽而不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得惹人喜爱。 （2）加上闪闪有什么好处？ 讨论后明确： 形容眼睛非常亮，一闪一闪的，突出

6、可爱的特点。 （3）在写松鼠的活动能力时候，用了一第列形容词，请找出来。 （矫健、轻快、敏捷、机警） （4）“比较”和“非常”哪个更好，为什么？ 比较”是相对而言，并不超群； “非常”指不一般，十分突出，把松鼠区别于其他动物的特点突出了。 （应着眼于从词义的轻重上来区别） 四、迁移写作训练： 依照课文的写法，向你的朋友介绍一种你喜欢的小动，要注意抓住这种动物的基本特征，先口头作文，然后再写成书面作文。 写作思路示例： 题目： 我家的小花猫（小狗） 开头：先总写小猫的特点，以及我对它的感情。 1、写猫美丽的外貌。 主体： 2、写小猫的生活习性。 3、写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。 结尾：再次写

7、我对小猫的感情，突出我对它的喜爱之情。 板书设计 总 松鼠的特点 -漂亮、驯良、乖巧 1 漂亮-外形 2 分 驯良-习性 3 乖巧-动作 4-5 总 有用的小动物。 6松树金龟子(节选) 教案课 题松树金龟子课 型新课 时2整合时间教 学目 标1了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。2感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。3学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。 重 点了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。难 点突 破策 略问题导学、合

8、作探究课 前准 备熟读课文，了解事物说明文的特点。教 学 设 计 详 案个人修改第一课时一、导入新课1教师导人。让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。(板书课题。)2作者介绍。(1)让学生进行介绍。(2)明确：法布尔(18231915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的昆虫世界十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自昆虫世界，谭常轲译，上海文化生活出版社1999年版。昆虫记被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。二、自主学习师：本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡和

9、繁衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。自学课文，注意以下问题：1认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。找出具体段落。4法布尔对金龟子有哪些主要发现?他为什么会有这些发现?（找出具体的句子加以说明）你有什么感受?5作者对金龟子持怎样的态度或情感？（找出具体的句子） 三、合作学习1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流1给加点字注音。 点缀zhu 铁锹qio 上颚 掠l过

10、 一抹m 瞌k睡 啃kn 炫xun耀 魅mi力 献媚mi 无动于衷zhng 抑y郁 天赋f 一唱一和h 腹f部 鞘qio翅 后翼y 咫zh尺 洞穴xu 螽zhng斯 撒s种 豆荚ji 豌wn豆 镶xing 摩m擦 要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。2了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。明确：（第l一3段，外貌特征。第4段，介绍金龟子的生活习性。第57段，介绍金龟子的婚恋生活。第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。)要求：熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。3法布尔对金龟子有哪些主要发现?他为

11、什么会有这些发现?对你有什么启发?明确：(法布尔的主要发现是：松树金龟子的生态习性，特别是它的婚恋与发音原理。 他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。启发我们多观察，多思考。)4、作者对金龟子持怎样的态度或情感？（找出具体的句子）明确：文中无不渗透着人文关怀，充满着对生命的关爱之情，对昆虫的赞美之情（从结尾可以看出，）五、品读课文，探讨交流：（一）、自主学习 阅读课文第1-

12、3段1提问：松树金龟子的外形是怎样的？明确：“长得仪表堂堂”、“身披黑色或棕色外套”、“闪着金属的光泽”、“点缀着一些白色斑点”描写生动形象。2、 提问：松树金龟子的流苏有什么作用？运用了什么说明方法？明确：文中介绍了松树金龟子流苏是高度灵敏的感觉器官。作者这里运用了作比较的说明方法。此外文中说明金龟子折扇的作用时也用了作比较的说明方法。3、第三段的开头是什么句式？这一段有什么作用？（设问，引起下文，为写其婚恋伏笔）六、小结：松树金龟子是一篇介绍动物生态的科学小品文。它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识，并激

13、发自己热爱昆虫的感情。下节课我们继续分析。 第二课时一、检查复习：默写生字二、自主学习 继续品读课文，探讨交流：（一）、阅读课文第4-7段。提问：作者怎样描写金龟子的动作、习性等？明确：文中介绍了金龟子出现的时间；夏至。动作：“大献殷勤”“啃着”“钩着”“咬着”，舞蹈表演。文中这一部分主要运用了拟人的手法来写。 （二）、继续学习第8-18段 学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：1、 提问：这一部分介绍了金龟子的生活习性，也是金龟子最主要的特性是什么？作者从几个方面来写？ 讨论归纳：金龟子最主要的特性是爱唱歌，具有音乐天赋。文章依次介绍了金龟子A发音的部分、B发音原理以及C为什么而唱歌等。

14、A发音的部位：腹部末端。B发音原理“用橡皮在玻璃上擦”“金龟子身上的能自由伸缩的软软的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。”C用歌声表达痛苦2、作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?（先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。）3、选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度?（ 作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。)4、第1618段介绍了其他昆虫唱歌的种种情况，说明“昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚”，表现了什么？（

15、作者的科学精神、实事求是精神）三、品味语言：法布尔以毕生精力写出的昆虫世界被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自昆虫世界，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。请找出几处你欣赏的语句，并加以体会。明确：教师根据情况调控课堂，并适时出示下列语句： (松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对

16、周围的事和物视而不见。)小结：1、从观察入手，进行科学的说明2、生动形象的语言。（1）运用拟人的修辞手法；（2）作者对金龟子的关系和对其态度的描述反映出来。3、语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。例如：在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么?明确：不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。)第六段中“大多数金龟子”一句中的动词运用。另外一些起修饰、限制作用的词语的作用。本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”。（学生交流）四、完成探究练习二教学

17、反思 国宝大熊猫 教案 教学目的： 1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因； 2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识； 3.学习形象生动的说明方法。 教学步骤： 一、从标题入手，初步了解文章所写中心。引导学生看课文标题，引发学生思考：本文用“国宝大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义？其中的破折号起什么作用呢？ 明确：本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：一是突出大熊猫的珍贵；二是引起读者的注意：这国宝究竟是什么？

18、二、朗读课文，读准下列字词的读音。 嬉（x）戏憨(hn)态可掬(j)濒(bn)危璀璨(cucn) 邛崃(qingli)浩瀚(hn)栖(q)息孤僻(p) 分娩(min)翌(y)日繁衍(yn) 三、整体感知，研读课文 1.熟读课文之后，如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？（可鼓励学生用第一人称的方式，上台介绍大熊猫） 明确：外形特点：可爱 生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多 生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处 活动范围：随季节交替而改变活动范围 繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔 2.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句？为什

19、么？（根据学情，可引导学生学习本文生动的说明方法：引用、打比方、列数字、作比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。不必过细分析。） 3小组讨论：文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？ 明确： 4.结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的生存现状？ （大熊猫生活现状:学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。） 四、以“如何来保护我们的国宝大熊猫”为主题，展开专题研究。 1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。 2.以小组为单位，确定研究子课题。 3.分工合作，拟定研究方案，并组织实施。 4.交流、汇报。 （不断鼓励学生学会发现问题、解决问题，此部分可在课余完成，达到

20、学科整合的目的。） 五、布置作业： 根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的倡议书。 黔之驴 教案课 题黔之驴课 型新课 时2整合时间教 学目 标1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。 2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。 3、引导学生理解本文的寓意。重 点掌握本文有关文言字词的用法难 点引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。突 破策 略理解法、合作探究法课 前准 备预习 查阅资料 多媒体教 学 设 计 详 案个人修改教学过程：一、导入明标同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的,

21、 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。二、探究交流。（一）预习学案基础知识反馈。教师引导展示。（二）小组探究三、学生分组展示探究交流提。四、教师根据学生展示情况，适当点拨精讲。1、请结合课下注释试翻译全文，找出难理解字词句。点拨：a. 字音黔qin 窥ku 骇hi 遁dn 噬sh 狎xi 踉ling 憖 yn 2字词释意好事者：喜欢多事的人 蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方对另一方 虎大骇：害怕 远遁：逃

22、跑 以为且噬己也：将 咬 然往来视之：但是 益习其声：渐渐 益狎： 更驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：因此 计之曰：:盘算技止此耳：只 乃去：才离开2、朗读全文，在文中找出描写虎和驴的词语，加以体会和想象，在小组内分角色表演黔之驴。点拨：虎：动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大阚、断、尽；神态：慭慭然、大骇、甚恐、喜；语言：技止此耳 驴：动作：一鸣、蹄之 神态：不胜怒3、老虎是怎样逐步认识了解驴并把它吃掉的？ 点拨： 虎惧驴-虎识驴-虎戏驴-虎吃驴4、分析文中驴和虎的形象。点拨：虎：知己知彼 小心谨慎 勇于出击 战胜对手驴：没有自知之明 外强中干 虚张声势5、根据自己对故

23、事的理解，谈谈自己的感想，揭示故事的寓意?点拨：从驴的角度：讽刺那些毫无自知之名而自招祸患的人。从虎的角度：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。从虎与驴的关系的角度：要坚持，不放弃：要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。6、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?点拨：黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了庞然大物: 外表上庞大的东西这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等7、文章题目为“黔之驴”但笔墨大量写虎，是否“文不对题”？点拨：以虎衬驴，结合社会背景，作者借文嘲讽的是像驴那样的人。8、这则寓言写了一头驴子被老虎吃掉的故事。有人认为，驴子的悲剧不可避免；也有人认为，驴子的悲剧完全可以避免。对此，你有什么看法，写出你的观点及理由。 点拨：能写出自己的观点并持之以据即可。五、课堂小结。（学生小结，教师予以适当归纳总结）本文是一篇寓言，文章通过述写老虎惧驴、识驴、戏驴、吃掉驴的过程，启示人们应该认识事物的本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。教学反思