15松鼠.docx

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15松鼠

松鼠

教学目标：

1．学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

2．体会说明文语言的准确性。

教学重点：

1、理解说明的顺序。

2、学会写简单的说明文。

德育目标：

1、培养学生善于观察的良好心理品质。

2、培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。

教学步骤：

导语：

大自然是丰富多彩的。

它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。

同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。

今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

一、自学与预习：

默读课文，解词注音。

1、生字：

驯良（xùn）乖巧（guāi）蛰伏（zhé）惹恼（rě）褐色（hè））矫健（jiǎo）

爪子（zhǎo）遮蔽（zhèbì）分叉（chà）翘起（qiào）勉强（qiǎng）

2、词语：

蛰伏：

动物冬眠，潜伏起来不吃东西。

驯良：

和顺善良。

警觉：

对危险或情况变化的敏锐的感觉。

乖巧：

合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。

矫健：

强壮有力。

二、导读：

一、自读课文，试概括各段的要点：

要领：

抓中心句，重点是开头名和结尾句：

分小组讨论后明确：

1、总写松鼠的特点。

2、写松鼠漂亮的外形。

（从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”）

3、写松鼠驯良的习性。

（

（1）活动的范围

（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯）

4、写松鼠乖巧的个性。

（从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。

5、写松鼠筑窝。

（从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。

）

6、写松鼠是有用的动物。

（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。

）

思考：

本文各段内容安排体现了说明文的哪种顺序：

外形-----个性，由表------里（逻辑顺序）

二、依据说明文的结构特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：

（一）第一部分

（1）：

总写松鼠的特点总

（二）第二部分（2--5）：

分别介绍松鼠的特点。

分

（三）第三部分（6）：

补充介绍松鼠的用途。

总

三、师生互动：

精读课文，回答下面的问题:

（一）整体感知：

学生分组研计下列问题：

1、第一部分①松鼠为什么“很讨人喜欢”？

（漂亮、驯良、乖巧）

2、这部分总写松鼠的特点，着眼于什么？

（“很讨人喜欢”）

3、第二部分③“漂亮”、“驯良”、“乖巧”分别说了哪三方面？

（形体、行动、性格）

（二）精读赏析：

学生自读课文第二段，回答下列问题：

1、试将本段划分为两个层次：

2、第一层由两个句子组成，第一句写了什么？

（面容、眼睛、身体、四肢）从头部写到身躯。

第二句呢？

（突出尾巴，写出松鼠特有的样子）这一层简直类似于文学作品中的肖像描写。

“漂亮“是总的特点，身体的每一部位又各有特点。

第二层：

松鼠最不像四足兽的特点，是从哪两方面来写的？

（

（1）常常竖直身子坐着

（2）像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃）

“常常“说的是什么？

（从时间上说的很严密）

这几句中用了什么修辞方法。

（比喻）松鼠吃东西的动作更明白了。

3、体会说明文中词语使用的准确性：

读句子：

“松鼠面容清瘦（秀丽），眼睛（闪闪）有光，身体矫健，四肢轻快，比较（非常）敏捷，比较机警，一条粗大的尾巴向上翘起。

”

（1）为什么不能用“清瘦”而用秀丽？

“瘦”不一定美，而原文“清秀”，指美丽而不俗气。

一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得惹人喜爱。

（2）加上闪闪有什么好处？

讨论后明确：

形容眼睛非常亮，一闪一闪的，突出可爱的特点。

（3）在写松鼠的活动能力时候，用了一第列形容词，请找出来。

（矫健、轻快、敏捷、机警）

（4）“比较”和“非常”哪个更好，为什么？

比较”是相对而言，并不超群；

“非常”指不一般，十分突出，把松鼠区别于其他动物的特点突出了。

（应着眼于从词义的轻重上来区别）

四、迁移写作训练：

依照课文的写法，向你的朋友介绍一种你喜欢的小动，要注意抓住这种动物的基本特征，先口头作文，然后再写成书面作文。

写作思路示例：

题目：

我家的小花猫（小狗）

开头：

先总写小猫的特点，以及我对它的感情。

1、写猫美丽的外貌。

主体：

2、写小猫的生活习性。

3、写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。

结尾：

再次写我对小猫的感情，突出我对它的喜爱之情。

板书设计

总松鼠的特点---漂亮、驯良、乖巧1

漂亮------外形2

分驯良------习性3

乖巧------动作4---5

总有用的小动物。

6

松树金龟子（节选）教案

课题

《松树金龟子》

课型

新

课时

2

整合时间

教学

目标

1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。

3．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

重点

了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。

说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。

难点

突破

策略

问题导学、合作探究

课前

准备

熟读课文，了解事物说明文的特点。

教学设计详案

个人修改

第一课时

一、导入新课

1．教师导人。

让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。

（板书课题。

）

2．作者介绍。

（1）让学生进行介绍。

（2）明确：

法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、作家。

达尔

文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。

本文选自《昆虫世界》，谭常轲译，上海文化生活出版社1999年版。

《昆虫记》被译成许多种文字出版。

他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

二、自主学习

师：

本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、

死亡和繁衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。

自学课文，注意以下问题：

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。

找出具体段落。

4．法布尔对金龟子有哪些主要发现?

他为什么会

有这些发现?

（找出具体的句子加以说明）你有什么感受?

5．作者对金龟子持怎样的态度或情感？

（找出具体的句子）

三、合作学习

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。

点缀zhuì铁锹qiō

o上颚è掠lüè过一抹mǒ

瞌kē睡啃kěn炫xuàn耀魅mèi力献媚mèi

无动于衷zhōng抑yì郁天赋fù一唱一和hè腹fù部

鞘qiào翅后翼yì咫zhǐ尺洞穴xué螽zhōng斯

撒sǎ种豆荚jiá豌wān豆镶xiāng摩mó擦

要求：

让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。

明确：

（第l一3段，外貌特征。

第4段，介绍金龟子的生活习性。

第5—7段，介绍金龟子的婚恋生活。

第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。

）

要求：

熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。

3．法布尔对金龟子有哪些主要发现?

他为什么会有这些发现?

对你有什么启发?

明确：

（法布尔的主要发现是：

松树金龟子的生态习性，特别是它的婚恋与发音原理。

他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。

进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。

文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。

启发我们多观察，多思考。

）

4、作者对金龟子持怎样的态度或情感？

（找出具体的句子）

明确：

文中无不渗透着人文关怀，充满着对生命的关爱之情，

对昆虫的赞美之情（从结尾可以看出，）

五、品读课文，探讨交流：

（一）、自主学习阅读课文第1-3段

1提问：

松树金龟子的外形是怎样的？

明确：

“长得仪表堂堂”、“身披黑色或棕色外套”、“闪着金属的光泽”、“点缀着一些白色斑点”描写生动形象。

2、提问：

松树金龟子的流苏有什么作用？

运用了什么说明方法？

明确：

文中介绍了松树金龟子流苏是高度灵敏的感觉器官。

作者这里运用了作比较的说明方法。

此外文中说明金龟子折扇的作用时也用了作比较的说明方法。

3、第

三段的开头是什么句式？

这一段有什么作用？

（设问，引起下文，为写其婚恋伏笔）

六、小结：

《松树金龟子》是一篇介绍动物生态的

科学小品文。

它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识，并激发自己热爱昆虫的感情。

下节课我们继续分析。

第二课时

一、检查复习：

默写生字

二、自主学习继续品读课文，探讨交流：

（一）、阅读课文第4-7段。

提问：

作者怎样描写金龟子的动作、习性等？

明确：

文中介绍了金龟子出现的时间；夏至。

动作：

“大献殷勤”“啃着”“钩着”“咬着”，舞蹈表演。

文中这一部分主要运用了拟人的手法来写。

（二）、继续学习第8-18段

学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：

1、提问：

这一部分介绍了金龟子的生活习性，也是金龟子最主要的特

性是什么？

作者从几个方面来写？

讨论归纳：

金龟子最主要的特性是爱唱歌，具有音乐天赋。

文章依次介绍了金龟子A发音的部分、B发音原理以及C为什么而唱歌等。

A发音的部位：

腹部末端。

B发音原理“用橡皮在玻璃上擦”“金龟子身上的能自由伸缩的软软的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。

”C用歌声表达痛苦

2、作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?

（先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。

）

3、选文第8自然段中作者提出了什么猜想?

作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度?

（作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。

没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。

）

4、第16—18段介绍了其他昆虫唱歌的种种情况，说明“昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚”，表现了什么？

（作者的科学精神、实事求是精神）

三、品味语言：

法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？

本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。

请找出几处你欣赏的语句，并加以体会。

明确：

教师根据情况调控课堂，并适时出示下列语句：

（①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

②它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。

③很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。

第二天早

上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对

周围的事和物视而不见。

）小结：

1、从观察入手，进行科学的说明

2、生动形象的语言。

（1）运用拟人的修辞手法；

（2）作者对金龟子的关系和对其态度的描述反映出来。

3、语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。

例如：

在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?

为什么?

明确：

不能。

“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。

）第六段中“大多数金龟子”一句中的动词运用。

另外一些起修饰、限制作用的词语的作用。

本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”。

（学生交流）

四、完成探究练习二

教

学

反

思

国宝——大熊猫教案

　　教学目的：

　　1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因；

　　2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；

　　3.学习形象生动的说明方法。

　　教学步骤：

　　一、从标题入手，初步了解文章所写中心。

引导学生看课文标题，引发学生思考：

本文用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义？

其中的破折号起什么作用呢？

　　明确：

本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。

课文标题中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。

先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：

一是突出大熊猫的珍贵；二是引起读者的注意：

这国宝究竟是什么？

　　二、朗读课文，读准下列字词的读音。

　　嬉（xī）戏　憨（hān）态可掬（jū）　濒（bīn）危　璀璨（cuǐcàn）

　　邛崃（qiónglái）　浩瀚（hàn）　栖（qī）息　孤僻（pì）

　　分娩（miǎn）　翌（yì）日　繁衍（yǎn）

　　三、整体感知，研读课文

　　1.熟读课文之后，如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？

（可鼓励学生用第一人称的方式，上台介绍大熊猫）

　　明确：

外形特点：

可爱

　　生长环境：

人烟稀少、泉水丰富、竹类众多

　　生活习性：

喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

　　活动范围：

随季节交替而改变活动范围

　　繁殖情况：

繁殖力低，大多每胎产一仔

　　2.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。

其中你最喜欢哪些语句？

为什么？

（根据学情，可引导学生学习本文生动的说明方法：

引用、打比方、列数字、作比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。

不必过细分析。

）

　　3．小组讨论：

文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？

　　明确：

　　4.结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的生存现状？

　　（大熊猫生活现状:

学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。

）

　　四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题，展开专题研究。

　　1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。

　　2.以小组为单位，确定研究子课题。

　　3.分工合作，拟定研究方案，并组织实施。

　　4.交流、汇报。

　　（不断鼓励学生学会发现问题、解决问题，此部分可在课余完成，达到学科整合的目的。

）

　　五、布置作业：

　　根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的倡议书。

黔之驴教案

课题

《黔之驴》

课型

新

课时

2

整合时间

教学

目标

1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2、分析驴、虎两个寓言

形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3、引导学生理解本文的寓意。

。

重点

掌握本文有关文言字词的用法

难点

引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

突破

策略

理解法、合作探究法

课前

准备

预习查阅资料多媒体

教学设计详案

个人修改

教学过程：

一、导入明标

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的,古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学

家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。

而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

二、探究交流。

（一）预习学案基础知识反馈。

教师引导展示。

（二）小组探究

三、学生分组展示探究交流提。

四、教师根据学生展示情况，适当点拨精讲。

1、请结合课下注释试翻译全文，找出难理解字词句。

点拨：

a.字音

黔qián窥kuī骇hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

2字词释意

好事者：

喜欢多事的人

蔽林间窥之：

躲

避偷看

稍出近之：

靠近莫相知：

一方对另一方

虎大骇：

害怕

远遁：

逃跑

以为且噬己也：

将咬然往来视之：

但是

益习其声：

渐渐益狎：

更

驴不胜怒：

能承受蹄之：

用蹄子踢

虎因喜：

因此计之曰：

:

盘算

技止此耳：

只乃去：

才离开

2、朗读全文，在文中找出描写虎和驴的词语，加以体会和想象，在小组内分角色表演《黔之驴》。

点拨：

虎：

动作：

见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大阚、断、尽；

神态：

慭慭然、大骇、甚恐、喜；

语言：

技

止此耳

驴：

动作：

一鸣、蹄之

神态：

不胜怒

3、老虎是怎样逐步认识了解驴并把它吃掉的？

点拨：

虎惧驴---

---虎识驴-----

--虎戏驴------虎吃驴

4、分析文中驴和虎的形象。

点拨：

虎：

知己知彼小心谨慎勇于出击战胜对手

驴：

没有自知之明外强中干虚张声势

5、根据自己对故事的理解，谈谈自己的感想，揭示故事的寓意?

点拨：

从驴的角度：

讽刺那些毫无自知之名而自招祸患的人。

从虎的角度：

貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

从虎与驴的关系的角度：

要

坚持，不放弃：

要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

6、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?

点拨：

黔驴之技:

比喻虚有其表，本领有限

黔驴技穷:

比喻仅有的一点点伎俩也用完了

庞然大物:

外表上庞大的东西

这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等

7、文章题目为“黔之驴”但笔墨大量写虎，是否“文不对题”？

点拨：

以虎衬驴，结合社会背景，作者借文嘲讽的是像驴那样的人。

8、 这则寓言写了一头驴子被老虎吃掉的故事。

有人认为，驴子的悲剧不可避免；也有人认为，驴子的悲剧完全可以避免。

对此，你有什么看法，写出你的观点及理由。

 点拨：

  能写出

自己的观点并持之以据即可。

五、课堂小结。

（学生小结，教师予以适当归纳总结）

本文是一篇寓言，文章通过述写老虎惧驴、识驴、戏驴、吃掉驴的过程，启示人们应该认识事物的本质，克服对未知事

物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。

教

学

反

思